初中生物教學(xué)評價(jià)

《初中生物教學(xué)評價(jià)》(第四章?第六章)盛澤二中盛校珍(生物)1.建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是由個(gè)人建構(gòu)的。請你設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用建構(gòu)主義理論評價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第六章能量與呼吸第1節(jié)能量的釋放和利用(第1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：從生物體進(jìn)行生命活動(dòng)需要能量這個(gè)角度了解能量的釋放與呼吸的關(guān)系。2、能力目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)測定呼吸頻率的簡單方法，初步學(xué)會(huì)將測定結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的理論。(2)初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證植物呼吸釋放二氧化碳、消耗氧氣的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手，用正確的科學(xué)研究方法，逐步深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸間的關(guān)系，懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)f分析f實(shí)驗(yàn)，揭示能量的釋放需要氧。教具準(zhǔn)備：燒杯、石灰水、導(dǎo)管、塑料袋、新鮮菠菜、煮沸菠菜、廣□瓶、蠟燭課前準(zhǔn)備：讓袋中植物和廣口瓶中的植物在黑暗處進(jìn)行呼吸作用24小時(shí)。教學(xué)過程：程序?qū)W生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(1)講述童話故事內(nèi)容。(2)思考回答：凍死和餓死，由于沒有食物提供能量。(3)暢所欲言(提供食物，給她溫暖)(1)播放音樂《火柴天堂》，展示圖片，提問“你知道《賣火柴的小女孩》的故事嗎？”(2)想一想：為什么小女孩最后會(huì)餓死在街頭？(3)如果你在她的身邊會(huì)怎樣做？設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望培養(yǎng)愛心

過渡，引入新課主題回答問題積極思考，大膽猜想我們可以通過補(bǔ)充食物（有機(jī)物）的方式來補(bǔ)充能量。其實(shí)能量是由食物中的哪個(gè)成份提供的？在黑板上板書：有機(jī)物~?能量而食物中的能量是不能直接被人利用的。質(zhì)疑：你知道能量是如何釋放的嗎？與哪個(gè)活動(dòng)有關(guān)？設(shè)置疑問，引入課題，激發(fā)思考體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系閱讀資料，談?wù)勅绾螠y呼吸頻率。學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)，交流自己小組的結(jié)論。橫向、縱向比較數(shù)據(jù)得出規(guī)律討論比較，得出問題答案。能量的釋放與呼吸關(guān)系密切。讓我們來體驗(yàn)一下劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺，也許會(huì)得到啟發(fā)。出示小資料：呼吸頻率發(fā)動(dòng)學(xué)生分組體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系。輪流測男生和女生在安靜、迅速起蹲1分鐘、休息2分鐘后三種狀態(tài)下的呼吸頻率。思考：（1）三種狀態(tài)下呼吸頻率有什么不同？（2）哪種狀態(tài)消耗的能量最多（感覺最累）？（3）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關(guān)系（正比或反比）？（4）能量的釋放與呼吸關(guān)系密切嗎？讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從身邊現(xiàn)象著手，明確任務(wù)，合作學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)換主題談?wù)剬τ谌说暮粑目捶?。體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁。設(shè)疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？設(shè)疑：吸進(jìn)（）放出（）1生命垂危的人醫(yī)生往往要提供氧氣瓶。（圖片）2實(shí)驗(yàn):請一位同學(xué)向澄清石灰水里吹氣，觀察石灰水變化。總結(jié)：呼吸指的是人或動(dòng)物吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳的過程。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

過渡交流資料，發(fā)表看法大膽猜想，踴躍發(fā)言植物能進(jìn)行呼吸作用嗎？（事先安排查找資料）出示資料：植物所有的部位都能進(jìn)行呼吸植物的呼吸氣體變化和人一樣嗎？（猜想）查找資料，主動(dòng)探究運(yùn)用類比，激發(fā)思考驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化分組介紹實(shí)驗(yàn)，提問解答。一、植物呼吸消耗氧氣。（1）把等量的用沸水處理過的菠菜和新鮮的菠菜分別裝入甲、乙兩只廣口瓶域在溫暖處，并封閉、遮光處理。（2）24小時(shí)后將點(diǎn)燃的蠟燭迅速伸入到甲、乙兩瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二、植物呼吸放出二氧化碳。（1）取A、B兩只塑料袋，里面充滿空氣，在A袋內(nèi)裝入新鮮菠菜，將袋□密封。（2）將兩只袋子都放在黑暗處，1天后取出。（3）把A、B袋內(nèi)的氣體分別通入裝有澄清石灰水的兩個(gè)錐形瓶中，觀察和記錄石灰水的變化，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比較植物與人呼吸中的氣體變化，得出結(jié)論組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：探究植物呼吸一、植物呼吸消耗氧氣?，F(xiàn)象：有新鮮菠菜的廣口瓶中的蠟燭火焰較小。問：比較兩樣實(shí)驗(yàn)材料說明植物呼吸有什么要求？二、植物呼吸放出二氧化碳現(xiàn)象：裝有植物的袋子放出的氣體可使澄清石灰水變渾濁。問：1、哪一個(gè)是對照實(shí)驗(yàn)？2、為什么要把袋子放在黑暗處？3、除了將袋子放在黑暗處，還有什么方法呢？出示表格：植物與人的呼吸氣體變化比較介紹兩組實(shí)驗(yàn)，共同探究，培養(yǎng)分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。開動(dòng)腦筋，交流討論，排疑解答。植物吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳人氧氣二氧化碳引導(dǎo)得出正確結(jié)論：植物的呼吸只有活細(xì)胞才進(jìn)行，也是吸進(jìn)氧氣，放出二氧化碳，與人一樣。

進(jìn)一步深入思考陷入思考，積極動(dòng)腦。閱讀資料，回答問題。設(shè)疑；為什么植物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的是氧氣，放出的卻是二氧化碳？出示投影：這與植物的呼吸作用有關(guān)。設(shè)疑：呼吸作用與我們通常說的呼吸是一回事嗎？聯(lián)系前文，設(shè)置疑問，引導(dǎo)思考。呼吸作用的實(shí)質(zhì)觀看FLASH討論資料上的問題。1、吸作作用的時(shí)間（白天、黑夜）2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（氧氣），將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成（二氧化碳）和（水）并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的（能量）的過程。3、呼吸作用在（活細(xì)胞）內(nèi)進(jìn)行。設(shè)疑：呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么呢？植物的呼吸作用過程播放FLASH組織學(xué)生討論1、呼吸作用的時(shí)間（）2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（ ），將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成（ ）和（ ），并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的（）的過程。3、呼吸作用在（）內(nèi)進(jìn)行?？偨Y(jié)：呼吸作用公式 +有機(jī)物一t +水+ 總結(jié)：能量的釋放來自于呼吸作用。通過觀察，合作討論，培養(yǎng)分析問題、協(xié)調(diào)合作、交流表達(dá)的能力。小結(jié)：暢所欲言，交流收獲本節(jié)課你有什么收獲？交流表達(dá)，自我評價(jià)2.發(fā)展性教師評價(jià)的基本理念是什么？怎樣實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)？請根據(jù)自己對發(fā)展性教師評價(jià)的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展性教師評價(jià)量表。一、發(fā)展性教師評價(jià)的基本理念：a.主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的b.強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思c.重視教師的個(gè)體差異d.主張?jiān)u價(jià)主體多元化、多渠道為教師提供反饋信息。二、發(fā)展性教師評價(jià)的實(shí)施步驟發(fā)展性教師評價(jià)具體實(shí)施包括初次面談、收集信息、評價(jià)面談和復(fù)查面談等主要階段，每一個(gè)主要階段又由若干步驟組成。（一）初次面談一般而言，初次面談要解決如下問題和議程：進(jìn)一步明確發(fā)展性教師評價(jià)的目的旨在改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師個(gè)人未來的專業(yè)成長與發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體發(fā)展水平，而不是為了對教師作出評判或者獎(jiǎng)勵(lì)、處罰，以消除被評教師的種種疑慮。進(jìn)一步明確發(fā)展性教師評價(jià)的整個(gè)過程和步驟，使評價(jià)雙方做到心中有數(shù)。確定評價(jià)的重點(diǎn)，探討評價(jià)信息和數(shù)據(jù)收集的種類、渠道、方式和步驟，確定征求意見的人選。為整個(gè)評價(jià)工作確定時(shí)間表。（二）收集信息收集信息從類型上來說，信息包括口頭信息和書面信息兩種；從渠道和方法上來說，課堂聽課、教師自我評價(jià)、廣泛征求第三方意見和查閱文獻(xiàn)資料等都是獲得信息的途徑。.課堂聽課.教師自我評價(jià).廣泛征求第三方意見.查閱文獻(xiàn)資料。（三）評價(jià)面談信息收集完畢以后，進(jìn)入評價(jià)面談階段，這是發(fā)展性教師評價(jià)的核心部分。評價(jià)面談一般在評價(jià)周期的第一年末進(jìn)行，時(shí)間約1至2小時(shí)。評價(jià)面談開始前，最好擬訂一份面談的參考提綱和議程，以保障面談?dòng)行虻仨樌M(jìn)行。評價(jià)面談過程中，評價(jià)者和被評教師共同商定被評教師的未來發(fā)展目標(biāo)。評價(jià)面談結(jié)束時(shí)，撰寫出評價(jià)報(bào)告。.總結(jié)被評教師一年來的工作，探討其優(yōu)點(diǎn)和成就，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足之處，尋求解決問題和克服不足的方法.商定被評教師的未來發(fā)展目標(biāo).確定被評教師的進(jìn)修需求.撰寫評價(jià)報(bào)告（四）復(fù)查面談在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的過程中，被評教師需要得到評價(jià)者及他人的關(guān)心，需要在資源、精神等方面獲得必要的幫助和支持。而且，評價(jià)雙方應(yīng)定期舉行中期復(fù)查，反省既定目標(biāo)的適切性及達(dá)成度，必要時(shí)可調(diào)整或修訂目標(biāo)。如果目標(biāo)達(dá)成，一輪完整的發(fā)展性教師評價(jià)結(jié)束，進(jìn)而又在新的基礎(chǔ)上開始新一輪的發(fā)展性教師評價(jià)。 學(xué)校發(fā)展性教師評價(jià)量表（二O年度第學(xué)期）

.級(jí)指標(biāo)級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評價(jià)要點(diǎn)分值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說明考評辦法考評結(jié)果自評組評校評A1教師素質(zhì)70B1職業(yè)道德(40)C1教育思想端正，堅(jiān)持教書育人，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，善待家長，不體罰或變相體罰學(xué)生。10無歧視體罰學(xué)生，對家長無粗暴（5分）無違法亂紀(jì)現(xiàn)象（5分）觀察座談C2為人師表，團(tuán)結(jié)同事，集體觀念強(qiáng)，工作態(tài)度好,儀表得體。10無不利團(tuán)結(jié)的言行，無損教師形象（5分）無延誤各項(xiàng)工作（5分）觀察隨訪C3不亂收費(fèi)，不亂訂資料，不亂代購物品，不亂帶生，不搞有償家教。10違其中一項(xiàng)扣2分隨訪座談C4遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，樂意接受分配任務(wù)。10無違反校規(guī)校紀(jì)（5分）樂意接受分配任務(wù)（5分）觀察隨訪B2工作量和減負(fù)（30）C5滿工作量（課時(shí)），嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作息時(shí)間及課程安排,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。20滿工作量（5分）擔(dān)任中層干部、班主任，任課教師積極配合班主任工作（5分）按課程安排上課（10分）觀察了解C6減負(fù)工作：按作息時(shí)間安排教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理，不增加學(xué)生作業(yè)量。10學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理，無增加學(xué)生作業(yè)量。（10分）觀察了解A2教育教學(xué)工作能力和績效B3教學(xué)教育常規(guī)C7計(jì)劃：學(xué)期計(jì)劃的制定認(rèn)真規(guī)范，上交及時(shí)，有新意，過程有落實(shí)。20按質(zhì)量分A級(jí)20分，B級(jí)18分，C級(jí)16分查計(jì)劃C8備課：三維目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，過程完整，格式規(guī)范，體現(xiàn)新課程理念，節(jié)節(jié)備課，不滿五年教齡的教師必須寫詳案。50備課有新意，數(shù)量足且及時(shí)，質(zhì)量A級(jí)50分，B級(jí)45分，C級(jí)40分，D級(jí)35分。查備課C9上課：按教學(xué)規(guī)范的要求高效組織課堂教學(xué)。100按評估細(xì)則量分：A級(jí)100-95分，B級(jí)94-90分，C級(jí)89-70分，D級(jí)69-60分?？己寺犝nC10批改：按規(guī)定批改作業(yè)，學(xué)生作業(yè)本整潔，書寫端正，及時(shí)訂正100按批改質(zhì)量A級(jí)100分，B級(jí)90分，C級(jí)80分。查作業(yè)

C11總結(jié)：每學(xué)期至少執(zhí)筆寫一篇教學(xué)工作總結(jié)或教學(xué)一得，上交及時(shí)。20按質(zhì)量A級(jí)20分，B級(jí)18分，C級(jí)16分查總結(jié)B4教育信息化（10）C12光盤播放設(shè)備和配套教學(xué)光盤及多媒體平臺(tái)使用每學(xué)期主科不少于20課時(shí)，技科不少于10課時(shí).10按課時(shí)分A級(jí)10分，B級(jí)8分，C級(jí)6分查記錄B5C13積極參加教育教學(xué)和學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃，內(nèi)容有記錄，主題突出，質(zhì)量好。普通教師上一節(jié)隨堂課，獲縣級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的教師上一節(jié)公開課或示范課或研究課，聽課有記錄，寫評課語或聽后感執(zhí)教者寫教學(xué)反思。20每兩周參加一次集體備課或組內(nèi)主題研討活動(dòng)（20分）每缺一次扣2分。查記錄觀察教研(80)30每學(xué)期上一節(jié)公開課，或說一節(jié)課（試課），主評一節(jié)課，作一次講座，質(zhì)量較好（30分），教研組內(nèi)（20分）查記錄30按校規(guī)定的聽課數(shù)量足，記錄認(rèn)真，缺一次扣2分查記錄B6繼20積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)（10分），理論摘記質(zhì)高量足，每學(xué)期理論摘查記續(xù)C14每周自學(xué)一篇教學(xué)理論有關(guān)文章，每學(xué)期寫一篇親身經(jīng)歷的教學(xué)案例或論文。積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，提高教育教學(xué)能力和技能。記至少達(dá)到6000字左右，無達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)酌情扣分（10分）錄930教育(40)20繼續(xù)教育學(xué)分學(xué)年達(dá)48分以上（10分）完成學(xué)校確定的校內(nèi)外傳、幫、帶教育教學(xué)任務(wù)。（10分）查記錄B7考勤(10)C15堅(jiān)守工作崗位，不遲到，不早退，不曠課，不擅離崗位10遲到、早退每次扣1分，請事假1天或請病假5天扣1分，曠課1節(jié)扣10分（累計(jì)）查記錄B8教學(xué)工C16完成教育教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。語文、數(shù)學(xué)以學(xué)期終結(jié)性檢測為考核內(nèi)容，擔(dān)雙班老師以兩個(gè)班級(jí)合并計(jì)算。技科有期末筆試的，以筆試成績?yōu)榭己藘?nèi)容；沒有筆試的學(xué)科以參加縣比賽榮獲二個(gè)三等獎(jiǎng)或?qū)W區(qū)級(jí)一個(gè)一等和一個(gè)三等獎(jiǎng)或團(tuán)體學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)為準(zhǔn)，達(dá)到要求的為（500分），沒有參加比賽的學(xué)科以課堂教學(xué)的效果的3倍和學(xué)生考核合格率得分之和計(jì)算。合格率100%200分，99--90%190分，89--80%180分，79--70%170分，69--60%160分。150班級(jí)學(xué)科后20%學(xué)生的平均分：每班跟本班的上學(xué)期后20%學(xué)生的平均分比較.計(jì)算公式：A本班每學(xué)期上限平均分=本學(xué)期本班平均分大80%.B、（上學(xué)期的上限平均-上學(xué)期后20%學(xué)生的平均分）-（本學(xué)期的上限平均分-本學(xué)期的后20%學(xué)生的平均分）=分值。（1）保底獎(jiǎng)（150）：分值為（-2至1分之間）。（2）提高獎(jiǎng)：分值為正數(shù)達(dá)到1-3（50）、3-5（100）、5-10（200）、10-15（300）、15-20（400）。統(tǒng)計(jì)

作績效(500)（3）扣分：分值為負(fù)數(shù)-2至-5（50）、-5至-10（100）、-10以下（150）（4）說明交接班那一學(xué)期只拿保底獎(jiǎng)。本學(xué)期后20%學(xué)生的平均分達(dá)到上限平均分的學(xué)科不受第三點(diǎn)影響。150班級(jí)學(xué)科平均分：低段（一、二年級(jí)）平均分達(dá)90分以上（150分），中段（三、四）平均分達(dá)到85分以上（150分），高段（五、六）平均分達(dá)到80分以上為（150分）平均分每降低5分，分值分別為130、110、90分。統(tǒng)計(jì)80班級(jí)學(xué)科及格率：班級(jí)學(xué)科及格率達(dá)到90%以上（80分）；達(dá)到87一89%（70分）；達(dá)到84一86%（60分）；達(dá)到80一83%（50分）；達(dá)至U77—79%（40分）；77%以下30分。統(tǒng)計(jì)90班級(jí)學(xué)科優(yōu)秀率：每科85分以上為優(yōu)秀低段（一、二年級(jí)）學(xué)科優(yōu)秀率達(dá)到85%以上90分，中段（三、四年級(jí)）學(xué)科優(yōu)秀率達(dá)到70%以上90分，高段（五、六年級(jí)）學(xué)科優(yōu)秀率達(dá)到55%以上90分，每下降1%,減少2分。統(tǒng)計(jì)30每單兀都有自己教學(xué)質(zhì)量測評（30分）A3教師專業(yè)發(fā)展B9教師獲獎(jiǎng)C17文明辦公室榮獲文明辦公室每成員加10分查記錄C18教師有參加學(xué)科組、教研組、年級(jí)組有研究課題，課題有文件立項(xiàng)，過程有臺(tái)帳，有結(jié)題并有獲獎(jiǎng)。課題有立項(xiàng)，負(fù)責(zé)人或執(zhí)筆20分，成員10分；有研究結(jié)題并獲縣獎(jiǎng)負(fù)責(zé)人或執(zhí)筆100分，成員50分;如果是獲縣級(jí)以上的獎(jiǎng)酌情加查記錄分.(C19先進(jìn)榮譽(yù)、名師、三壇、骨干、案例校區(qū)縣市省國查資附加一;—— .2346810論文、說課、試課、優(yōu)質(zhì)課、課件、基本二1.52.53.55.57.59.5料

分功、技能等評比或發(fā)表。三123579）B10校區(qū)縣市省國C20輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)（包括個(gè)人或團(tuán)體） .2346810查資輔導(dǎo)學(xué)二1.52.53.55.57.59.5料生獲獎(jiǎng)三123579說1、評估方法在自評、組評的基礎(chǔ)上，由校評估組采用看、聽、查、問的調(diào)查方法，對各項(xiàng)得分進(jìn)行核實(shí)，給定評估分；2、實(shí)驗(yàn)管理員、圖書管理員、衛(wèi)生員、電腦管理員的績效500分另見評估方案計(jì)累計(jì)得分明算。3、教師獲獎(jiǎng)和輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)取最高級(jí)計(jì)分，不得重復(fù)計(jì)分，分；4、工作考核評估表總分為1000分，不包括附加分。5、考核業(yè)績作為年度評優(yōu)評先的主要條件之一。不同項(xiàng)目獲獎(jiǎng)累計(jì)加最后得分被評人考評組長校考評領(lǐng)導(dǎo).學(xué)校蓋章:評估時(shí)間： 年月日教師個(gè)人發(fā)展附加評分登記3.口頭型、開放型、操作型、合作型等考試評價(jià)是新課程中出現(xiàn)的許多新穎的考試評價(jià)方式。請你就生物教材的某一章節(jié)分別就每一種考試評價(jià)設(shè)計(jì)4—5個(gè)問題，并給出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合自己設(shè)計(jì)的問題，談?wù)勛约簩栴}設(shè)計(jì)的理由。綠色植物生長需要水和無機(jī)鹽一、口頭型考試評價(jià)案例：簡述植物根部吸收水分的原理和過程？考試情況簡介：學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)及興趣，選擇植物根部吸收水分的原理和過程作為自己的匯報(bào)主題。然后，選擇同一主題的同學(xué)自由成組，對這一主題進(jìn)行深入的探究，形成匯報(bào)提綱（寫清匯報(bào)的方式、需要的時(shí)間及準(zhǔn)備）。根據(jù)學(xué)生的要求情況，教師安排時(shí)間進(jìn)行考試。考試形式：小組成員在講臺(tái)上展示自己對主題的探究過程及結(jié)果等?？荚囋u價(jià)：評價(jià)由教師、其他同學(xué)做評委。主要是對語言表述能力、邏輯思維能力、探究能力等方面進(jìn)行評價(jià)（詳細(xì)方案可根據(jù)考察目的進(jìn)行細(xì)化，制成評價(jià)表）。根據(jù)在小組表述過程中傾聽的同學(xué)及教師收獲多少把各個(gè)小組排序。然后，根據(jù)順序給各個(gè)小組分段計(jì)分。進(jìn)行口頭型評價(jià)過程中，可以排除干擾，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有一個(gè)公平的評價(jià)?！翱谠嚒毙问娇蓱?yīng)用生物的課堂考試評價(jià)之中。二、開放型考試評價(jià)案例：請你自己選擇一個(gè)與綠色植物生長需要水和無機(jī)鹽有關(guān)的主題，查找相關(guān)的資料寫一篇500字左右的小科研論文。（一周后交稿）評析：讓學(xué)生走出考場，給以充分的時(shí)間，在一個(gè)命題的引領(lǐng)下，或在一個(gè)特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經(jīng)歷研究、解決問題……教師不僅可以對學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還可以通過觀察、交談或答辯，對學(xué)生在整個(gè)過程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來的能力、才華進(jìn)行評價(jià)，這種考試評價(jià)就是開放式考試評價(jià)。開放式考試評價(jià)彌補(bǔ)了封閉式閉卷考試無法對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)的缺憾，尤其是由于封閉式考試評價(jià)受時(shí)空的限制，我們更無法對學(xué)生探究問題的水平、能力和創(chuàng)造性進(jìn)行有效的評價(jià)。開放式考試評價(jià)對導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是非常重要的。三、操作型考試評價(jià)案例：生物實(shí)驗(yàn)操作試題一一探究無±栽培成功培育植物的原因操作內(nèi)容實(shí)驗(yàn)器材操作要點(diǎn)分值①探究無士栽培成功培育植物的原因①試管3支②滴管3支③試管夾1個(gè)④酒精燈1個(gè)（酒精量不能超過酒精燈容積的2/3）⑤火柴1盒⑥土壤浸出液、無土栽培營養(yǎng)液、蒸餾水把土壤浸出液、無土栽培培養(yǎng)液、蒸餾水，分別裝入編號(hào)為A、B、C的三支試管中。1分取三片載玻片，標(biāo)號(hào)4、B、C,用干凈的紗布擦拭干凈。2分用專用滴管在對應(yīng)載玻片中央分別滴一滴A、B、C3支試管中的溶液。2分用試管夾夾住載玻片一側(cè)，用酒精燈烘干玻片中溶液。1分熄滅酒精燈。1分觀察載玻片上的殘留物，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫在記錄卡上。1分在記錄卡上寫出結(jié)論。1分整理歸位。1分合計(jì)10分生物實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)評分點(diǎn)：.溶液倒開來或試管未標(biāo)號(hào)扣1分。.載玻片未標(biāo)號(hào)扣1分；載玻片未擦拭扣1分。.滴管不專用扣1分；三片載玻片上的溶液滴加量有明顯差別扣1分。.用手拿載玻片扣1分。.未用燈帽熄滅酒精燈扣1分。.未記錄現(xiàn)象，或現(xiàn)象記錄不正確扣1分。.未寫結(jié)論，或結(jié)論不正確扣1分.不整理歸位扣1分。評析：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，生物學(xué)中的許多重要的結(jié)論是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，生物的實(shí)驗(yàn)操作考試評價(jià)，就是操作型考試評價(jià)，操作型考試評價(jià)主要考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、合作型考試評價(jià)案例：生物小課題研究報(bào)告過程是以小組為單位進(jìn)行，每一個(gè)小組要分工合作，各盡所能。做完小課題研究后，在班級(jí)向全體同學(xué)及教師匯報(bào)。生物小課題研究報(bào)告評價(jià)表----水和無機(jī)鹽對綠色植物的影響評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)協(xié)作者評價(jià)其他同學(xué)評價(jià)教師評價(jià)總成績課題研究（以小組為單位評價(jià)）研究方法方法科學(xué)性2分2分2分研究內(nèi)容文獻(xiàn)詳實(shí)2分2分2分研究報(bào)告格式規(guī)范2分2分2分研究成果成果可信2分2分2分成果答辯（以小組為單位評價(jià)）報(bào)告陳述闡述清晰2分2分2分成果展示形象生動(dòng)2分2分2分回答問題靈活應(yīng)變2分2分2分學(xué)習(xí)方式（以個(gè)人為單位評價(jià)）自主學(xué)習(xí)按期完成小組任務(wù)2分2分合作學(xué)習(xí)小組成員關(guān)系是否和諧2分2分研究過程體驗(yàn)豐富2分2分收獲（體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)）體會(huì)：經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：教師評價(jià)（共6分，分三檔給分，每檔2分）注：.評價(jià)時(shí)參照評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每項(xiàng)根據(jù)做的程度分三個(gè)檔次，分別得2分，1分，。分。.自我評價(jià)要實(shí)事求是，自評成績高出小組打分過多要適當(dāng)扣分。評析：合作型考試評價(jià)是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價(jià)方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個(gè)項(xiàng)目。這種評價(jià)要由教師、協(xié)作者及學(xué)習(xí)者本人共同參與進(jìn)行，教師對具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果以及各小組的合作情況進(jìn)行的量分或等級(jí)評價(jià)。協(xié)作者再相互對每個(gè)人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級(jí)評價(jià)，這種量分或等第是有差異的;學(xué)習(xí)者本人對自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。把這三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個(gè)學(xué)生在這次合作型考試評價(jià)中的最終得分或等第。這樣的考試評價(jià)更注重考核學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。合作型考試評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了非常巨大的作用。4.生物教學(xué)中表現(xiàn)性任務(wù)一般包括探究類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究類設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究類設(shè)計(jì)、成果展示類設(shè)計(jì)等，請你選擇一個(gè)類型的表現(xiàn)性任務(wù)并結(jié)合教材中的某一章節(jié)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中是如何設(shè)計(jì)的，并說明設(shè)計(jì)的理由。實(shí)驗(yàn)研究類設(shè)計(jì)案例：探究植物對空氣濕度的影響［目的要求］.運(yùn)用科學(xué)測量方法探究植物對空氣濕度的影響。.提高自己動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，大膽提問，勇于探索和實(shí)踐。.培養(yǎng)自己熱愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。.活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法。［材料用具］干濕計(jì)［探究過程］ ［提出問題］ ［作出假設(shè)］ 實(shí)驗(yàn)提示：.干濕計(jì)構(gòu)造：由千球溫度計(jì)、濕球溫度計(jì)、轉(zhuǎn)動(dòng)計(jì)算盤、塑料水壺等組成。.干濕計(jì)使用方法及注意事項(xiàng)：（1）準(zhǔn)備：向塑料水壺注入清水，將紗帶浸入塑料水壺中。（2）放置：干濕計(jì)宜掛置在空氣流通的地方，放置時(shí)間至少5分鐘。（取放時(shí)必須保持干濕計(jì)直立，手握干濕計(jì)上方；忌放置在裸地或草地的水洼邊和灌叢的地面上）（3）讀數(shù)：相對濕度轉(zhuǎn)動(dòng)干濕計(jì)計(jì)算盤使干球溫度刻線對準(zhǔn)濕球溫度刻線，下面箭頭所指示的讀數(shù)即為相對濕度，用百分?jǐn)?shù)表示（讀數(shù)時(shí)，視線要與水銀柱液面相平，手勿握在水銀球處；勿把手指放在水銀柱液面指示度數(shù)）。［制定計(jì)劃］小組分工：操作一選擇地點(diǎn)、測量、讀數(shù)、記錄、數(shù)據(jù)處理、表達(dá)交流、得出結(jié)論［方法步驟］［實(shí)施計(jì)劃］按照以上的探究計(jì)劃分步、有序、緊張、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行測量，注意及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。［數(shù)據(jù)處理］［得出結(jié)論］［實(shí)驗(yàn)成績］（四）成果展示設(shè)計(jì)理由：（一）表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)策略表現(xiàn)性評價(jià)是對學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評價(jià)，因此，必須事先確定評價(jià)的內(nèi)容（即教學(xué)目標(biāo)），并將其分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，制定評價(jià)這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，明確而清楚地界定表現(xiàn)性行為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是成功實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵。為保證評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以借鑒以下幾項(xiàng)行動(dòng)策略：對要評價(jià)的行為表現(xiàn)，教師自己先實(shí)際表現(xiàn)一下，記錄和研究自己的表現(xiàn)或任何可能的表現(xiàn)成果。列出這些表現(xiàn)或成果的重要方面，作為指導(dǎo)觀察和評價(jià)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。為方便觀察和判斷，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量不宜太多或太少，一般限制在10—15項(xiàng)之間。盡可能用可觀察、可測量和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免用含糊不清的字眼來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。按行為表現(xiàn)出現(xiàn)的順序排列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，以方便觀察和判斷。檢查是否已有現(xiàn)成的表現(xiàn)評價(jià)工具，若有，則可直接借用；若無，再自行編制。這樣可以避免不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。（二）表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)原則關(guān)注那些需要復(fù)雜認(rèn)知技能和學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。真實(shí)性，即這一任務(wù)是否接近學(xué)生生活的真實(shí)情境，而不是抽象問題。是否體現(xiàn)了知識(shí)的多重關(guān)注點(diǎn)，能否測量出學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)結(jié)果?？山炭蓪W(xué)性。是否能表現(xiàn)出教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果。問題能否體現(xiàn)出公平性。問題是否具有可行性。.什么叫教學(xué)評價(jià)記錄卡？教學(xué)中使用教學(xué)評價(jià)記錄卡有什么好處？（1）教學(xué)評價(jià)記錄卡：教學(xué)評價(jià)記錄卡是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的方法之一。教學(xué)評價(jià)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。教學(xué)評價(jià)記錄卡是教師對學(xué)生進(jìn)行的一種描述性的評價(jià)，并以教學(xué)評價(jià)記錄卡為評價(jià)的載體。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)其學(xué)習(xí)的具體情況，綜合合作小組、家長和教師本人的評價(jià)表數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，有針對性地給出相應(yīng)的描述性評價(jià)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能清楚、準(zhǔn)確地找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，對自己存在的不足也能有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)方式，找到提高的突破口。（2）使用教學(xué)評價(jià)記錄卡的好處：教學(xué)評價(jià)記錄卡關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，有助于全面評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀；有助于學(xué)生把課堂內(nèi)外的生物學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；有助于體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，能夠充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。教學(xué)記錄卡評價(jià)法既適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也適用于學(xué)科教學(xué)，它有以下的突出優(yōu)點(diǎn)：（一）強(qiáng)調(diào)評價(jià)是與學(xué)習(xí)指導(dǎo)一體化的過程（二）關(guān)注對探究過程的評價(jià)，評價(jià)伴隨探究性學(xué)習(xí)的始終（三）重視評價(jià)主體的多元性，教師與學(xué)生共同合作（四）關(guān)注內(nèi)在的自我評價(jià)和定性評價(jià).課堂即時(shí)評價(jià)的原則有哪些？為什么在課堂教學(xué)中使用即時(shí)評價(jià)？結(jié)合生物教材中的某一節(jié)，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)過程中是怎樣實(shí)施即時(shí)評價(jià)的。（1）課堂即時(shí)評價(jià)原則有：主體性原則、針對性原則、藝術(shù)性原則、真實(shí)性原則、多元性原則。（2）課堂教學(xué)中使用即時(shí)評價(jià)的原因：即時(shí)評價(jià)是指教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過程，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革工作的深入，課堂“即時(shí)評價(jià)”逐漸成為“課改”評價(jià)的主流，評價(jià)的重要作用日益顯露，對于進(jìn)一步深化課程改革，即時(shí)評價(jià)具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。注重新課程課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)能夠加強(qiáng)對學(xué)生過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展和變化過程評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己多方面的潛能和長處，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)學(xué)生選擇后續(xù)學(xué)習(xí)的方向，對發(fā)展性評價(jià)觀來說，學(xué)生非智力因素的即時(shí)評價(jià)顯得更為重要，因?yàn)樗苯佑绊懼鴮W(xué)生不同智能的正常發(fā)展，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。（3）案例：在鞏固食物中營養(yǎng)物質(zhì)種類及鑒定方法時(shí)，教師可以提供以下的例題：面粉中的營養(yǎng)物質(zhì)主要有哪些？學(xué)生的共同回答為主要成分是淀粉，此時(shí)讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對答案進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證后教師公布這種答案是正確的，使學(xué)生對概念的理解有了一個(gè)自我評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，通過有針對性的追問：面粉中除了含有淀粉還有什么營養(yǎng)成分？通過同學(xué)的回答，進(jìn)一步對學(xué)生提出的各種答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。哪些同學(xué)是積極思考的、哪些同學(xué)是靠運(yùn)氣好選對的，同學(xué)自然不宣自明，最后贊賞不但知其然還能知其所以然的同學(xué)，鼓勵(lì)積極思考、勇于表態(tài)的課堂教學(xué)風(fēng)氣的形成。.“他評”和“互評”是評價(jià)方式多元化的表現(xiàn)之一，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)的。（1）要讓學(xué)生對互相評價(jià)產(chǎn)生興趣。對教師而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的“聰明環(huán)境”，其重要性就不言而喻了。在課堂教學(xué)中引入游戲，也就是多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與評價(jià)的積極性。另外，從學(xué)生的角度著手，我并不追求一蹴而就的效果。我用一周的時(shí)間讓同桌兩人進(jìn)行互相評價(jià)，此時(shí)他們之間的交流都比較從容自然。接著再用三周的時(shí)間讓四人小組進(jìn)行討論交流。這時(shí)問題就浮現(xiàn)出來，有表現(xiàn)過多、過分積極的；也有因害羞、內(nèi)向而漸漸趨于沉默的，這一階段的問題需要我們把握好處理的方式和方法。對于積極的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他向言簡意賅的層次上發(fā)展、提高；相對消極的則更要多給機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就毫不吝嗇地給予充分肯定。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對他們樹立評價(jià)的信心大有裨益。最后我把評價(jià)的面鋪向全班。有了前面的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間大了，精神活力得到充分的釋放，思想也就被激活了，因此能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)發(fā)言，積極互動(dòng)。（2）保證學(xué)生能充分地參與合作評價(jià)。由于現(xiàn)階段我國教育體制，成績測試和終結(jié)性測試比較受到重視，對于這一問題，我個(gè)人的原則是堅(jiān)持給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，而少去考慮教師自身的“利益”。在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，往往教師“高談闊論”，學(xué)生卻“似懂非懂”，雖然教師很辛苦，但經(jīng)常是事倍功半?，F(xiàn)在，我充分注意到學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，著實(shí)地為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。（3）要教給學(xué)生正確的評價(jià)方法。我在試驗(yàn)前就明確告訴學(xué)生，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們并非全然獨(dú)立，沒有人的習(xí)慣或特質(zhì)一定比別人好，他們只顯示出某種差異。在合作評價(jià)時(shí)，一定要培養(yǎng)尊重個(gè)別差異的良好心態(tài)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生必須明確自己的角色與作用。評價(jià)者在評價(jià)之前，必須將對方的發(fā)言聽清楚，根據(jù)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)措辭進(jìn)行評價(jià)，然后再虛心地傾聽別人的反饋意見。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)鼓勵(lì)他們可以發(fā)表自己獨(dú)特的見解；可以對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭；也可以在贊同別人的同時(shí)，說明自己的理由，補(bǔ)充自己的特點(diǎn)。總之我主張他們在課堂上能大膽地對其他人的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價(jià)，在班級(jí)中形成友好互助的學(xué)風(fēng)。此外，要特別引導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)的語氣，內(nèi)容要簡潔，原因要準(zhǔn)確清晰，解決辦法要能有說服力等等。我相信這從另一方面來講，也正好培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發(fā)展。.誠信在多元化評價(jià)中所起的作用是什么？新課程改革，從根本上改變了傳統(tǒng)的評價(jià)模式，整個(gè)評價(jià)的過程中不只是教師單方面的評價(jià)，學(xué)生個(gè)體和同伴以及學(xué)生的家長都參與了進(jìn)來。新的評價(jià)觀在評價(jià)中不但突出了評價(jià)的發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、激勵(lì)性，簡易性和可操作性的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)出了它的真實(shí)性，這就要求所有的參與者都要講誠信。誠信的基本內(nèi)涵包括“誠”和“信”兩方面。“誠”主要是講誠實(shí)、誠懇；“信”主要是講信用、信任?！罢\信”的含義，主要是講忠誠老實(shí)、誠懇待人，誠實(shí)守信、表里如一。在科學(xué)研究領(lǐng)域，誠信是科學(xué)的生命，是科學(xué)的力量所在；缺乏誠信，也就為科學(xué)的真、善、美蒙上了陰影。因?yàn)椋茖W(xué)的誠信品質(zhì)是由科學(xué)探索本身注重于數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)、事實(shí)的特性所決定的，假如失去了誠信，科學(xué)也就失去了根基。作為教育者，在傳承科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重科學(xué)精神和科學(xué)誠信的培養(yǎng)。因此，要把誠信教育滲透在評價(jià)過程中，使學(xué)生從小形成誠信守法的思想觀念和道德習(xí)慣。形成誠實(shí)光榮，虛假可恥，守信者受尊重，失信者遭唾棄的氛圍，使學(xué)生在內(nèi)心深處形成堅(jiān)決抵制不講誠信行為的牢固的思想防線。.在教學(xué)活動(dòng)中，我們有時(shí)對一些教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行一些有益的探索、改革。請你針對現(xiàn)行的教材立一個(gè)課改課題，并對所立課題的現(xiàn)實(shí)意義、可行性等進(jìn)行分析說明。課題：初中生物實(shí)驗(yàn)中的“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”現(xiàn)實(shí)意義：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。應(yīng)在主體教育思想指導(dǎo)下，構(gòu)建適于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)自學(xué)能力的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)，重視單元學(xué)法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行自我監(jiān)控水平。同時(shí)也應(yīng)重視生物學(xué)活動(dòng)課，通過開展小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科研能力；開展課外專題讀書活動(dòng)，提高學(xué)生收集和處理課外生物科學(xué)信息能力。可行性：生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在特征需要以“學(xué)生自學(xué)”為核心和導(dǎo)向，調(diào)整當(dāng)前重視教師講授的教學(xué)策略，深化課程改革。把當(dāng)前課程改革的已有經(jīng)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，形成適合于“生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的獨(dú)特策略和理念。我們還可以吸取國內(nèi)外“指導(dǎo)學(xué)