幼兒教育類的讀后感8篇

Word-15-幼兒教育類的讀后感8篇

想要一篇讀后感寫得有價(jià)值，就必需滲透文章內(nèi)容，大家在進(jìn)行讀后感的寫作過程中是需要記錄書籍內(nèi)容以及自己讀書后感受的，幼兒教育類的讀后感8篇，。

幼兒教育類的讀后感篇1

上學(xué)期幼兒園贈(zèng)送了我們老師每人一本書，此次贈(zèng)送的書都是經(jīng)過教科室主任細(xì)心選擇的專業(yè)類書籍。我選擇了一本。由于之前也讀過此系列的語言教育等叢書感覺不錯(cuò)，所以就選擇了此書。

本書是由張俊主編，共有7個(gè)部分，101條建議。其內(nèi)容涵蓋了幼兒園數(shù)學(xué)教育的方方面面：從幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理念到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到操作材料的供應(yīng)，從領(lǐng)域滲透教育到日常生活教育，乃至如何評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展……對(duì)于書中的一些問題都是我們平常常常遇到但不知如何處理的問題，今日在此書中最終找到了特別完滿的答案，解決了我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，讀完之后你會(huì)感覺哦這件事情原來是這樣啊。書中的編輯都是教育理論的專家同時(shí)也是從事多年的幼兒園一線老師。他們的建議給我們的是一種心靈的交融，而不是專業(yè)的掌握，是一個(gè)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。我如饑似渴的閱讀著，就像一只迷路的羔羊最終找到了家的方向。書中的部分內(nèi)容與大家共享。

在新中提到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！睂?duì)正確理解“數(shù)學(xué)教育生活化”的內(nèi)涵做了全面整體的闡述：讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數(shù)學(xué)閱歷；關(guān)心幼兒將數(shù)學(xué)閱歷或概念運(yùn)用于生活之中。然后又理論結(jié)合實(shí)際從多方面來闡述培育幼兒的數(shù)學(xué)力量，例如：在生活中培育幼兒的估算力量；利用生活中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)；巧用“說明書”學(xué)數(shù)學(xué)等等，從實(shí)踐的角度來引領(lǐng)我們?nèi)绾卧谏钪袧B透數(shù)學(xué)教育。

幼兒教育類的讀后感篇2

作為一個(gè)年輕的新手媽媽，我對(duì)幼兒教育方面的書籍始終是更為關(guān)注的。最先，當(dāng)我還是準(zhǔn)媽媽的時(shí)候，老公為我訂閱了系列雜志，這也許是我系統(tǒng)的接觸嬰幼兒孕育、喂養(yǎng)和早期智力開發(fā)等專業(yè)書刊的始元，在漫長(zhǎng)的懷胎十月里伴隨著我與bb一起成長(zhǎng)。在此之后，我始終在斷斷續(xù)續(xù)的看，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒才智所打動(dòng)，每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了很多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。所以，這本書始終成為我的枕邊書，亦是我所看過的眾多幼兒教育書籍里面印象最為深刻、最喜愛的一本書。

近來有幸獲得系列書籍，這是我第一次接觸有關(guān)培育完整兒童的專業(yè)課程，帶著對(duì)深圳試驗(yàn)幼兒園的諸多認(rèn)可、深厚的愛好和諸多奇怪???與疑問，我粗略的翻閱了有關(guān)片段，由于時(shí)間緊促未能全書閱讀深感圓滿。幼兒園完整課程系統(tǒng)總結(jié)了深圳試驗(yàn)幼兒園十多年幼兒園課程改革的討論成果，其先進(jìn)的教育成果、一流的管理水平、努力進(jìn)取的師資隊(duì)伍，使我們的孩子在優(yōu)化的環(huán)境中健康、開心的成長(zhǎng)！

早在2022年，我的孩子就在試驗(yàn)幼兒園上了一年的親子班，其間我基本上是全程陪伴孩子上課。因此，對(duì)于高雅干凈的校內(nèi)環(huán)境和親切急躁的老師都倍感熟識(shí)。學(xué)校和班里常常組織多種多樣的戶外活動(dòng)和教學(xué)互動(dòng)，讓我印象特別深刻。比如：我們參與了學(xué)校舉辦的科技節(jié)，老師和家長(zhǎng)紛紛上臺(tái)為孩子演示各種科技小創(chuàng)造、小制作，演講科技小故事，和媽媽一起做手工，大人和小孩一起其樂融融。我們還和孩子一起參與了社會(huì)實(shí)踐，親自種植種子，全程觀看種子從發(fā)芽到長(zhǎng)出一串串小綠葉的成長(zhǎng)過程，并且全程拍照留念?；顒?dòng)不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作思維，還培育了孩子的動(dòng)手力量，課堂直觀而生動(dòng)，比起我們小時(shí)候那會(huì)的照本宣科趣味極了。家園互動(dòng)始終是試驗(yàn)幼兒園的教育特色，家長(zhǎng)樂觀參加到孩子的教育實(shí)踐當(dāng)中，紛紛拿出自己的社會(huì)資源，組織和策劃一些有意義的戶外活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子一起緊密的融入到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的大家庭中來。

我非常感謝深圳試驗(yàn)幼兒園賜予我的孩子珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將與孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。我更誠(chéng)心的祝福試驗(yàn)幼兒園在教育實(shí)踐和教育科研上取得新的、更大的成果。

幼兒教育類的讀后感篇3

人生就是一場(chǎng)無止境的追求，無論成敗與否，都是一個(gè)起點(diǎn)。勝利與失敗往往只是一念之差，失敗并不行怕，可怕的是你沒有面對(duì)失敗的士氣。中的仆人公圣地亞哥用他的實(shí)際行動(dòng)向我們證明-——即使失敗，也要成為一名英雄!

?老人與海》敘述了一位老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的狀況下，與大馬林魚機(jī)靈地周旋、搏斗，正在歸程中卻一再遭到鯊魚的攻擊，最終回港時(shí)只剩下了魚頭和魚尾以及一段骨骸。

“然而人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給戰(zhàn)勝?！痹诶先伺c大馬林魚的搏斗中，大馬林魚無疑成為了犧牲者，鯊魚來到后，老人和大馬林魚一樣，同樣成為了犧牲者。老人與鯊魚間的搏斗，正是老人的意志和一切強(qiáng)大的敵對(duì)力氣抗?fàn)?，而鯊魚則化身成為了敵對(duì)力氣的代表。雖然魚肉都被咬去了，但什么也無法摧殘老人的意志。老人圣地亞哥雖然是一位失敗者，但是他敢于同惡勢(shì)力抗?fàn)幍木?，使他成為了英雄。全部東西都注定會(huì)毀滅，只有你的行動(dòng)才是永存的。只有這樣，你才會(huì)成為一個(gè)真正的勝利者!

在生活中，挫折是必不行少的磨難。我們或許會(huì)由于難題而退縮，我們或許會(huì)由于落后的成果而氣餒，我們或許會(huì)由于考試而苦惱……這些小小的挫折不值一提，卻往往成為人生路上的絆腳石。有些人會(huì)像老人圣地亞哥一樣追越極限，在逆境中迎難而上，即使失敗了，也問心無愧。由于你做出了行動(dòng)，你就是一個(gè)勝利者!有些人卻沒有信念和士氣去直面失敗和挫折，而是得過且過，最終被命運(yùn)從勝利的行列中抹除，成為一個(gè)無所事事的人。鯊魚或許是最終的成功者，但毋庸質(zhì)疑的是，老人也是一位成功者，他始終知道這宏大的“杰作”是屬于他的。他沒有向大海向大馬林魚，更沒有向鯊魚投降和妥協(xié)。我們也需要具備這種敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍氖繗?。在任何時(shí)候，都把失敗看成一種磨練，讓它成為我們墊腳的基石，來攀登更高的山峰，挑戰(zhàn)自我，直面缺陷，超越極限，你就是自己生命中最重要的英雄!

在人生的旅途中，哪會(huì)少得了失敗?失敗乃勝利之母，人總會(huì)摔倒，只是看你能否重新爬起。是否還能英勇地去面對(duì)，勝利總在風(fēng)雨后，只有經(jīng)受了失敗，才會(huì)體驗(yàn)?zāi)莿倮膩碇灰住Ｖ灰阌靡活w堅(jiān)韌的心去對(duì)待，勝利就在不遠(yuǎn)處向你招手。

幼兒教育類的讀后感篇4

?童年的隱秘》是一本由中國(guó)人民高校出版社出版的由意大利當(dāng)代教育史上最宏大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞．蒙臺(tái)索利撰寫的，本書蒙臺(tái)索利深刻地揭示了兒童心理進(jìn)展的隱秘，說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童消失心理偏差的根本緣由，并通過自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對(duì)本書的閱讀，給我留下很深的啟示。

剛開頭閱讀的時(shí)候，我感到這本書挺枯燥的，甚至有點(diǎn)夸大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識(shí)及兒童的心理，好像把人類人生的成敗都?xì)w結(jié)到了兒童期，未免將兒童期成長(zhǎng)的作用有點(diǎn)太夸大化了，可是經(jīng)過后面內(nèi)容的閱讀才明白，這是一個(gè)必不行少的鋪墊。

經(jīng)受著青春期的我們是否有過叛逆，是否由于和父母看法不同而產(chǎn)生沖突呢？而我們的家長(zhǎng)或許總是根據(jù)自己的想法去教育孩子，不太考慮到孩子的感受和想法，經(jīng)常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的緣由。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒有抵抗力量只能接受，但長(zhǎng)期如此對(duì)孩子的共性進(jìn)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)安靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在大人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲恍欣碛鳎麄冋J(rèn)為孩子的自由探究行為是很稚嫩的.，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來說，這些探究是可喜、好玩的，他們從中得到了滿意感。比如，孩子會(huì)要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來是再簡(jiǎn)潔不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練，她做了特地用于訓(xùn)練兒童系繩子的工具。

我也曾比較身邊幾個(gè)同學(xué)。由于是鄰居從小一起長(zhǎng)大，所以對(duì)彼此的家庭狀況特別了解。從小被父母管得許多的孩子，從學(xué)校習(xí)不錯(cuò)，長(zhǎng)大后特別循規(guī)蹈矩，根據(jù)父母既定路線長(zhǎng)大、工作，但遇到挫折便會(huì)茫然不知所措，產(chǎn)生心理上的問題；而從小因父母忙于生計(jì)不太管教的孩子，小時(shí)候?qū)W習(xí)一般甚至偏下，但是卻有極強(qiáng)的生存力量，遇事有主見，敢于創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在生活也特別幸福。

在后面的敘述中，蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育，無一不是以敬重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行蒙氏工作，從而總結(jié)閱歷，完成自我學(xué)問的提升！試想想，處在這樣環(huán)境下的孩子怎會(huì)不歡樂，我想這是孩子的心里確定是最輕松開心的，而我們知道歡樂簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛好，而愛好是最好的老師，只要孩子有愛好，還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？所以作為一個(gè)孩子的教育者，首先對(duì)孩子的心理進(jìn)行肯定的揣摩與討論是非常有必要的，這會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味的對(duì)幼兒進(jìn)行死教育，從來也不考慮他們的心理狀態(tài)及需要，勢(shì)必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱忱，更不要說什么學(xué)習(xí)成果了的。

所以，成人假如賜予孩子不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心或以不科學(xué)的教養(yǎng)觀去教育孩子，過分地賜予些什么、看到孩子發(fā)生錯(cuò)誤急著想干預(yù)些什么，還不如做一個(gè)觀看者，給孩子充分的空間和時(shí)間，讓其自然地呈現(xiàn)和成長(zhǎng)。于是，從另一個(gè)角度來說，最好的教育就是不教。這或許讓那些擁有“滿腹經(jīng)綸”的父母?jìng)兇蟪砸惑@，但，事實(shí)的確如此。

于是，我知道了一般傳統(tǒng)教學(xué)法的老師與蒙特梭利教學(xué)法的老師的根本不同：

一般傳統(tǒng)的學(xué)校，老師只是熟悉小伴侶的行為，知道要照看他們，也知道為了教育他們應(yīng)當(dāng)做些什么；

蒙特梭利的老師，眼前應(yīng)是一位還沒有被熟悉、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀看孩子。讓孩子在自理中獵取生理的獨(dú)自，在自由選擇中獵取意志的獨(dú)自，在無止盡的獨(dú)自工作中獵取思想的獨(dú)自。

關(guān)于這本書，還有許多需要我們?nèi)チ私獾膶W(xué)問與內(nèi)容，我想在今后的時(shí)間我將進(jìn)行其次遍的閱讀，信任將會(huì)有更大的收獲與驚喜。

幼兒教育類的讀后感篇5

這是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來的書籍，書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，同時(shí)，他用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)孩子的心靈世界。

書中有這樣一段話：每個(gè)人的一生都好比一條有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線段，注定了要和其他的線段相遇、相交接成一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，直到生命結(jié)束，每個(gè)人都有了一張標(biāo)志他曾經(jīng)作為人生存過的網(wǎng)。想了解一個(gè)人、了解他人對(duì)他的影響，我們不能只是停留于查看他所編織的靜態(tài)的網(wǎng)，而是要去親歷一下他與他人相交接的動(dòng)態(tài)的過程。因此，書中用了很多發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例描述性的記錄了孩子的幾多歡快、幾多愁！走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)。以及老師時(shí)如何去了解孩子、知道他們的思想，并花很大的精力去為孩子“制造好”的環(huán)境和條件等等。以主管的關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見，力圖以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將細(xì)讀書中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……

幼兒教育類的讀后感篇6

?幼兒教育技藝》這本書涉及許多方面的內(nèi)容。前段時(shí)間讀了這部分內(nèi)容。我覺得對(duì)我很有關(guān)心，由于我今年剛剛待了一批剛?cè)雸@的孩子?？梢哉f書中的案例和我身邊的孩子所發(fā)生的一切正相吻合。幼兒從眾人疼愛的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)入學(xué)校的教育環(huán)境，對(duì)于幼兒來說適應(yīng)環(huán)境是幼兒社會(huì)性教育的一大內(nèi)容。適應(yīng)環(huán)境的力量是幼兒獲得進(jìn)展的必要條件。幼兒園開展適應(yīng)環(huán)境的啟蒙教育，有助于幼兒形成最初的自理力量和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在共同的生活中開心、平安、健康地成長(zhǎng)。

書中的案例“貝貝來園不哭了”。該老師針對(duì)幼兒好玩的天性，組織幼兒開展豐富好玩的活動(dòng)，如玩滑滑梯等轉(zhuǎn)移幼兒的留意力，并運(yùn)用多媒體將幼兒在幼兒園開心生活的鏡頭拍攝下來播放給幼兒看，使幼兒再次感受到在園生活的歡樂，從而緩解幼兒的焦慮心情。新生入園總有一些不適應(yīng)。由于從家庭到幼兒園，幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了重大的變化，而且他們沒有群體生活的閱歷，簡(jiǎn)單產(chǎn)生分別焦慮現(xiàn)象。假如幼兒園環(huán)境不能滿意幼兒的愛好和需要，那么幼兒就簡(jiǎn)單產(chǎn)生拒絕心理，消失大哭大鬧現(xiàn)象。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，老師還應(yīng)給幼兒母親般的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)叵蛩麄儽磉_(dá)親熱，滿意其身心需求，從而漸漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀。再如，“關(guān)心娃娃穿褲子”我覺得老師組織的這次活動(dòng)特別好，還供應(yīng)了好玩的兒歌。由于受其動(dòng)作力量進(jìn)展的限制，幼兒的生活自理力量相對(duì)較弱，還需要成人適度的關(guān)心。所以當(dāng)他們?cè)谏钌嫌龅揭稽c(diǎn)困難時(shí)，就會(huì)求助大人，甚至哭鬧。那做老師的除了關(guān)心更多的還是關(guān)愛。

總之，老師要具備一顆博大的愛心，包涵之心，對(duì)待要親切、有急躁，細(xì)心預(yù)備與的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與協(xié)作，就能使?jié)u漸喜愛園，盡快適應(yīng)園的生活。幼兒教育技藝還有許多關(guān)于教育孩子的章節(jié)，有時(shí)間我肯定要全部讀完。

?幼兒教育》雖說是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，而且我也特意每年都定這本雜志，看完每一期的，我都深有感受，由于這本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的熟悉。一本薄薄的雜志有精彩的“教育討論專輯”、真誠(chéng)的“教育閱歷”、甜美的“老師書房”、良好的“家園互動(dòng)”和優(yōu)秀的“點(diǎn)題征文”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，其中的“教育閱歷”一欄，最值得我學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)沒幾年幼教閱歷的我來說，其實(shí)很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的閱歷，從而充實(shí)自己，不斷使自己進(jìn)步、成熟，在這一本雜志中可以尋求到新的教學(xué)模式，新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。

讀了其中一篇一文中，得知開展每個(gè)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)提升每次活動(dòng)教學(xué)價(jià)值，對(duì)幼兒的`閱讀應(yīng)當(dāng)個(gè)體閱讀和合作閱讀相結(jié)合，老師在關(guān)注幼兒幼兒個(gè)體質(zhì)疑和猜想，并適時(shí)激發(fā)或引導(dǎo)幼兒合作、共享、探討甚至爭(zhēng)辯。從個(gè)體的探究閱讀到集體的質(zhì)疑碰撞，孩子們帶著自己的問題，共享閱讀閱歷，查找問題的答案，這是一個(gè)好玩而有效地開放學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒“泛讀”與“精讀”相結(jié)合，“泛讀”是指給幼兒一個(gè)自由閱讀空間，讓幼兒依據(jù)已有的閱歷，自主觀看、猜想、聯(lián)想，并與同伴進(jìn)行廣泛的溝通、爭(zhēng)論，從而初步感知和理解故事的情節(jié)與內(nèi)容?！熬x”是指老師依據(jù)幼兒泛讀的狀況和作品本身的特點(diǎn)，扣住故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)閱讀與深化閱讀。這樣幼兒能有主次之分，并在傾聽故事全文可以領(lǐng)會(huì)文學(xué)語言的美麗生動(dòng)以及對(duì)白的生動(dòng)好玩，理解、積累豐富的語言素材。讓孩子同學(xué)從小就要慢慢地懂得，讀書的苦與樂是相輔相成的。從本質(zhì)上講，讀書的樂趣在于讀書的艱苦之中。讀書并不只是都如夏天吃冰淇淋一樣美滋滋的痛快，有時(shí)讀書就是一樁苦事情。作為孩子，讀書是本分，是天職，不是玩，苦盡甘來，要付出這種代價(jià)，才能將讀書化為自己的學(xué)問、血液和生命。一旦同學(xué)真正把閱讀當(dāng)成一種樂趣、視作一種享受，它所產(chǎn)生的能量將比全部的閱讀指導(dǎo)都來得快捷、來得有效！從中讓老師深刻體會(huì)、關(guān)注老師提問的有效性、重要性，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中具備這樣的意識(shí)。在以后的研討中，我們將連續(xù)提高老師在活動(dòng)中提問有效性的教育行為，同時(shí)，我們也將對(duì)集體閱讀活動(dòng)中老師觀看后的回應(yīng)進(jìn)行討論和探討，從而使老師在提問過程中更多地考慮幼兒的主體性與老師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系，促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀閱歷是今后討論的方向。中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是特別值得我們細(xì)加品嘗的。

幼兒教育類的讀后感篇7

前幾天很榮幸的在西西博上申請(qǐng)到一本的試讀機(jī)會(huì)，始終以來涵寶都是我一手帶的的，從來就沒有離開過我，我想著以我的方式讓給涵寶健康快來的成長(zhǎng)環(huán)境。讓涵寶的長(zhǎng)成開朗，活潑的孩子，事實(shí)的確也是如此，但看了這本是后我感覺還是有許多地方做的不夠的，對(duì)孩子的心還是不夠了解。許多時(shí)候沒有站在孩子的角度看一件事情。

比如涵寶2歲多的時(shí)候，我包餃子的話都是自己和面，涵寶最喜愛的就是想幫我一起弄，覺得很好玩，我又怕她弄的一身面粉，處處都是，不好整理，嫌涵寶給我添麻煩，就拒絕她幫我和面，殊不知我這樣一拒絕多傷孩子的心。硬生生的把孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給阻擋了。好在后來我聽了涵寶的解釋，說：“媽媽，等我會(huì)包餃子了，等你老了，我就可以包餃子給你和爸爸吃了”，當(dāng)時(shí)我就感動(dòng)的不行，說“那你和媽媽一起和面吧，不過要留意不要弄在身上哦”，整個(gè)過程涵寶很當(dāng)心的弄著。最終還是一身面粉。

所以這點(diǎn)，正如書上說的，我們是如何阻礙孩子的，許多家長(zhǎng)都會(huì)嫌孩子給自己添麻煩而去阻擋孩子。結(jié)果孩子把父母當(dāng)成外人，由于擔(dān)憂孩子的安危而去阻擋孩子，結(jié)果孩子以為四周到處有危急，膽小怕事，不敢嘗試新奇事物，失去奇怪???心，求知欲和學(xué)習(xí)的愛好?？膳潞⒆由《钃鹾⒆?，結(jié)果孩子如溫室里的花朵，脆弱不堪，經(jīng)不得一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，父母還會(huì)由于所謂的成人間的客套和法規(guī)阻擋孩子，造成孩子與小伙伴們的交往障礙。

涵爸的教育觀念基本和我差不多，不刻板，所以孩子的性教育沒有刻意的去看待，就像平?？吹交ú菀粯咏忉屖墙o涵寶聽，涵寶看爸爸洗澡，看媽媽洗澡。現(xiàn)在都是這樣的，沒什么，最開頭問過，我們都給涵寶說的很清晰，沒有遮遮掩掩的?，F(xiàn)在涵寶對(duì)大人的身體為什么不和她一樣，都知道是怎么回事。所以大人在對(duì)待孩子是要把自己心里的雜念拋掉，不要以為孩子的問題帶著什么顏色。

其實(shí)有時(shí)大人總覺得孩子不理解大人，不懂的父母的辛苦就是為他們的將來過的更好但大人們又有多少能理解孩子心里所想呢。這本書的說的許多，物質(zhì)在孩子面前卻是不是很重要，他們的需要是父母的“懂”。大人不懂孩子，就會(huì)錯(cuò)怪孩子，就會(huì)不切實(shí)際的要求孩子，會(huì)把孩子推的很遠(yuǎn)，爆發(fā)親子戰(zhàn)斗。蹲下來，跟著孩子的視線看世界。大人會(huì)發(fā)覺，孩子和大人對(duì)著干，是由于大人的教育簡(jiǎn)潔而粗暴。

看了這本書，的確特別不錯(cuò)，把自己和孩子相處的一些生活上的小事情都能從理解孩子的心里動(dòng)身。我們平常也每天和孩子在一起，卻沒能做到這樣，懂孩子的心，不簡(jiǎn)單，所以要學(xué)習(xí)，要蹲下來跟著孩子的視線看問題，傾聽孩子的真正想法，才會(huì)懂得孩子的心里。

幼兒教育類的讀后感篇8

時(shí)間飛逝，眼看兩個(gè)月的假期就要過去了，但在這個(gè)假期中，我做了一件特殊有意義的是讀了這本書。

這是一本由法國(guó)現(xiàn)代著名作家和飛行員安托尼·圣?？颂K佩里創(chuàng)作的書，這本書看似童話，實(shí)際上是寫個(gè)大人看的，寫給在法國(guó)挨凍挨餓，很需要有人勸慰的還是小男孩時(shí)的萊翁·維爾特。

的飛機(jī)在撒哈拉沙漠上發(fā)生了故障，備用的水僅夠維持一個(gè)星期。在他孤獨(dú)的時(shí)候遇見了來自外星球的小王子。小王子告知，他有一個(gè)很小的星球，他有三座火山，每天要拔猴面包