教師個(gè)人教學(xué)反思

第教師個(gè)人教學(xué)反思 教師個(gè)人教學(xué)反思1

1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用必須恰當(dāng):

1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;

2)必須有利于生生互動(dòng);

3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;

務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習(xí);不能華而不實(shí);

高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),英語(yǔ)創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!

2.如何提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)與改錯(cuò)的能力

我的觀點(diǎn)：應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的分析處理，就會(huì)形成經(jīng)典的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)資源：批閱，選出典型的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤與學(xué)生共同剖析，來(lái)自學(xué)生中的錯(cuò)誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文，借助范文把學(xué)生的普遍錯(cuò)誤融入其中，變成改錯(cuò)題，我認(rèn)為這樣的改錯(cuò)題才做得有價(jià)值，因?yàn)槲覀兏氖堑牡拇_確來(lái)自于我們同學(xué)中的錯(cuò)誤，這完全不同于純應(yīng)試的改錯(cuò)練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式，批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)找到寫(xiě)作的感覺(jué)，也會(huì)提高寫(xiě)作的興趣，作文水平慢慢就會(huì)得到提高。

3.我的閱讀觀

英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識(shí)，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認(rèn)為只有這樣的閱讀過(guò)程才是有血有肉的，情理交融的生活過(guò)程，其實(shí)，在吸收知識(shí)交流思想的過(guò)程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可以為語(yǔ)言而語(yǔ)言!

4.功在平時(shí)，水到渠成

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，至于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高固然是指日可待的事情了。

5.關(guān)于語(yǔ)言技能

技能是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練所能達(dá)成的。無(wú)論是聽(tīng)，說(shuō)，讀或?qū)?，都要進(jìn)行目標(biāo)明確，階段側(cè)重，有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信，語(yǔ)言技能是任何知識(shí)講授所難以達(dá)成的。因此，這一階段，老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。

6.滿(mǎn)分意識(shí)

這種意識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一開(kāi)始就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會(huì)陷入低效與無(wú)序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

7.如何看單選題?

我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：?jiǎn)芜x題就是一篇小的語(yǔ)篇，讀懂語(yǔ)境是正確解題的首要條件。

8.如何反思學(xué)生的錯(cuò)誤?

學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析，客觀歸因。是知識(shí)漏洞，技能問(wèn)題，還是思維障礙問(wèn)題?

9.我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求什么?

不是固定的課堂模式。而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長(zhǎng)過(guò)程中的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于：實(shí)踐，反思，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，特色。

10.我如何評(píng)價(jià)自己的一堂課?

學(xué)生聽(tīng)了之后還想聽(tīng)，學(xué)了之后還想學(xué)，實(shí)踐之后還想實(shí)踐，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。

11.一堂課的成功關(guān)鍵?

教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法，思維訓(xùn)練，興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開(kāi)發(fā)。

12.特色如何形成?

依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐與反思，不可趕時(shí)髦。

多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實(shí)踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，習(xí)慣，積累，主體。

13.深入細(xì)致的研究才會(huì)有成果以及研究的取向

此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題的，運(yùn)用科學(xué)的方法，深入細(xì)致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)?

14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，教師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)用者和教育者。

挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，這是作為英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)。

15.英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注什么?

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識(shí)，思想的獲得與表達(dá);語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，成就體驗(yàn)的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)僅是語(yǔ)言輸入與輸出的形式，我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵，思考的深度)與方法，這才是根本。

16.一堂課的結(jié)構(gòu)

要有引人入境的開(kāi)場(chǎng)白(讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。

17.45分鐘組織教學(xué)

滲透高效意識(shí);關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。

18.備課，也要背課。

要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望。

19.備課必想

學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果?

20.自主學(xué)習(xí)策略

備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài)，有意識(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記，強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解，糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識(shí)與學(xué)法。)

21.學(xué)習(xí)策略：學(xué)以致用，與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)系

掌握英語(yǔ)的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語(yǔ)境語(yǔ)料相結(jié)合，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到語(yǔ)料的選擇，以及語(yǔ)言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況，生活，社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，我認(rèn)為只有與實(shí)際問(wèn)題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

22.側(cè)重點(diǎn)

我們?cè)诓煌臅r(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽(tīng)，說(shuō)，讀，(精讀，泛讀)，寫(xiě)，語(yǔ)法等。

23.自主學(xué)習(xí)策略：構(gòu)建自己的英語(yǔ)庫(kù)

其可包含以下部分：錯(cuò)誤與進(jìn)步;經(jīng)典語(yǔ)篇誦背與詞匯集;語(yǔ)言知識(shí)篇;寫(xiě)得更漂亮。只有讓學(xué)生愛(ài)上自己動(dòng)手積累才可說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽(yáng)光大道。

24.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)

習(xí)慣：聽(tīng)(經(jīng)常聽(tīng))，說(shuō)(大聲說(shuō))，讀(大量讀)，寫(xiě)(喜歡寫(xiě))，思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容)，用(用于解決實(shí)際問(wèn)題)。

學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實(shí)，靈動(dòng)，追求卓越。

25.關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長(zhǎng)處要發(fā)展，問(wèn)題要及時(shí)找原因并采取措施?！皝?lái)自學(xué)生的問(wèn)題目才是最有價(jià)值的問(wèn)題”。===慎重地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題.

26.教師的精神

有風(fēng)格，有個(gè)性，有自己的理解。切不可照本宣科。

27.教師的角色定位

做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此，教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責(zé)之一在于：?jiǎn)拘雅c激勵(lì)每一位同學(xué)。

28.情商

我想決定學(xué)生成績(jī)的最終因素是：態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識(shí)地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)部分。我常說(shuō)一個(gè)具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。

29.我們對(duì)試卷的態(tài)度

正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，用開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待試卷，考試也是學(xué)習(xí)，應(yīng)將試卷作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用。

30.試卷講評(píng)注意什么

思維方法導(dǎo)引，科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，意志品質(zhì)的滲透。

31.自主學(xué)習(xí)的口號(hào)

把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語(yǔ)課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂。

32.幾個(gè)方向性的問(wèn)題(每一個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透的意識(shí)。)

之一，“激發(fā)興趣，促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。

之二，“篇章為載體，學(xué)生思維能力的提升為核心?！蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語(yǔ)篇輸入量大了，才會(huì)提高語(yǔ)言整體感悟和習(xí)得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓(xùn)練。

之四，注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。

之五，堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

33.課堂組織教學(xué)的語(yǔ)言使用原則

useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.

34.自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教，練后點(diǎn)悟，量變質(zhì)變，成就體驗(yàn)，感悟人生。

35.“讀”的激發(fā)

三最誦讀：最高，最快，最準(zhǔn)，誦背語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)感，形成自身良好的“語(yǔ)音形象”。“浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽(tīng)自己的發(fā)音，體驗(yàn)誦讀過(guò)程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。

36.資源優(yōu)化組合意識(shí)

在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會(huì)生活過(guò)程中，注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，尤其是能引起學(xué)生共鳴，與學(xué)生相關(guān)的人和事，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生著的事引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，如此的課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。(引入方式：口述，實(shí)物，語(yǔ)音，錄像，圖片等)。只有對(duì)這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會(huì)成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。

37.關(guān)于3015

其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。

38.學(xué)情反饋

越快越好，當(dāng)面反饋，方式靈活，追根溯源。教師個(gè)人教學(xué)反思2

四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè)，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jī)情景，本人對(duì)20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化，堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變，所以平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí)，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。

二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類(lèi)討論的本事，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn)，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用，異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對(duì)直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡問(wèn)題的解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20__年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)資料的考查，如數(shù)列知識(shí)、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

(一)循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

(二)專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補(bǔ)缺，其中包括知識(shí)專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)不一樣知識(shí)間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。教師個(gè)人教學(xué)反思3

隨著我們對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì)教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個(gè)“度”。

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

教師上課面向全體學(xué)生，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，要看有沒(méi)有被遺忘的“角落”，有沒(méi)有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生都“懂”了，這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒(méi)有深度。

2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課，教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師身上找。教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識(shí)技能以外的東西。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專(zhuān)家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。

4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度

語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學(xué)生回答的對(duì)、錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說(shuō)話(huà)：大聲、大方，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)千萬(wàn)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。教師個(gè)人教學(xué)反思4

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)、教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)、

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事、本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思、

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展、

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”、教師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教、師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流、對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放、對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程、教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程、應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？

需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)、

三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的、原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽、

他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物異常感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求、也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題、這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)、切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制、

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)、片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)、即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去構(gòu)成本事、

作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等、教師個(gè)人教學(xué)反思5

第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。

在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專(zhuān)題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。

訓(xùn)練題型如下：

列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：2813=41。41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書(shū)寫(xiě)順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說(shuō)明先寫(xiě)加法再寫(xiě)減法，2813-12=29，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類(lèi)似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6_5=30，30+28=58（3）7_7=49，49-27=22

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：2812=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說(shuō)明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-2812，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話(huà)，90-2812，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，738=81；1912=31，3831=71；14-5=9，9_6=54；53=8，8_4=32。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。教師個(gè)人教學(xué)反思6

一、考試基本情況

本次期中考試，A班（69人）成績(jī)穩(wěn)定，保持著定位考時(shí)的優(yōu)勢(shì)，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他A班多10人），100分以上38人，不及格僅4人。

B班（77人）成績(jī)不夠理想，并有小幅度下降，其中不及格人數(shù)多達(dá)31人，110分以上0人，100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。

二、原因分析

教師原因

1.沒(méi)能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)及計(jì)劃，以至于教學(xué)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)許多學(xué)生兼顧不到。

2.學(xué)困生的“困難點(diǎn)”抓得不夠準(zhǔn)，也不夠全面，導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中對(duì)有些做過(guò)的類(lèi)型題仍束手無(wú)策。如，___`。

3.練習(xí)不夠，強(qiáng)化不夠，檢查不夠，如：平時(shí)講詩(shī)歌鑒賞題，總是讓學(xué)生口述出來(lái)，或問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象的理解，讓學(xué)生將具體的答案寫(xiě)出來(lái)的機(jī)會(huì)不多，因此，考試中出現(xiàn)語(yǔ)意表達(dá)不清，回答邏輯不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。試卷分析

選擇題：A班錯(cuò)誤多在2道左右，且多在病句和成語(yǔ)。B班多在5道上下，錯(cuò)題多在文言、成語(yǔ)和病句。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)，文言字詞的積累還不夠，病句缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)，做題只是靠感覺(jué)。

主觀題：文言文翻譯、古詩(shī)鑒賞是兩班的弱項(xiàng)，A班兩句得分均在7分居多，B班多在4分左右，總分8分及以上寥寥無(wú)幾。反映出學(xué)生翻譯習(xí)慣不好、文言基礎(chǔ)差、根據(jù)語(yǔ)境推斷實(shí)詞含義的能力低下等問(wèn)題。如：“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角?！凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷保娜司佣?。詩(shī)歌題術(shù)語(yǔ)回答較少，多喜歡“跟著感覺(jué)寫(xiě)”，造成理解意思卻得分甚少。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀：A班多在18分左右，B班多在14分左右。問(wèn)題在于，答案含糊，用詞不準(zhǔn)，分析不夠全面。學(xué)生不懂“答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)序號(hào)化”的基本答題模式。

作文方面：A班多字體工整，立意準(zhǔn)確，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字體潦草，立意模糊，分值在42分上下。

三、改進(jìn)的措施

1.抓準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)困生的“困難點(diǎn)”，制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。用足夠的“愛(ài)心和耐心”樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和興趣，從根本上解決問(wèn)題。

2.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的心里變化，從精神上給予鼓勵(lì)，使其時(shí)時(shí)都有“向前沖”的動(dòng)力。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，作為老師，應(yīng)要求學(xué)生，多讀，多寫(xiě)，多練，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)、理解，在練習(xí)中總結(jié)，反思。讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。力爭(zhēng)在期末考試中考出好成績(jī)！教師個(gè)人教學(xué)反思7

一、教學(xué)成功之處

1.尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

2.教學(xué)方式多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用掛圖和卡片使所授知識(shí)直觀、生動(dòng)。

3.較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立他們的自信心。

二、教學(xué)存在的不足

1、由于學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對(duì)于本課的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。

2、由于課前部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計(jì)名片這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有按時(shí)完成，設(shè)計(jì)也較為粗糙，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，加強(qiáng)課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)要求。教師個(gè)人教學(xué)反思8

我國(guó)唐代著名散文家韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，下面，我就來(lái)談一談我在教學(xué)中是如何做到這三方面的。

傳道

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的綜合學(xué)科，所以在教學(xué)中，我要牢牢把握這一點(diǎn)，做一個(gè)“道”的傳授者。比如在教學(xué)胡適的《我的母親》的時(shí)候，除了讓學(xué)生感受到母親的偉大之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒自己的母親，感受自己的母親，所以我設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己談一談母親對(duì)自己性格的影響，從而將學(xué)生引到“孝”道。此外，胡適還有一句名言“做學(xué)問(wèn)要在無(wú)疑處有疑，有疑處無(wú)疑”，我要告訴學(xué)生這句話(huà)的深意，讓學(xué)生做一個(gè)敢于質(zhì)疑的人?？傊?，作為一名語(yǔ)文教師，我要盡力把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的大寫(xiě)的人。

授業(yè)

正所謂教書(shū)育人，教書(shū)是教師的最本職工作。作為一名語(yǔ)文教師，我要超周備課，背好課，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用。同時(shí)，做學(xué)生的良師益友，課下找問(wèn)題學(xué)生談心，走進(jìn)他們的心里，從根本上找到癥結(jié)所在；關(guān)注各地中考試題，每周做一篇中考語(yǔ)文試題，分析命題方向，答題思路和方法；秉承終身學(xué)習(xí)的理念，多讀教學(xué)理論書(shū)籍，報(bào)紙和雜志，時(shí)刻為自己充電。

解惑

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，敢提問(wèn)題，正所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。解答學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下提出的各種疑惑，有耐心。

我要在教學(xué)中盡職責(zé)，孜孜不倦，無(wú)愧人師。教師個(gè)人教學(xué)反思9

理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認(rèn)同這教育理念，都能開(kāi)出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經(jīng)過(guò)課改使我們的班級(jí)管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學(xué)生學(xué)得實(shí)在、使教師教得歡樂(lè)，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。從課改前沿得知山東__二中的“271高效課堂”教學(xué)模式，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”，效果斐然。我們慕名來(lái)到__二中參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告、觀隨堂課、訪(fǎng)學(xué)生教師、逛學(xué)校、買(mǎi)資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結(jié)合我們實(shí)施的理解教育，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。主要體會(huì)如下：

一、管理即培訓(xùn)、即培養(yǎng)師生良好的習(xí)慣。

__二中的課堂高效首先來(lái)自于班級(jí)的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車(chē)”即“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對(duì)班級(jí)實(shí)施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級(jí)目標(biāo)和口號(hào)，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)、口號(hào)和組員行為準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)與同學(xué)們談天，我們了解到他們組成新的班級(jí)或小組團(tuán)隊(duì)后第一件事是培訓(xùn)，落實(shí)“人人有事做、事事有人做”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神，落實(shí)小組成員學(xué)習(xí)探究策略，落實(shí)自律細(xì)則和每人每一天高效學(xué)習(xí)計(jì)劃等。他們的管理目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師良好的從教習(xí)慣和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而促成了健康人格的構(gòu)成。所以，我們看到的二中學(xué)生是：課上精神飽滿(mǎn);展示時(shí)板書(shū)工整、圖證明晰，點(diǎn)撥時(shí)聲音洪亮、活力四射、分析到位、自信又謙虛;課間禮貌禮貌、簡(jiǎn)便自在、沒(méi)有吃零食現(xiàn)象;集會(huì)快而靜、做操動(dòng)作齊而有勁;午休靜校時(shí)所有同學(xué)在寢室睡午覺(jué)，午時(shí)上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習(xí)慣這么好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好那才是怪事。

__二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對(duì)學(xué)習(xí)資料和班級(jí)學(xué)生組成的研究，認(rèn)為20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)、70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)、10%的知識(shí)需要教師教會(huì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設(shè)置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘(70%)、由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑約10分鐘(20%)、請(qǐng)學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師往往退居二線(xiàn)，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手幫忙，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：活力投入、體驗(yàn)學(xué)習(xí)…的歡樂(lè)(或享受…的樂(lè)趣)，然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋，其次是站立討論、展示，再次教師點(diǎn)撥，最終鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識(shí)訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案。我們無(wú)不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事和課堂上精彩的展示感動(dòng)著。

二、文化支撐是課改成功的保障

漫步學(xué)校，我們真切地感受到__二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門(mén)入口廣場(chǎng)是一本花崗巖雕刻的書(shū)和活力噴泉，書(shū)上鐫刻著：“故事從那里開(kāi)始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完美體現(xiàn)了校長(zhǎng)“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的辦學(xué)理念，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵(lì)人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書(shū)”摘句，廣場(chǎng)的樹(shù)木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學(xué)校內(nèi)的所有景觀石上刻著勵(lì)志的名言錦句。教學(xué)樓的走廊、通道都是各班自行設(shè)計(jì)的班報(bào)欄和學(xué)習(xí)園地，資料為：學(xué)法交流、時(shí)政播報(bào)、文苑、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換;班級(jí)里有班長(zhǎng)每周寄語(yǔ)、最佳學(xué)習(xí)小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語(yǔ)經(jīng)典句型、數(shù)學(xué)物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠(yuǎn)”等富有書(shū)卷氣的班級(jí)命名和勵(lì)志的班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)。學(xué)校社團(tuán)是二中學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)總會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)(全校共有39個(gè)社團(tuán))，所有社團(tuán)歸屬學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，社團(tuán)聯(lián)盟和各分社團(tuán)均有完整的工作章程，嚴(yán)格做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。他們的周末一律禁止補(bǔ)課，周末都安排社團(tuán)自主活動(dòng)，教師

僅負(fù)責(zé)場(chǎng)地管理，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織，社團(tuán)活動(dòng)由政教處審批。學(xué)校內(nèi)公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會(huì)實(shí)踐剪影、學(xué)生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團(tuán)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等，使我們真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑、進(jìn)取的學(xué)校文化。

三、“271高效課堂”vs“自然分材教學(xué)”

__二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學(xué)生學(xué)習(xí)本事都得到很好培養(yǎng)，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合。而從實(shí)際課堂觀摩來(lái)看，“271課堂”要求教師把相應(yīng)的文本編成練習(xí)(分課前的導(dǎo)學(xué)案和課后的訓(xùn)練案)，強(qiáng)調(diào)的是把課堂學(xué)習(xí)前移到課前先完成導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結(jié)鞏固，正如一些聽(tīng)課教師質(zhì)疑，這樣的教學(xué)是否會(huì)降低教師的水平;自然分材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)書(shū)的幫忙下課內(nèi)完成獨(dú)立自學(xué)、合作互幫、分享釋疑、點(diǎn)撥建網(wǎng)、限時(shí)檢測(cè)、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫(xiě)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)時(shí)既要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)

提示中設(shè)計(jì)不一樣層次的問(wèn)題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙，實(shí)施“以學(xué)定教”、“小目標(biāo)、大任務(wù)”的教學(xué)策略，教師要善于利用課堂生成性知識(shí)和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求就更高了。

總之，__二中之行，我們收獲良多，體驗(yàn)到“教是為了不教”的教育境界。__二中教師的敬業(yè)精神、學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)小組培訓(xùn)、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和目標(biāo)激勵(lì)、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué)，打造出我們自我特色的高效課堂。教師個(gè)人教學(xué)反思10

在按照開(kāi)學(xué)時(shí)制定的教學(xué)計(jì)劃以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是教師的編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個(gè)重視和兩個(gè)加強(qiáng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

二、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是提高教師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不可少的手段，同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻(xiàn)的教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的素質(zhì)。教師個(gè)人教學(xué)反思11

我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)自己在教學(xué)中體會(huì)：

一、把握細(xì)節(jié)

曾聽(tīng)過(guò)細(xì)節(jié)決定成敗，雖說(shuō)有夸大其詞的說(shuō)法，但從另一方面說(shuō)明細(xì)節(jié)的重要性、在一堂課之中這細(xì)節(jié)可能是某個(gè)問(wèn)題——如反函數(shù)的提出，也可能是某個(gè)問(wèn)題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某個(gè)內(nèi)容的先后問(wèn)題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學(xué)是對(duì)學(xué)生的態(tài)度等、一堂課之中，細(xì)節(jié)處理的`好一點(diǎn)，缺憾就少一點(diǎn)、

二、把握重難點(diǎn)

再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，要強(qiáng)調(diào)特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程、呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對(duì)應(yīng)，可以以表格的形式體現(xiàn)，也可以以集合的圖示體現(xiàn)，但要強(qiáng)調(diào)要在區(qū)間中取值、從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論、如果為了加強(qiáng)理解可舉具體的實(shí)例，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個(gè)函數(shù)的單調(diào)性給出證明、

三、注重知識(shí)的系統(tǒng)化、綜合化

每堂課都有許多知識(shí)點(diǎn)、就新課而言，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行變式、坡式的訓(xùn)練、單一的重復(fù)的訓(xùn)練是機(jī)械而且是沒(méi)有多大益處的、重復(fù)有必要，但要適可而止、要在重復(fù)中提高，這就需要在系統(tǒng)、綜合方面加強(qiáng)訓(xùn)練，以啟迪、發(fā)散思維、如數(shù)學(xué)中常講的含參數(shù)的問(wèn)題，最值中涉及到二次函數(shù)軸動(dòng)或是區(qū)間動(dòng)的問(wèn)題、一般而言，動(dòng)態(tài)的問(wèn)題要比靜態(tài)的問(wèn)題有難度、所以要在這方面逐步的滲透、

四、注意如何設(shè)置問(wèn)題

設(shè)置問(wèn)題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題要注意的幾個(gè)原則：①必要性；②針對(duì)性；③準(zhǔn)確性；④層次性；⑤時(shí)效性；⑥創(chuàng)新性；⑦價(jià)值性；⑧邏輯性、如：如何把反函數(shù)給學(xué)生講的通俗易懂、有一個(gè)角度：反解，原來(lái)的應(yīng)變量變成了自變量，換言之坐標(biāo)系發(fā)生了怎樣的變化、可理解成沿某條直線(xiàn)翻轉(zhuǎn)了一百八十度、

五、把握課堂環(huán)節(jié)

在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計(jì)流程，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，每個(gè)環(huán)節(jié)的解釋、出示例題、問(wèn)題、習(xí)題首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間、其次自己要準(zhǔn)備的特別的充分，特別的熟練，要有預(yù)見(jiàn)性，自信、從容，那種興奮、沖動(dòng)的熱情，釋放出愉悅的能量、學(xué)生什么情況都有可能出現(xiàn)，也許某一位同學(xué)是這里不理解，也許這位同學(xué)是那里不理解、要照顧到大多數(shù)的同學(xué)，而不是聽(tīng)到了從個(gè)別幾位同學(xué)嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個(gè)問(wèn)題、出示例題、問(wèn)題、習(xí)題之后就要想著如何啟發(fā)學(xué)生，如何給學(xué)生釋疑、如：再講函數(shù)零點(diǎn)的時(shí)候，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點(diǎn)的、這時(shí)學(xué)生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來(lái)確定方程的根、另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點(diǎn)的問(wèn)題、當(dāng)然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒(méi)有同學(xué)可以想到將等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù)，若有，這樣問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)圖像是否有交點(diǎn)、

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時(shí)需要注意貼切，達(dá)到一個(gè)題眼一點(diǎn)就破的高度、范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會(huì)獲得收獲的興奮、喜悅）、聽(tīng)了他的解釋之后似乎有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn)、要在流程上，問(wèn)題的設(shè)置、解釋上，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫、（聽(tīng)同事說(shuō)三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練、精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、激情）

六、注重教學(xué)方式、方法技巧的積淀

要想快速的汲取營(yíng)養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，最好的可以?xún)?nèi)化、他們有著老道的方式、方法及技巧、曾聽(tīng)辦公室的同事說(shuō)他如何解釋反函數(shù)，聽(tīng)后即感清新、問(wèn)他的問(wèn)題，多有此感覺(jué)、有些問(wèn)題值得潛下心來(lái)琢磨或是問(wèn)一問(wèn)同事是怎么處理的，不能拘泥于一處、

七、向同事學(xué)習(xí)

同事之中有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如他們的個(gè)性、獨(dú)特、灑脫、細(xì)想一下他們的風(fēng)格是如何形成的、在所處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師、一位善于層層設(shè)問(wèn)，精巧富有層次，豐富又系統(tǒng)，細(xì)致又不失大氣、另一位則灑脫自如，點(diǎn)睛之語(yǔ)使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提升，一覽眾山小、這種層次性的設(shè)問(wèn)，點(diǎn)睛之語(yǔ)值得學(xué)習(xí)、教師個(gè)人教學(xué)反思12

事實(shí)上，如果自己的學(xué)生能夠找到問(wèn)題更好的解決方法，超過(guò)了自己，那將是一個(gè)教師感到最大安慰和欣慰的事了。

我出生在一個(gè)教師家庭，父母在學(xué)校教了一輩子的書(shū)。在我印象中，他們對(duì)教育事業(yè)非常的熱愛(ài)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生很好，學(xué)生也喜歡他們。記得小時(shí)侯，經(jīng)常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來(lái)我們家，談學(xué)習(xí)，談人生，談往事，師生關(guān)系十分融洽，可謂其樂(lè)融融。因此，我一直向往長(zhǎng)大后也能當(dāng)一名教師，有許多許多的學(xué)生，他們都能夠成為社會(huì)的有用人才。

我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，都希望自己能在事業(yè)上有所作為。對(duì)于全國(guó)幾千萬(wàn)教師來(lái)說(shuō)，“有所作為”同樣是我們心中永恒的夢(mèng)想。

當(dāng)你把干教育工作當(dāng)作一種享受、快樂(lè)的時(shí)候，你離成功就不遠(yuǎn)了，這正如“釣勝于魚(yú)”的道理。如果刻意地去追求成功，卻往往適得其反，忙碌一生，最終一無(wú)所獲。當(dāng)我們沉醉于教學(xué)的過(guò)程時(shí)，不知不覺(jué)間，成功往往就來(lái)到了我們的面前。

只要真正地去熱愛(ài)教育事業(yè)，相信我們每一個(gè)人都能從中找到無(wú)盡的快樂(lè)，并在快樂(lè)中有所作為。

我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在我快樂(lè)的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月，是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了神奇的學(xué)堂，是老師一筆一劃地為我抄寫(xiě)課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風(fēng)”開(kāi)始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個(gè)文字都寄予了老師的厚望。當(dāng)老師站在講臺(tái)上，一字一句地教我讀書(shū)時(shí)，我仰頭凝望著老師溫和的笑臉，心里在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧?！

我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)閃爍著人類(lèi)文明的光輝?！叭祟?lèi)靈魂工程師”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃爍著童心的純真光輝，閃爍著教師職業(yè)道德的光輝，閃爍著為人師表形象的光輝。

歲月匆匆，寒暑易節(jié)，驀然回首，走過(guò)30年的從教歷程，我依然執(zhí)著于教育事業(yè)，這愛(ài)在我不懈的耕耘中延伸。執(zhí)鞭教壇寫(xiě)春秋，送往迎來(lái)的學(xué)生數(shù)以千計(jì)，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，那一個(gè)個(gè)歡蹦活跳的生命，那一次次幼稚可笑的爭(zhēng)辯，那一篇篇絞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問(wèn)候，如淙淙流泉一般，回響在耳畔，浸潤(rùn)我心田。

我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)融進(jìn)了我整個(gè)生命。教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。教育改革因科學(xué)而升華，科學(xué)創(chuàng)新因教育而可能。當(dāng)我回首人生，眼里滄桑，額上皺紋，頭頂白發(fā)，就是這愛(ài)的史書(shū)，愛(ài)的見(jiàn)證。我安貧樂(lè)道的心依舊，我熱愛(ài)教育的情不變。歲月流不走我熱愛(ài)教育的準(zhǔn)則：融一腔深情于沉靜悠長(zhǎng)之中，給自己營(yíng)造一個(gè)溫馨純潔的圣壇，如春蠶，無(wú)怨無(wú)憂(yōu)，吐銀絲，織玉帛，憂(yōu)怨全拋天外；寒暑易不動(dòng)我熱愛(ài)教育的信念：播兩袖春風(fēng)于空闊遼遠(yuǎn)之外，為人們送去一片蔚藍(lán)明朗的天空，似蠟燭，發(fā)熱發(fā)光，燃赤心，育英才，光熱盡奉人間。

我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當(dāng)我也擁有“老師”這個(gè)稱(chēng)呼時(shí)，我敞開(kāi)青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這天賜良緣。

當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮席卷了神州大地，沖擊著每個(gè)人的心扉時(shí)，我依舊當(dāng)教師，安于教書(shū)，樂(lè)于育人。我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在人們的信任中升騰。身處三尺講臺(tái)，心向四面八方，曾經(jīng)在煤油燈下相伴夜讀的學(xué)生，送來(lái)了大學(xué)錄取通知書(shū)；曾因家境貧寒受我救助的學(xué)生，送來(lái)了節(jié)日祝福；曾因我的踏雪夜訪(fǎng)，感動(dòng)而返校的學(xué)生，偎依在我的膝下訴說(shuō)師生親情；及至在街頭路旁，家長(zhǎng)的熱情招呼，內(nèi)心感激……一樁樁，一幕幕，記錄著我愛(ài)生樂(lè)教的步履，釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷。教師個(gè)人教學(xué)反思13

一、自我分析：

作為一名新教師，注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究、把握教材。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。

二、具體措施：

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。

教師的工作是一份良心活。因?yàn)檫@份工作面對(duì)的不是生產(chǎn)線(xiàn)上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒(méi)有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學(xué)工作中，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橛龅搅俗约憾粝氯魏芜z憾。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣，樹(shù)立自身的行為規(guī)范。

2、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師，我要積極向周?chē)耐聦W(xué)習(xí)，多聽(tīng)，多看優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。

3、加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高。

能夠自如的駕馭教材，了解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。

4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。

電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

5、做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

古人曾說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！焙?jiǎn)而概之，教師的工作就是教書(shū)育人，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：

1、認(rèn)真撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

2、熟悉、鉆研教材。

3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)反思、案例，鼓勵(lì)自己多動(dòng)筆，多思考。提高自己的教育教學(xué)水平。

4、多向前輩學(xué)習(xí)，多和同事交流，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、認(rèn)真研究適合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方法，總結(jié)各種課的講授方法，如復(fù)習(xí)課。

面對(duì)新學(xué)期和自己將來(lái)的工作，我充滿(mǎn)了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。教師個(gè)人教學(xué)反思14

這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。當(dāng)然也存在一些缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)對(duì)本階段教學(xué)工作做出總結(jié)：

一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但