恪守道德規(guī)范加強道德修養(yǎng)教案

恪守道德規(guī)范加強道德修養(yǎng)一、教學目標認知了解道德的特點和分類，理解公民基本道德規(guī)范以及家庭美德、社會公德的主要內容，理解加強個人品德修養(yǎng)的重要意義。情感態(tài)度觀念認同道德基本規(guī)范，以遵守道德為榮、以違背道德為恥，認同加強個人品德修養(yǎng)是人生的必修課。運用自覺踐行公民道德基本規(guī)范，做有道德的人。二、教材分析教學重點（1）公民基本道德規(guī)范從理論上看，公民基本道德規(guī)范與家庭道德、社會公德和職業(yè)道德是一般與個別的關系；從實踐上看，公民基本道德規(guī)范適用于全體公民，是大家都應當熟知和遵守的，也是理解和遵守家庭道德、社會公德和職業(yè)道德的前提，因而是本課教學重點。把握這一重點，首先要理解我國公民的基本道德規(guī)范的主要內容：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻；然后要弄清楚我國公民基本道德規(guī)范與家庭美德、社會公德和職業(yè)道德的關系；最后，還要引導學生樹立知行統(tǒng)一的道德觀，努力踐行公民道德基本規(guī)范。（2）社會公德基本規(guī)范的主要內容從理論上講，社會公德既是全體社會成員共同的行動準則，是公民個人道德水準和社會道德風氣的標志；從實踐上講，社會公德與學生生活密切相關，而學生在某些方面也有做得不夠的地方，需要加以強化，因而是本課的教學重點。把握這一重點，首先需要理解社會公德基本規(guī)范的主要內容，要弄清其具體要求，理解遵守社會公德的重要性；要引導學生樹立公德意識，認同“遵守公德，人人有責”的觀念；還要知行統(tǒng)一，自覺把社會公德放在首位，尊重和關心他人，嚴格要求自己，從大處著眼，從小處著手，身體力行，并長期堅持，努力使自己成為一個有良好公德意識和文明習慣的好公民。（3）加強個人品德修養(yǎng)是人生的必修課從理論上講，個人品德修養(yǎng)是公民道德建設的重要內容，是“四德”建設的基石。從實踐上講，個人品德建設方面存在著一些困難和挑戰(zhàn)，在中職學生身上也有一定程度的反映，加強個人品德修養(yǎng)對中職學生具有直接的、現實的意義，因而是本框教學的重點。把握這一教學重點，首先要理解個人品德建設在公民道德建設中的重要地位，理解個人品德建設對個人發(fā)展的重要意義，認識到加強個人品德修養(yǎng)的現實意義；要引導學生從現在開始，積極參加道德實踐，切實加強道德修養(yǎng)。教學難點家庭美德基本規(guī)范的主要內容家庭美德是公民道德建設的重要內容，但學生由于年齡較輕、閱歷較淺，無法深刻把握這些道德規(guī)范所蘊涵的意義，由于學生成長環(huán)境及家庭教育等因素的影響，學生要做到這些道德要求也有一定的難度。因此，把家庭美德確定為教學難點。突破這一教學難點，要幫助學生理解家庭美德的主要內容和具體要求，并突出重點；理解家庭美德在維系家庭關系、增進骨肉親情、促進家庭幸福和社會和諧等方面的重要意義；要聯系學生實際，找到影響把家庭道德規(guī)范轉化為實際行動的障礙，并想辦法加以克服；要善于激發(fā)和調動學生的情感，引導學生在真切的情感體驗中感悟道理，避免干巴巴的理論說教。結構線索從道德知識（特點和分類）到道德規(guī)范（公民基本道德規(guī)范、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德和個人品德）。從共性到個性：我國公民的基本道德規(guī)范是普遍性的道德要求，家庭美德、社會公德、職業(yè)道德和個人品德是針對某一領域特定人群提出的道德要求。在各種道德規(guī)范的學習中，體現著知、信、行的學習路徑，即：道德認知——道德情感與信念——道德行動。三、學情分析中職學生的生活環(huán)境和自身的一些經歷關系到道德教育的成效，如社會多元價值觀的影響，學生的道德意識薄弱等。因此，老師不能將內容簡單灌輸給學生。必須從學生實際入手，將內容細細融進，使學生從情感上接受，并變成自覺行動，才能達到德育課的學習目的。四、教學方法討論法，閱讀分析法，案例分析法，分組教學。五、教學過程【創(chuàng)境激趣】提出案例，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。案例1：“丁丁現象”某報就一次救人事件引發(fā)的社會現象，進行過一場“丁丁現象”的討論。事情的起因是這樣的：在人車如流的街頭，一男青年將一位老太太撞倒后揚長而去，一位名叫丁丁的年輕人撥開圍觀的人群，將老人扶起，詢問傷情，和母親一起把老人送進了醫(yī)院，并打電話通知了老太太的親屬。誰知當老太太的親屬聽了事情的經過后，竟然一口咬定老人就是丁丁撞的。他們的理由是：現在世界上哪有這么好的人，把人救了送到醫(yī)院不說，還自愿領著病人檢查，連住院的押金都給墊上。老太太攝于其家人的壓力，竟然也堅持說就是丁丁撞的。報紙針對丁丁的遭遇，就當今社會上出現的類似現象進行了一場大討論，通過丁丁與老太太的家人所表現出來的善與惡的強烈對比，對丁丁行為的贊揚與激勵，對老太太及親屬的批評與譴責，在人們的心目中樹立起善與惡的標尺，凈化了人們的心靈。就連當初撞倒老太太后逃之夭夭的那個年輕人也給報社寫了信，承認自己的過失，檢討自己的行為?！疽济骼怼刻骄繂栴}①：大家是以什么標準來判斷這些生活現象的？案例分析提示：“丁丁現象”表明，人們在日常生活中，進行道德評價時總是以善惡為判斷標準的；肇事逃逸者因受到社會輿論的壓力和個人良心的譴責而主動承認自己的過失，這說明道德是依靠社會輿論、內心信念和傳統(tǒng)習慣等來維系的。（幻燈片）探究問題②：我國公民應當遵守的基本道德規(guī)范有哪些？由“丁丁現象”拓展開來，由學生列舉，然后，分類歸納，概括為五大方面：（幻燈片）愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。這就是我國公民應當遵守的基本道德規(guī)范。板書：1．我國公民的基本道德規(guī)范愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。探究問題：上述基本道德規(guī)范的基本要求是什么？學生閱讀、思考、討論，理解并掌握教材關于諸規(guī)范的基本要求。結合學生存在的突出的思想現實，設置以下幾個辯題：辯題①：講愛國是唱高調，與我無關，我只想做好本職工作。辯題②：禮儀過多太古板、不實在，現代人要自由、隨便一點。辯題③：我靠自己能力做事，團結與否無所謂；辦事得靠關系，自強沒用。辯題④：多勞多得，憑本事吃飯，奉獻觀念已過時。這些問題多數要在后面解決，所以在這兒，只需議一議，明白道理即可，不要過度展開。通過辯論，解決以下問題，達到以下共識：認同“天下興亡、匹夫有責”的觀念，學會把愛國之情轉化為愛國之行；認同“無論古代還是現在，做人都要明禮，做事都要合禮”這一基本要求，養(yǎng)成依禮而行的良好道德習慣；認同“團結”和“自強”的道德要求，學會處理自己與他人、個體與團隊的關系，培養(yǎng)自強意識和團隊精神；明確“多勞多得”與“敬業(yè)奉獻”并不矛盾，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻的道德信念。案例2：謝延信與羅映珍2007年感動中國人物謝延信在妻子去世后，擔起了照顧癱瘓的岳父、病弱的岳母和癡呆的妻弟的責任，無微不至，精心照料，33年如一日，用一顆赤子之心演繹了一段家庭美德佳話，被評為“中華孝老敬老之星”，并被授予“全國五一勞動獎章”。羅映珍的丈夫是一名優(yōu)秀的緝毒警察，因公負傷昏迷不醒。在守候丈夫的600多個日日夜夜里，羅映珍用愛和信念書寫了一曲呼喚生命的動人旋律。在羅映珍的感召和呼喚下，她丈夫終于站了起來。她用一個傳統(tǒng)中國女人最樸素的方法詮釋了對愛人不離不棄的忠貞，被評為2007年感動中國人物。探究問題①：在謝延信、羅映珍身上體現出哪些家庭美德？通過討論，引導學生分析二人身上體現出的家庭道德。探究問題②：說一說家庭美德還包含什么內容？學生討論，列舉。最后，教師在學生列舉的基礎上，和學生一起歸納概括出五條：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。板書：2．幸福生活中的家庭美德尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。探究問題：家庭美德基本規(guī)范的具體要求是什么？學生通過閱讀、思考，可以從教材上找到。從中職學生的實際出發(fā)，選取“尊敬老人、勤儉持家、鄰里團結”作為重點。為此，設置三個活動：首先，互動在線：講一講《我的敬老故事》。交流問題：如何與老人溝通？

通過此活動，從情感到理性，認同和接受“尊敬老人”的道德觀念，學會與老人交流溝通，強化親情?；舆^程中，為增強情感渲染效果，可以使用手機與家長即時溝通。然后，組織一次辯論：正方：勤儉持家應提倡；反方：勤儉持家已過時。通過辯論：引導學生懂得“勤儉持家”與追求幸福生活并不矛盾，認同“勤儉持家”的道德要求。最后，互動在線：小組合作，總結一個《和睦鄰里十宜十忌》。談體會：處理鄰里關系，最重要的是什么？引導學生找到其中蘊涵的“尊重、友善、關心、求。案例3：談體會：處理鄰里關系，最重要的是什么？引導學生找到其中蘊涵的“尊重、友善、關心、求。案例3：四幅漫畫你也讓他一直趴點我i］嗎e*1J諒解、互助……”等道德要"抽足■■探究問題：結合漫畫，談談加強社會公德建設的必要性。學生討論。然后在教師的引導下，歸納到以下幾個方面：①社會公德具有維護公眾利益和公共秩序、保持社會穩(wěn)定的作用；②是公民個人道德修養(yǎng)和社會文明程度的重要表現；③當前，我國社會公德建設還不盡如人意。最后，總結：建設和諧社會需要加強社會公德建設。板書：3.和諧社會里的社會公德文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法。首先，通過閱讀和思考，理解社會公德諸規(guī)范的基本要求。同理，要界定其中幾個概念的外延。如，社會公德基本規(guī)范與公民道德基本規(guī)范有一些提法從字面上很相近，如“文明禮貌”與“明禮”、“遵紀守法”與“守法”等，但所指不同，前者僅指在社會公共生活中的文明禮貌與紀律、法律；社會公德中的“保護環(huán)境”是指在公共場所保護環(huán)境整潔、衛(wèi)生，也包括愛護花草樹木、保護野生動物、保護生態(tài)平衡等內容，但與完整意義上的環(huán)境保護是有區(qū)別的?；釉诰€：《校園公德狀況掃瞄》探究問題①：談一談我的公德表現。探究問題②：議一議公德意識與人品。通過掃瞄，發(fā)現問題；通過談一談，反思自己的公德表現及公德意識；通過議一議，把公德意識與人品聯系起來，從而增強學生遵守社會公德的自覺性。案例4：某市深入持久地開展以“知榮辱、懂感恩、盡責任”為主題、以“市民形象提升行動、人際關系和諧行動、干事創(chuàng)業(yè)回饋行動”為主要形式的個人品德建設活動，收到了良好效果。各行各業(yè)把遵守職業(yè)道德規(guī)范與加強個人品德修養(yǎng)結合在一起，把“做人”與“做事”結合起來。各級各類學校把個人品德修養(yǎng)引入課堂，通過各種形式，指導學生加強品德修養(yǎng)、塑造良好形象、提升精神境界。探究問題：為什么說加強個人品德修養(yǎng)是人生的必修課？板書：4．成長路上的個人品德學生思考、討論。探究問題提示：各行各業(yè)把遵守職業(yè)道德規(guī)范與加強個人品德修養(yǎng)結合在一起，把“做人”與“做事”結合起來。各級各類學校把個人品德修養(yǎng)引入課堂，指導學生加強品德修養(yǎng)、塑造良好形象、提升精神境界。通過輔助舉例，引導學生從以下三個方面進行歸納概括：其一，從個人品德建設在“四德”建設中的地位來看，社會公德、職業(yè)道德和家庭美德都要訴諸個人品德；個人品德建設是道德建設的基礎。其二，從個人品德建設的重要意義來看，①加強個人品德修養(yǎng)，形成良好的道德品質，有利于保持身心健康，塑造完美的人格，促進人的全面發(fā)展和健康成長。②加強個人品德修養(yǎng)，有助于明辨是非善惡榮辱，避免走彎路，入歧途，從而沿著正確的人生道路前進。③加強個人品德修養(yǎng)，樹立積極的人生態(tài)度和職業(yè)態(tài)度，扎扎實實做好本職工作，有利于促進事業(yè)的成功，促進人生價值的實現。其三，從個人品德建設的現實狀況來看，當前，個人品德建設方面存在著一些不盡如人意的地方，在中職學生身上也直接或間接地體現出來，加強個人品德修養(yǎng)更具現實意義。最后，要使學生認同“加強個人品德修養(yǎng)是人生的必修課”這一觀念，從而增強加強個人品德修養(yǎng)的自覺性和主動性。互動在線：搜集各大企業(yè)用人標準，看看他們在“人品”方面有什么要求？比較這些要求有無共同點？思考：企業(yè)用人重視“人品”給我們什么啟示？探究提示：“人品”主要是指人的道德品質、人格等因素。企業(yè)對勞動者個人品德十分重視，“德才兼?zhèn)洹辈攀呛细竦膭趧诱?。個人品德好，既有利于個人的發(fā)展，也有利于企業(yè)的發(fā)展?！倔w驗導行】學以致用（1）餐廳里，大家有秩序地排隊打飯。這時，一個男生氣喘吁吁地跑過來，徑直擠到售飯窗口。隊伍一下子騷亂起來，后面的往前擠，隊伍亂了套。①請你評論一下夾塞兒的男生的行為。②結合此事，說明在公共場所和公共生活中為什么要遵守社會公德？(2)周恩來的七條修身要則：①加緊學習；②努力工作；③習作合一；④要與自己和他人的一切不正確的思想意識作原則上堅決的斗爭⑤適當地發(fā)揚自己的長處，具體地糾正自己的短處；⑥永遠不與群眾隔離，向群眾學習；⑦健全自己身體，保持合理的規(guī)律生活，這是自我修養(yǎng)的物質基礎。①說一說同伴在個人品德方面有哪些讓你贊賞的亮點。②找一找自己在個人品德修養(yǎng)方面還有哪些不足？③小組合作，開發(fā)一份《個人品德修養(yǎng)計劃》。課堂小結運用“盤點收獲”的方式，組織學生進行課堂小結。①可以從知識方面進行盤點，如：“通過今天的學習，我知道了家庭道德的基本規(guī)范有……”②也可以從情感方面進行盤點，如：“通過今天的學習，我對父親有了新的認識……”“通過今天的學習，我對自己以前的某件事表示懊悔”“通過今天的學習，我想對媽媽說……”。③還可以從行動方面進行盤點，如：“在學校里，我打算……”“在家庭里，我打算……”，"將來，走上工作崗位，我打算……”。推薦作業(yè)(1)你認為自己在家中做的哪件事情最能體現家庭美德，寫下來。(2)為教室、餐廳、公寓、廣場、操場、公廁等場所設計幾條社會公德警語。六、教學反思(1)德育目標明確，德育效果好。這節(jié)課掃除了學生觀念中的一些盲區(qū)，對道德的內涵、各種道德規(guī)范有了全面的認識，使學生從感情上認可道德，拉近了學生和道德認識之間的距離，增強了行動的自覺性，思想政治課的德育功能得到充分發(fā)揮。這就要求教師必須提高自身素質，尤其是思想道德素質.比如對社會公德的認識，尤其是市場經濟條件下的社會公德問題，教師自身如果沒有研究思考，沒有深刻理解，沒有把追求崇