初中生物教學評價

《初中生物教學評價》(第四章?第六章)盛澤二中盛校珍(生物)1.建構主義認為學習的結果是由個人建構的。請你設計一個應用建構主義理論評價的教學設計。第六章能量與呼吸第1節(jié)能量的釋放和利用(第1課時)教學目標：1、知識目標：從生物體進行生命活動需要能量這個角度了解能量的釋放與呼吸的關系。2、能力目標：(1)學會測定呼吸頻率的簡單方法，初步學會將測定結果進行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關的理論。(2)初步學會驗證植物呼吸釋放二氧化碳、消耗氧氣的方法。3、情感態(tài)度價值觀目標：從學生在日常生活中遇到的一些生理現象和生活實際入手，用正確的科學研究方法，逐步深入地發(fā)現能量的釋放與呼吸間的關系，懂得更進一步地珍愛綠色植物。教學重點、難點：引導學生從體驗f分析f實驗，揭示能量的釋放需要氧。教具準備：燒杯、石灰水、導管、塑料袋、新鮮菠菜、煮沸菠菜、廣□瓶、蠟燭課前準備：讓袋中植物和廣口瓶中的植物在黑暗處進行呼吸作用24小時。教學過程：程序學生活動教師活動設計意圖導入(1)講述童話故事內容。(2)思考回答：凍死和餓死，由于沒有食物提供能量。(3)暢所欲言(提供食物，給她溫暖)(1)播放音樂《火柴天堂》，展示圖片，提問“你知道《賣火柴的小女孩》的故事嗎？”(2)想一想：為什么小女孩最后會餓死在街頭？(3)如果你在她的身邊會怎樣做？設置情境，激發(fā)學習欲望培養(yǎng)愛心

過渡，引入新課主題回答問題積極思考，大膽猜想我們可以通過補充食物（有機物）的方式來補充能量。其實能量是由食物中的哪個成份提供的？在黑板上板書：有機物~?能量而食物中的能量是不能直接被人利用的。質疑：你知道能量是如何釋放的嗎？與哪個活動有關？設置疑問，引入課題，激發(fā)思考體驗能量釋放與呼吸的關系閱讀資料，談談如何測呼吸頻率。學生實施實驗，處理數據，交流自己小組的結論。橫向、縱向比較數據得出規(guī)律討論比較，得出問題答案。能量的釋放與呼吸關系密切。讓我們來體驗一下劇烈運動時的感覺，也許會得到啟發(fā)。出示小資料：呼吸頻率發(fā)動學生分組體驗能量釋放與呼吸的關系。輪流測男生和女生在安靜、迅速起蹲1分鐘、休息2分鐘后三種狀態(tài)下的呼吸頻率。思考：（1）三種狀態(tài)下呼吸頻率有什么不同？（2）哪種狀態(tài)消耗的能量最多（感覺最累）？（3）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關系（正比或反比）？（4）能量的釋放與呼吸關系密切嗎？讓學生親身體驗，從身邊現象著手，明確任務，合作學習。轉換主題談談對于人的呼吸的看法。體驗，觀察現象。發(fā)現澄清石灰水變渾濁。設疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？設疑：吸進（）放出（）1生命垂危的人醫(yī)生往往要提供氧氣瓶。（圖片）2實驗:請一位同學向澄清石灰水里吹氣，觀察石灰水變化?？偨Y：呼吸指的是人或動物吸進氧氣，呼出二氧化碳的過程。聯(lián)系實際，引導探究

過渡交流資料，發(fā)表看法大膽猜想，踴躍發(fā)言植物能進行呼吸作用嗎？（事先安排查找資料）出示資料：植物所有的部位都能進行呼吸植物的呼吸氣體變化和人一樣嗎？（猜想）查找資料，主動探究運用類比，激發(fā)思考驗證呼吸過程中氣體的變化分組介紹實驗，提問解答。一、植物呼吸消耗氧氣。（1）把等量的用沸水處理過的菠菜和新鮮的菠菜分別裝入甲、乙兩只廣口瓶域在溫暖處，并封閉、遮光處理。（2）24小時后將點燃的蠟燭迅速伸入到甲、乙兩瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況，分析實驗結果。二、植物呼吸放出二氧化碳。（1）取A、B兩只塑料袋，里面充滿空氣，在A袋內裝入新鮮菠菜，將袋□密封。（2）將兩只袋子都放在黑暗處，1天后取出。（3）把A、B袋內的氣體分別通入裝有澄清石灰水的兩個錐形瓶中，觀察和記錄石灰水的變化，分析實驗結果。比較植物與人呼吸中的氣體變化，得出結論組織學生展示實驗：探究植物呼吸一、植物呼吸消耗氧氣?，F象：有新鮮菠菜的廣口瓶中的蠟燭火焰較小。問：比較兩樣實驗材料說明植物呼吸有什么要求？二、植物呼吸放出二氧化碳現象：裝有植物的袋子放出的氣體可使澄清石灰水變渾濁。問：1、哪一個是對照實驗？2、為什么要把袋子放在黑暗處？3、除了將袋子放在黑暗處，還有什么方法呢？出示表格：植物與人的呼吸氣體變化比較介紹兩組實驗，共同探究，培養(yǎng)分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。開動腦筋，交流討論，排疑解答。植物吸進氧氣呼出二氧化碳人氧氣二氧化碳引導得出正確結論：植物的呼吸只有活細胞才進行，也是吸進氧氣，放出二氧化碳，與人一樣。

進一步深入思考陷入思考，積極動腦。閱讀資料，回答問題。設疑；為什么植物在呼吸時，吸進的是氧氣，放出的卻是二氧化碳？出示投影：這與植物的呼吸作用有關。設疑：呼吸作用與我們通常說的呼吸是一回事嗎？聯(lián)系前文，設置疑問，引導思考。呼吸作用的實質觀看FLASH討論資料上的問題。1、吸作作用的時間（白天、黑夜）2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（氧氣），將體內的有機物轉變成（二氧化碳）和（水）并釋放出儲存在有機物中的（能量）的過程。3、呼吸作用在（活細胞）內進行。設疑：呼吸作用的實質是什么呢？植物的呼吸作用過程播放FLASH組織學生討論1、呼吸作用的時間（）2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（ ），將體內的有機物轉變成（ ）和（ ），并釋放出儲存在有機物中的（）的過程。3、呼吸作用在（）內進行?？偨Y：呼吸作用公式 +有機物一t +水+ 總結：能量的釋放來自于呼吸作用。通過觀察，合作討論，培養(yǎng)分析問題、協(xié)調合作、交流表達的能力。小結：暢所欲言，交流收獲本節(jié)課你有什么收獲？交流表達，自我評價2.發(fā)展性教師評價的基本理念是什么？怎樣實施發(fā)展性教師評價？請根據自己對發(fā)展性教師評價的理解，設計一個發(fā)展性教師評價量表。一、發(fā)展性教師評價的基本理念：a.主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的b.強調教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思c.重視教師的個體差異d.主張評價主體多元化、多渠道為教師提供反饋信息。二、發(fā)展性教師評價的實施步驟發(fā)展性教師評價具體實施包括初次面談、收集信息、評價面談和復查面談等主要階段，每一個主要階段又由若干步驟組成。（一）初次面談一般而言，初次面談要解決如下問題和議程：進一步明確發(fā)展性教師評價的目的旨在改進教師的教學實踐，促進教師個人未來的專業(yè)成長與發(fā)展，進而提高學校的教育教學質量和整體發(fā)展水平，而不是為了對教師作出評判或者獎勵、處罰，以消除被評教師的種種疑慮。進一步明確發(fā)展性教師評價的整個過程和步驟，使評價雙方做到心中有數。確定評價的重點，探討評價信息和數據收集的種類、渠道、方式和步驟，確定征求意見的人選。為整個評價工作確定時間表。（二）收集信息收集信息從類型上來說，信息包括口頭信息和書面信息兩種；從渠道和方法上來說，課堂聽課、教師自我評價、廣泛征求第三方意見和查閱文獻資料等都是獲得信息的途徑。.課堂聽課.教師自我評價.廣泛征求第三方意見.查閱文獻資料。（三）評價面談信息收集完畢以后，進入評價面談階段，這是發(fā)展性教師評價的核心部分。評價面談一般在評價周期的第一年末進行，時間約1至2小時。評價面談開始前，最好擬訂一份面談的參考提綱和議程，以保障面談有序地順利進行。評價面談過程中，評價者和被評教師共同商定被評教師的未來發(fā)展目標。評價面談結束時，撰寫出評價報告。.總結被評教師一年來的工作，探討其優(yōu)點和成就，發(fā)現存在的問題和不足之處，尋求解決問題和克服不足的方法.商定被評教師的未來發(fā)展目標.確定被評教師的進修需求.撰寫評價報告（四）復查面談在實現個人發(fā)展目標的過程中，被評教師需要得到評價者及他人的關心，需要在資源、精神等方面獲得必要的幫助和支持。而且，評價雙方應定期舉行中期復查，反省既定目標的適切性及達成度，必要時可調整或修訂目標。如果目標達成，一輪完整的發(fā)展性教師評價結束，進而又在新的基礎上開始新一輪的發(fā)展性教師評價。 學校發(fā)展性教師評價量表（二O年度第學期）

.級指標級指標三級指標評價要點分值評價標準說明考評辦法考評結果自評組評校評A1教師素質70B1職業(yè)道德(40)C1教育思想端正，堅持教書育人，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，善待家長，不體罰或變相體罰學生。10無歧視體罰學生，對家長無粗暴（5分）無違法亂紀現象（5分）觀察座談C2為人師表，團結同事，集體觀念強，工作態(tài)度好,儀表得體。10無不利團結的言行，無損教師形象（5分）無延誤各項工作（5分）觀察隨訪C3不亂收費，不亂訂資料，不亂代購物品，不亂帶生，不搞有償家教。10違其中一項扣2分隨訪座談C4遵守學校各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項活動，樂意接受分配任務。10無違反校規(guī)校紀（5分）樂意接受分配任務（5分）觀察隨訪B2工作量和減負（30）C5滿工作量（課時），嚴格執(zhí)行學校作息時間及課程安排,認真完成各項任務。20滿工作量（5分）擔任中層干部、班主任，任課教師積極配合班主任工作（5分）按課程安排上課（10分）觀察了解C6減負工作：按作息時間安排教育教學活動，學生課業(yè)負擔合理，不增加學生作業(yè)量。10學生課業(yè)負擔合理，無增加學生作業(yè)量。（10分）觀察了解A2教育教學工作能力和績效B3教學教育常規(guī)C7計劃：學期計劃的制定認真規(guī)范，上交及時，有新意，過程有落實。20按質量分A級20分，B級18分，C級16分查計劃C8備課：三維目標明確，重點突出，過程完整，格式規(guī)范，體現新課程理念，節(jié)節(jié)備課，不滿五年教齡的教師必須寫詳案。50備課有新意，數量足且及時，質量A級50分，B級45分，C級40分，D級35分。查備課C9上課：按教學規(guī)范的要求高效組織課堂教學。100按評估細則量分：A級100-95分，B級94-90分，C級89-70分，D級69-60分。考核聽課C10批改：按規(guī)定批改作業(yè)，學生作業(yè)本整潔，書寫端正，及時訂正100按批改質量A級100分，B級90分，C級80分。查作業(yè)

C11總結：每學期至少執(zhí)筆寫一篇教學工作總結或教學一得，上交及時。20按質量A級20分，B級18分，C級16分查總結B4教育信息化（10）C12光盤播放設備和配套教學光盤及多媒體平臺使用每學期主科不少于20課時，技科不少于10課時.10按課時分A級10分，B級8分，C級6分查記錄B5C13積極參加教育教學和學習研討活動，活動有計劃，內容有記錄，主題突出，質量好。普通教師上一節(jié)隨堂課，獲縣級以上教學榮譽稱號的教師上一節(jié)公開課或示范課或研究課，聽課有記錄，寫評課語或聽后感執(zhí)教者寫教學反思。20每兩周參加一次集體備課或組內主題研討活動（20分）每缺一次扣2分。查記錄觀察教研(80)30每學期上一節(jié)公開課，或說一節(jié)課（試課），主評一節(jié)課，作一次講座，質量較好（30分），教研組內（20分）查記錄30按校規(guī)定的聽課數量足，記錄認真，缺一次扣2分查記錄B6繼20積極參加繼續(xù)教育學習培訓任務（10分），理論摘記質高量足，每學期理論摘查記續(xù)C14每周自學一篇教學理論有關文章，每學期寫一篇親身經歷的教學案例或論文。積極參加繼續(xù)教育培訓學習，加強自身素質建設，提高教育教學能力和技能。記至少達到6000字左右，無達到規(guī)定字數酌情扣分（10分）錄930教育(40)20繼續(xù)教育學分學年達48分以上（10分）完成學校確定的校內外傳、幫、帶教育教學任務。（10分）查記錄B7考勤(10)C15堅守工作崗位，不遲到，不早退，不曠課，不擅離崗位10遲到、早退每次扣1分，請事假1天或請病假5天扣1分，曠課1節(jié)扣10分（累計）查記錄B8教學工C16完成教育教學工作的質量與效果。語文、數學以學期終結性檢測為考核內容，擔雙班老師以兩個班級合并計算。技科有期末筆試的，以筆試成績?yōu)榭己藘热?；沒有筆試的學科以參加縣比賽榮獲二個三等獎或學區(qū)級一個一等和一個三等獎或團體學區(qū)二等獎為準，達到要求的為（500分），沒有參加比賽的學科以課堂教學的效果的3倍和學生考核合格率得分之和計算。合格率100%200分，99--90%190分，89--80%180分，79--70%170分，69--60%160分。150班級學科后20%學生的平均分：每班跟本班的上學期后20%學生的平均分比較.計算公式：A本班每學期上限平均分=本學期本班平均分大80%.B、（上學期的上限平均-上學期后20%學生的平均分）-（本學期的上限平均分-本學期的后20%學生的平均分）=分值。（1）保底獎（150）：分值為（-2至1分之間）。（2）提高獎：分值為正數達到1-3（50）、3-5（100）、5-10（200）、10-15（300）、15-20（400）。統(tǒng)計

作績效(500)（3）扣分：分值為負數-2至-5（50）、-5至-10（100）、-10以下（150）（4）說明交接班那一學期只拿保底獎。本學期后20%學生的平均分達到上限平均分的學科不受第三點影響。150班級學科平均分：低段（一、二年級）平均分達90分以上（150分），中段（三、四）平均分達到85分以上（150分），高段（五、六）平均分達到80分以上為（150分）平均分每降低5分，分值分別為130、110、90分。統(tǒng)計80班級學科及格率：班級學科及格率達到90%以上（80分）；達到87一89%（70分）；達到84一86%（60分）；達到80一83%（50分）；達至U77—79%（40分）；77%以下30分。統(tǒng)計90班級學科優(yōu)秀率：每科85分以上為優(yōu)秀低段（一、二年級）學科優(yōu)秀率達到85%以上90分，中段（三、四年級）學科優(yōu)秀率達到70%以上90分，高段（五、六年級）學科優(yōu)秀率達到55%以上90分，每下降1%,減少2分。統(tǒng)計30每單兀都有自己教學質量測評（30分）A3教師專業(yè)發(fā)展B9教師獲獎C17文明辦公室榮獲文明辦公室每成員加10分查記錄C18教師有參加學科組、教研組、年級組有研究課題，課題有文件立項，過程有臺帳，有結題并有獲獎。課題有立項，負責人或執(zhí)筆20分，成員10分；有研究結題并獲縣獎負責人或執(zhí)筆100分，成員50分;如果是獲縣級以上的獎酌情加查記錄分.(C19先進榮譽、名師、三壇、骨干、案例校區(qū)縣市省國查資附加一;—— .2346810論文、說課、試課、優(yōu)質課、課件、基本二1.52.53.55.57.59.5料

分功、技能等評比或發(fā)表。三123579）B10校區(qū)縣市省國C20輔導學生獲獎（包括個人或團體） .2346810查資輔導學二1.52.53.55.57.59.5料生獲獎三123579說1、評估方法在自評、組評的基礎上，由校評估組采用看、聽、查、問的調查方法，對各項得分進行核實，給定評估分；2、實驗管理員、圖書管理員、衛(wèi)生員、電腦管理員的績效500分另見評估方案計累計得分明算。3、教師獲獎和輔導學生獲獎取最高級計分，不得重復計分，分；4、工作考核評估表總分為1000分，不包括附加分。5、考核業(yè)績作為年度評優(yōu)評先的主要條件之一。不同項目獲獎累計加最后得分被評人考評組長?？荚u領導.學校蓋章:評估時間： 年月日教師個人發(fā)展附加評分登記3.口頭型、開放型、操作型、合作型等考試評價是新課程中出現的許多新穎的考試評價方式。請你就生物教材的某一章節(jié)分別就每一種考試評價設計4—5個問題，并給出相應的評分標準。結合自己設計的問題，談談自己對問題設計的理由。綠色植物生長需要水和無機鹽一、口頭型考試評價案例：簡述植物根部吸收水分的原理和過程？考試情況簡介：學生根據自己的已有知識及興趣，選擇植物根部吸收水分的原理和過程作為自己的匯報主題。然后，選擇同一主題的同學自由成組，對這一主題進行深入的探究，形成匯報提綱（寫清匯報的方式、需要的時間及準備）。根據學生的要求情況，教師安排時間進行考試?？荚囆问剑盒〗M成員在講臺上展示自己對主題的探究過程及結果等?？荚囋u價：評價由教師、其他同學做評委。主要是對語言表述能力、邏輯思維能力、探究能力等方面進行評價（詳細方案可根據考察目的進行細化，制成評價表）。根據在小組表述過程中傾聽的同學及教師收獲多少把各個小組排序。然后，根據順序給各個小組分段計分。進行口頭型評價過程中，可以排除干擾，對學生的學業(yè)成績有一個公平的評價?！翱谠嚒毙问娇蓱蒙锏恼n堂考試評價之中。二、開放型考試評價案例：請你自己選擇一個與綠色植物生長需要水和無機鹽有關的主題，查找相關的資料寫一篇500字左右的小科研論文。（一周后交稿）評析：讓學生走出考場，給以充分的時間，在一個命題的引領下，或在一個特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經歷研究、解決問題……教師不僅可以對學生的考核結果進行評價，還可以通過觀察、交談或答辯，對學生在整個過程中的情感、態(tài)度以及表現出來的能力、才華進行評價，這種考試評價就是開放式考試評價。開放式考試評價彌補了封閉式閉卷考試無法對學生進行形成性評價的缺憾，尤其是由于封閉式考試評價受時空的限制，我們更無法對學生探究問題的水平、能力和創(chuàng)造性進行有效的評價。開放式考試評價對導引學生學習方式的轉變、促進學生的可持續(xù)發(fā)展是非常重要的。三、操作型考試評價案例：生物實驗操作試題一一探究無±栽培成功培育植物的原因操作內容實驗器材操作要點分值①探究無士栽培成功培育植物的原因①試管3支②滴管3支③試管夾1個④酒精燈1個（酒精量不能超過酒精燈容積的2/3）⑤火柴1盒⑥土壤浸出液、無土栽培營養(yǎng)液、蒸餾水把土壤浸出液、無土栽培培養(yǎng)液、蒸餾水，分別裝入編號為A、B、C的三支試管中。1分取三片載玻片，標號4、B、C,用干凈的紗布擦拭干凈。2分用專用滴管在對應載玻片中央分別滴一滴A、B、C3支試管中的溶液。2分用試管夾夾住載玻片一側，用酒精燈烘干玻片中溶液。1分熄滅酒精燈。1分觀察載玻片上的殘留物，將實驗現象寫在記錄卡上。1分在記錄卡上寫出結論。1分整理歸位。1分合計10分生物實驗操作評價評分點：.溶液倒開來或試管未標號扣1分。.載玻片未標號扣1分；載玻片未擦拭扣1分。.滴管不專用扣1分；三片載玻片上的溶液滴加量有明顯差別扣1分。.用手拿載玻片扣1分。.未用燈帽熄滅酒精燈扣1分。.未記錄現象，或現象記錄不正確扣1分。.未寫結論，或結論不正確扣1分.不整理歸位扣1分。評析：生物學是一門以實驗為主的學科，生物學中的許多重要的結論是建立在實驗的基礎之上的，生物的實驗操作考試評價，就是操作型考試評價，操作型考試評價主要考核學生的動手實踐能力。

四、合作型考試評價案例：生物小課題研究報告過程是以小組為單位進行，每一個小組要分工合作，各盡所能。做完小課題研究后，在班級向全體同學及教師匯報。生物小課題研究報告評價表----水和無機鹽對綠色植物的影響評價項目評價內容評價標準自我評價協(xié)作者評價其他同學評價教師評價總成績課題研究（以小組為單位評價）研究方法方法科學性2分2分2分研究內容文獻詳實2分2分2分研究報告格式規(guī)范2分2分2分研究成果成果可信2分2分2分成果答辯（以小組為單位評價）報告陳述闡述清晰2分2分2分成果展示形象生動2分2分2分回答問題靈活應變2分2分2分學習方式（以個人為單位評價）自主學習按期完成小組任務2分2分合作學習小組成員關系是否和諧2分2分研究過程體驗豐富2分2分收獲（體會、經驗和教訓）體會：經驗和教訓：教師評價（共6分，分三檔給分，每檔2分）注：.評價時參照評價項目和評價標準，每項根據做的程度分三個檔次，分別得2分，1分，。分。.自我評價要實事求是，自評成績高出小組打分過多要適當扣分。評析：合作型考試評價是新課程中出現的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。這種評價要由教師、協(xié)作者及學習者本人共同參與進行，教師對具體的作品或完成的項目結果以及各小組的合作情況進行的量分或等級評價。協(xié)作者再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的;學習者本人對自己在活動中的表現進行評價。把這三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。合作型考試評價對促進學生的綜合素質發(fā)展起到了非常巨大的作用。4.生物教學中表現性任務一般包括探究類實驗設計、調查研究類設計、實驗研究類設計、成果展示類設計等，請你選擇一個類型的表現性任務并結合教材中的某一章節(jié)，談談自己在教學過程中是如何設計的，并說明設計的理由。實驗研究類設計案例：探究植物對空氣濕度的影響［目的要求］.運用科學測量方法探究植物對空氣濕度的影響。.提高自己動手、動腦的積極性，大膽提問，勇于探索和實踐。.培養(yǎng)自己熱愛科學、團結合作、實事求是的精神和嚴謹的實驗作風。.活動重點：嘗試收集和處理數據的多種方法。［材料用具］干濕計［探究過程］ ［提出問題］ ［作出假設］ 實驗提示：.干濕計構造：由千球溫度計、濕球溫度計、轉動計算盤、塑料水壺等組成。.干濕計使用方法及注意事項：（1）準備：向塑料水壺注入清水，將紗帶浸入塑料水壺中。（2）放置：干濕計宜掛置在空氣流通的地方，放置時間至少5分鐘。（取放時必須保持干濕計直立，手握干濕計上方；忌放置在裸地或草地的水洼邊和灌叢的地面上）（3）讀數：相對濕度轉動干濕計計算盤使干球溫度刻線對準濕球溫度刻線，下面箭頭所指示的讀數即為相對濕度，用百分數表示（讀數時，視線要與水銀柱液面相平，手勿握在水銀球處；勿把手指放在水銀柱液面指示度數）。［制定計劃］小組分工：操作一選擇地點、測量、讀數、記錄、數據處理、表達交流、得出結論［方法步驟］［實施計劃］按照以上的探究計劃分步、有序、緊張、嚴謹地進行測量，注意及時記錄數據。［數據處理］［得出結論］［實驗成績］（四）成果展示設計理由：（一）表現性任務的設計策略表現性評價是對學生在完成任務時的具體行為表現的評價，因此，必須事先確定評價的內容（即教學目標），并將其分解為構成表現成果的可觀察的具體行為，制定評價這些行為優(yōu)劣的標準，明確而清楚地界定表現性行為的評價標準是成功實施表現性評價的關鍵。為保證評價標準的有效性，制定評價標準時可以借鑒以下幾項行動策略：對要評價的行為表現，教師自己先實際表現一下，記錄和研究自己的表現或任何可能的表現成果。列出這些表現或成果的重要方面，作為指導觀察和評價的表現標準。為方便觀察和判斷，表現標準的數量不宜太多或太少，一般限制在10—15項之間。盡可能用可觀察、可測量和可量化的學生行為或成果特質來界定表現標準，避免用含糊不清的字眼來描述表現標準。按行為表現出現的順序排列表現標準，以方便觀察和判斷。檢查是否已有現成的表現評價工具，若有，則可直接借用；若無，再自行編制。這樣可以避免不必要的時間和精力的浪費。（二）表現性任務設計原則關注那些需要復雜認知技能和學生表現的學習結果。真實性，即這一任務是否接近學生生活的真實情境，而不是抽象問題。是否體現了知識的多重關注點，能否測量出學生多方面的學習結果?？山炭蓪W性。是否能表現出教師教和學生學的結果。問題能否體現出公平性。問題是否具有可行性。.什么叫教學評價記錄卡？教學中使用教學評價記錄卡有什么好處？（1）教學評價記錄卡：教學評價記錄卡是對學生學習過程和學習結果進行評價的方法之一。教學評價記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。教學評價記錄卡是教師對學生進行的一種描述性的評價，并以教學評價記錄卡為評價的載體。當學生在經過一個階段的學習后，教師可根據其學習的具體情況，綜合合作小組、家長和教師本人的評價表數據，進行歸納和總結，有針對性地給出相應的描述性評價，力求使學生在學習的過程中能清楚、準確地找到自己的強項，對自己存在的不足也能有一個清醒的認識，從而及時修正自己的學習方式，找到提高的突破口。（2）使用教學評價記錄卡的好處：教學評價記錄卡關注學生學習的全過程，有助于全面評價學生在學習過程中表現出的知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀；有助于學生把課堂內外的生物學習有機結合；有助于體現學生在評價過程中的主體地位，能夠充分發(fā)揮評價的教育功能。教學記錄卡評價法既適用于學生的學習過程也適用于學科教學，它有以下的突出優(yōu)點：（一）強調評價是與學習指導一體化的過程（二）關注對探究過程的評價，評價伴隨探究性學習的始終（三）重視評價主體的多元性，教師與學生共同合作（四）關注內在的自我評價和定性評價.課堂即時評價的原則有哪些？為什么在課堂教學中使用即時評價？結合生物教材中的某一節(jié)，談談自己在課堂教學過程中是怎樣實施即時評價的。（1）課堂即時評價原則有：主體性原則、針對性原則、藝術性原則、真實性原則、多元性原則。（2）課堂教學中使用即時評價的原因：即時評價是指教師在課堂教學中對學生所表現出的種種信息的處理過程，是教學過程中不可或缺的一部分，它直接影響著學生的發(fā)展。隨著課程改革工作的深入，課堂“即時評價”逐漸成為“課改”評價的主流，評價的重要作用日益顯露，對于進一步深化課程改革，即時評價具有理論和現實意義。注重新課程課堂教學的即時評價能夠加強對學生過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展和變化過程評價，幫助學生發(fā)現和發(fā)展自己多方面的潛能和長處，保護學生的自尊心，增強學生繼續(xù)學習的信心，指導學生選擇后續(xù)學習的方向，對發(fā)展性評價觀來說，學生非智力因素的即時評價顯得更為重要，因為它直接影響著學生不同智能的正常發(fā)展，對提高學生的綜合素質具有十分重要的意義。（3）案例：在鞏固食物中營養(yǎng)物質種類及鑒定方法時，教師可以提供以下的例題：面粉中的營養(yǎng)物質主要有哪些？學生的共同回答為主要成分是淀粉，此時讓學生通過自己設計實驗對答案進行驗證，驗證后教師公布這種答案是正確的，使學生對概念的理解有了一個自我評價，在此基礎上，通過有針對性的追問：面粉中除了含有淀粉還有什么營養(yǎng)成分？通過同學的回答，進一步對學生提出的各種答案進行實驗驗證。哪些同學是積極思考的、哪些同學是靠運氣好選對的，同學自然不宣自明，最后贊賞不但知其然還能知其所以然的同學，鼓勵積極思考、勇于表態(tài)的課堂教學風氣的形成。.“他評”和“互評”是評價方式多元化的表現之一，結合教學實際，談談自己在教學中怎樣幫助學生進行相互評價的。（1）要讓學生對互相評價產生興趣。對教師而言，為學生創(chuàng)設了一個學習和生活的“聰明環(huán)境”，其重要性就不言而喻了。在課堂教學中引入游戲，也就是多為學生提供表現的機會，調動他們參與評價的積極性。另外，從學生的角度著手，我并不追求一蹴而就的效果。我用一周的時間讓同桌兩人進行互相評價，此時他們之間的交流都比較從容自然。接著再用三周的時間讓四人小組進行討論交流。這時問題就浮現出來，有表現過多、過分積極的；也有因害羞、內向而漸漸趨于沉默的，這一階段的問題需要我們把握好處理的方式和方法。對于積極的學生應引導他向言簡意賅的層次上發(fā)展、提高；相對消極的則更要多給機會，多用激勵性的語言鼓勵他們大膽說出自己的想法，只要有一點點進步，就毫不吝嗇地給予充分肯定。根據我的實踐經驗，這對他們樹立評價的信心大有裨益。最后我把評價的面鋪向全班。有了前面的評價經驗，此時學生主動學習的空間大了，精神活力得到充分的釋放，思想也就被激活了，因此能在輕松愉悅的學習交流中主動發(fā)言，積極互動。（2）保證學生能充分地參與合作評價。由于現階段我國教育體制，成績測試和終結性測試比較受到重視，對于這一問題，我個人的原則是堅持給予學生充分的時間和空間，而少去考慮教師自身的“利益”。在傳統(tǒng)教學時，往往教師“高談闊論”，學生卻“似懂非懂”，雖然教師很辛苦，但經常是事倍功半?，F在，我充分注意到學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發(fā)展的空間，著實地為每個學生提供積極參與課堂教學的機會。（3）要教給學生正確的評價方法。我在試驗前就明確告訴學生，每個人都有自己的學習風格，他們并非全然獨立，沒有人的習慣或特質一定比別人好，他們只顯示出某種差異。在合作評價時，一定要培養(yǎng)尊重個別差異的良好心態(tài)。在進行評價時，學生必須明確自己的角色與作用。評價者在評價之前，必須將對方的發(fā)言聽清楚，根據發(fā)言內容進行思考，結合自己所學知識，選擇適當措辭進行評價，然后再虛心地傾聽別人的反饋意見。在進行評價時鼓勵他們可以發(fā)表自己獨特的見解；可以對問題的答案提出異議，據理力爭；也可以在贊同別人的同時，說明自己的理由，補充自己的特點?？傊抑鲝埶麄冊谡n堂上能大膽地對其他人的表現進行全方位的評價，在班級中形成友好互助的學風。此外，要特別引導學生掌握評價的語氣，內容要簡潔，原因要準確清晰，解決辦法要能有說服力等等。我相信這從另一方面來講，也正好培養(yǎng)了學生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發(fā)展。.誠信在多元化評價中所起的作用是什么？新課程改革，從根本上改變了傳統(tǒng)的評價模式，整個評價的過程中不只是教師單方面的評價，學生個體和同伴以及學生的家長都參與了進來。新的評價觀在評價中不但突出了評價的發(fā)展性、動態(tài)性、激勵性，簡易性和可操作性的特點，同時也體現出了它的真實性，這就要求所有的參與者都要講誠信。誠信的基本內涵包括“誠”和“信”兩方面?！罢\”主要是講誠實、誠懇；“信”主要是講信用、信任?！罢\信”的含義，主要是講忠誠老實、誠懇待人，誠實守信、表里如一。在科學研究領域，誠信是科學的生命，是科學的力量所在；缺乏誠信，也就為科學的真、善、美蒙上了陰影。因為，科學的誠信品質是由科學探索本身注重于數據、實驗、事實的特性所決定的，假如失去了誠信，科學也就失去了根基。作為教育者，在傳承科學知識的同時，更要注重科學精神和科學誠信的培養(yǎng)。因此，要把誠信教育滲透在評價過程中，使學生從小形成誠信守法的思想觀念和道德習慣。形成誠實光榮，虛假可恥，守信者受尊重，失信者遭唾棄的氛圍，使學生在內心深處形成堅決抵制不講誠信行為的牢固的思想防線。.在教學活動中，我們有時對一些教學方法、教學內容、教學評價等方面進行一些有益的探索、改革。請你針對現行的教材立一個課改課題，并對所立課題的現實意義、可行性等進行分析說明。課題：初中生物實驗中的“指導學生自學”現實意義：課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。應在主體教育思想指導下，構建適于培養(yǎng)學生生物學自學能力的課堂教學模式。在教學設計同時，重視單元學法設計，讓學生掌握生物學基本學習方法。在此基礎上培養(yǎng)學生策略性學習能力，提高學生對學習全過程進行自我監(jiān)控水平。同時也應重視生物學活動課，通過開展小課題研究，培養(yǎng)學生生物學科研能力；開展課外專題讀書活動，提高學生收集和處理課外生物科學信息能力。可行性：生物教學中，實驗的內在特征需要以“學生自學”為核心和導向，調整當前重視教師講授的教學策略，深化課程改革。把當前課程改革的已有經驗和研究性學習、合作性學習等學習方式結合起來，形成適合于“生物實驗教學”的獨特策略和理念。我們還可以吸取國內外“指導學