初三數(shù)學試卷講評課教學設(shè)計

初三試卷講評課教學設(shè)計教學目標：.知識與技能目標：通過反饋測試評價的結(jié)果，讓學生了解自己知識、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學綜合素質(zhì)。.過程與方法目標：通過學生分析考點、分析錯題、找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。.情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生正確看待考試分數(shù)，以良好的心態(tài)面對考試，做到“勝不驕，敗不餒”，增強學生學好數(shù)學的信心。教學重點：分析考點，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補；進一步加強各類題型的解題方法的指導。教學難點：進一步提高學生的解題技能，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。教學方法：講練結(jié)合。教學準備：師：設(shè)計試卷分析表;多媒體課件。生：分析考點，查漏補缺，完成試卷分析表.教學過程：一、課前準備檢查學生完成《試卷分析表》的情況。二、明確學習目標：反思總結(jié)，了解數(shù)學中考題選擇題考點及其相應的出題方式，掌握快速解題的方法。三、考試情況分析：考試內(nèi)容方面：此次考試內(nèi)容是我們周末的綜合評價測試題。主要考察了實數(shù)、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情況：一共統(tǒng)計了40份試卷，同學們可以根據(jù)得分統(tǒng)計表了解一下自己的得分情況。（多媒體展示學生得分統(tǒng)計表）根據(jù)自己得分的情況了解自己掌握不牢固的知識，并及時彌補。書寫方面：答卷書寫情況兩極分化較大，大部分同學的書寫非常的公正，但極少數(shù)同學書寫零亂，且字跡潦草。為了中考網(wǎng)閱中減少失分的情況，希望同學們考試時注意：書寫工整，排列整齊！用規(guī)定的筆，在規(guī)定的地方、規(guī)定的范圍內(nèi)答題！解題技巧方面：此次考試成績來看，大部分同學基礎(chǔ)知識掌握較好，但少部分同學仍需要加強。還有有部分同學屬于考試馬虎，做題不仔細等非智力因素導致的失分。希望在以后的考試中不斷減少失誤，盡量爭取得分。四、學生互評學生分組活動：生：8名學生一組，進行試卷分析表交流，糾錯。師：巡視，收集學生在交流中遇到的問題。生：小組上交需要解決的題號，小組代表匯報交流情況。

五、典型題型講解選擇題（每題3分，共36分）2、若等腰三角形中有兩邊長分別為2和5則這個三角形的周長為（）A、92、若等腰三角形中有兩邊長分別為2和5則這個三角形的周長為（）A、9B、12C、7或9D、9或124.如圖，OO是4ABC的外接圓NB=60OO的半徑為4,則AC的長等于（D.8A.D.8A.10B.8C.5'3D.66后5.方程%—1 （*—1）（X+2）有增根，則m的值為（A.0和3B.1 C.l和一2 D.3x〉a%〉18.關(guān)于x的不等式組^^1的解集為x>18.關(guān)于x的不等式組A.a>1B.a<1C.aN1D.aW1.如圖，在矩形ABCD中，AB=10,BC=5.若點M、N分別是線段ACAB上的兩個動點，則BM+MN的最小值為（ ）.如圖dABCD的對角線ACBD交于點O，平分NBAD交BC于點E，且NADC=600,1AB=2BC，連接OE.下列結(jié)論:1AB=2BC，連接OE.下列結(jié)論:①NCAD=300②SoABCD=AB-AC③OB=AB④1OE=4BC成立的個數(shù)有1個2個C.D.4個.如圖，在邊長為2的正方形ABCD中剪去一個邊長為1的小正方形CEFG,動點P從點A出發(fā)，沿A-D-E-F-G-B的路線繞多邊形的邊勻速運動到點B時停止（不含點A和點B）,則4ABP的面積S隨著時間t變化的函數(shù)圖像大致為（ ）

12.如圖，是拋物線y=ax2+bx+c12.如圖，是拋物線y=ax2+bx+c（aN0）圖象的一部分.已知拋物線的對稱軸為x=2,與x軸的一個交點是（-1,0）.有下列結(jié)論：①abc>0；②4a-2b+c<0；③4a+b=0；④拋物線與x軸的另一個交點是（5,0）；⑤點（-3,y^,（6,y2）都在拋物線上，則有y1Vy2.其中正確的是（ ）A.①②③ B.②④⑤ C.①③④ D.③④⑤通過這節(jié)課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。七、作業(yè)設(shè)計：.將錯題糾正在筆記本上。.完成試卷分析表中的“評價與反思”八、當堂檢測當堂檢測15分TOC\o"1-5"\h\z（3分）（2013?雅安）如圖，AB是。O的直徑，C、D是。O上的點，乙CDB=30°,過點C作。O的切線交AB的延長線于E,則sinNE的值為（ ）A.1 B.3 C.2 D.32 -2 3（2014年山東泰安）如圖，△ABC中，NACB=90°,NA=30°,AB=16.點P是斜邊AB上一點.過點P作PQLAB,垂足為P,交邊AC（或邊CB）于點Q,設(shè)AP=x,△APQ的面積為y,則y與x之間的函數(shù)圖象大致為（）

3.（5分）（2013?內(nèi)江）已知菱形ABCD的兩條對角線分別為6和3.（5分）（2013?內(nèi)江）已知菱形ABCD的兩條對角線分別為6和8,M、N分別是邊BC、CD的中點，P是對角線BD上一點，則PM+PN的最小值二 .4.(2014年山東泰安）若不等式組篁十91、其+1］有解，則實數(shù)a的取值范圍是（a<-36a<-36a>-36a>-365.（3分）（2013?雅安）如圖，正方形ABCD中，點E、F分別在BC、CD上，△AEF是等邊三角形，連接AC交EF于G,下列結(jié)論：①BE=DF,②/DAF=15°,③AC垂直平分EF,④BE+DF=EF,?S△CEF=2S△ABE.其中正確結(jié)論有（ ）個.A.2B.3C.4D.5九、教后反思試卷評講課要做到講評及時準確，充分調(diào)動學生的學習主動性，并能透過問題本身發(fā)現(xiàn)新的知識和規(guī)律，并且老師還通過題目的變式訓練進行當堂反饋，檢測了解學生的掌握情況，做到了有測必改，有改必評，有評必查。其實，試卷評講課是學科教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在一些誤區(qū)：（1）核對答案：這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。（2）逐題評講：一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。（3）重點評講：對多數(shù)學生做對的試題不評講，錯誤較多的試題采取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學生的主體性和能動性及教師的主導作用。要上好試卷評講課，提高講評的教學效果，我認為應采取以下措施：（1）、講評及時準確，分析錯例及原因：測驗是學生獨立思考最好的實踐，測試后要做到及時反饋，及時講評。試卷評講課建立在學生知識缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。（2）注重學生心理：試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調(diào)動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望。（3）分析思路和規(guī)律：教師必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓練上來。在練習中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最