關于狼教案9篇

關于狼教案集錦9篇一、談話激趣，導入課題

師：教師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）

生：貪欲、兇殘、兇狠……

師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）

生：漂亮、活潑、得意……

師：在兇殘的狼和漂亮的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今日我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18狼和鹿）。一起讀課題。

生：18狼和鹿

二、初讀課文，讀準生字，讀順句子

師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，翻開課本101頁，一起走進那片廣茂的森林。

師：自由朗讀課文，做到這幾個要求，（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

生自由讀書。

師：同學們讀得很仔細，課前教師布置大家預習課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。

生練讀生詞。

師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要非常留意，跟教師讀一讀。（領讀詞語“傳染、捕殺、竟然、生殖、禍首”）。紫色的字是多音字，也跟教師讀一讀（領讀“提防、血泊、反倒”）。

生開火車讀詞語，師訂正讀音。

師：最終三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？

生：提dī（提防）tí（提高）

泊pō(血泊)bó（停靠）

倒dǎo（倒下）dào（反倒）

師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎？

（出示句子：①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威逼。）

三名學生讀句子。（讀得很精確）

三、再讀課文，了解課文內容

師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準。就讓這些詞、句回到課

文中去，在文中遇到他們也要讀準喲！本文一共四個自然段，就請四位同學讀課文，我們聽一聽他們讀得準不準，一邊聽一邊思索：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來，森林變得，鹿。這是由于。

四名學生讀課文。（一名學生將“糟?！弊x成“糟特”，師幫忙訂正）

師：幾位同學讀得怎么樣？

生：張勝偉讀得很流利！

生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。

師：讀書時肯定要將字看準了，可不能讀錯。這幾位同學能將課文很流利地讀下來，這跟課前預習是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓舞。

生鼓掌。

師：剛剛的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃，鹿活潑而漂亮，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是由于鹿過多的生殖。

師：鹿為什么會過多的生殖？

生：由于當?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>

師：這就答到了點子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內容已經(jīng)了解了。

四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“”劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

師：找到了嗎？誰來讀一讀。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。

師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？

生：這是一片漂亮的森林。

師：從那個詞感受到的？

生：一片蔥綠。

師：從句子中你還感受到森林怎么樣？

生：我還感受到了歡樂，從“小鳥在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍?！备惺艿搅藲g樂。

師：唱歌、玩耍，多么歡樂的事??！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的漂亮與歡樂。

生有感情的朗讀，師做相應指導。

師：森林中的其他小動物也肯定生活得很歡樂，你能像課文中那樣說說其他小動物嗎？【出示：（活潑而漂亮）的（鹿）在林間（玩耍）。

（）的（）在林間（）?！?/p>

生：潔白而得意的小兔在林間采蘑菇。

生：機智而淘氣的猴子在林間蕩秋千……

師：多么美妙和諧的森林啊?。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正閑適地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防著什么嗎？

生：狼。

師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？

一名學生讀句子。

師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進展怎樣的暗算呢？

生：狼會躲在草叢中，趁鹿不留意撲過去逮住鹿。

師：這就叫“暗算”。

生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。

師：真夠毒的，這時你心里怎么想？

生：狼太殘忍了！鹿很可憐。

生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。

生：沒有狼該多好啊！

師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很歡樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“”劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

生：凱巴伯森林成了鹿的王國。

生：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴散。

師：教師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。

師：發(fā)覺了嗎？這句話中有一對相反的詞。

生：“消退”和“擴散”。

師：綠色越來越少，最終消逝，枯黃越來越多，最終掩蓋整個森林。這是怎樣的景象??？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？

生：我很難受！

師：你來讀一讀這句話。

生有感情的讀句子。

師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰消滅了整片森林？

生：是鹿。

師：這時，鹿生活得怎么樣呢？教師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大

量生殖，森林中鬧起了饑餓。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

緊接著，更大的災難降落了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。）

生讀第一段話。

師：饑餓是什么樣的？用文中句子來答復。

生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

師：這里的省略號省略了什么？

生：省略了能吃得綠色植物。

師：所以讀到這里時可略微停頓一下，一起試一試。

生齊讀句子。

師：鬧饑餓是一個災難，更大的災難是什么？

生：緊接著，更大的災難降落了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

師：妖魔讓人感到怎樣？

生：妖魔讓人可怕。

師：你再讀一讀這句話。

生有感情地朗讀句子。

師：原來是活潑而漂亮的鹿在林間玩耍，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式：的鹿在林間。）

生：饑餓的鹿在林間查找食物。

生：無精打采的鹿在林間漸漸死去……

師：鹿被饑餓和疾病熬煎著，生活變得凄涼而凄慘！讓我們再來讀一讀著兩段話，感受一下鹿凄慘生活。

生一起朗讀兩段話。

師：（出示森林前后的比照圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。

生有感情的讀句子。

師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃擴散，鹿也由活潑而漂亮變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學們去思索，下節(jié)課連續(xù)爭論。

五、學寫生字

師：這節(jié)課我們還有一項重要任務要完成，那就是要寫好這四個字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個字分別說一個詞或一句話。

生：凱，凱巴伯

生：蔥，我們學校一片蔥綠。

生：捕，當?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>

師：認真觀看一下，在寫這四個字時，特殊要留意哪個字？

生：蔥中間的一點不能漏掉。

師：媽媽燒菜時都會放小蔥段，這一點可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥花點點”。

生：凱左下方的豎提不能寫錯。

師：對，看教師在田字格內寫這個字。（師范寫“凱”字）

師：拿出鋼筆在書后其次題中描紅這四個字，留意寫字時姿態(tài)要端正。

生描紅生字。

狼教案篇2

【活動依據(jù)】

《彼得與狼》是一部音樂童話劇，劇中采納不同樂器的音色，如長笛（小鳥）、圓號（狼）、弦樂（彼得）、木管小號（獵人）等來表現(xiàn)故事中不同的動物和人物的形象，給予幼兒無盡的想象，適合幼兒觀賞。依據(jù)幼兒音樂閱歷的實際水平，將重點落在引導他們聽辨音色的區(qū)分上，激發(fā)幼兒對音樂觀賞的興趣。

【活動目標】

1、聽辨樂曲中表現(xiàn)不同角色的音色，初步想象故事情節(jié)，能大膽表述自己的想法。

2、嘗試用道具表現(xiàn)音樂故事，體驗合作表演音樂故事的趣味性。

3、感受音樂的歡快熱鬧的心情。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培育學生的創(chuàng)編力量與合作力量。

【活動預備】

1、配有故事的音樂。

2、蠟筆、紙。

3、大森林的PPT。

4、對樂器有二定的了解。

【活動過程】

（一）觀賞音樂故事

1、初步觀賞

T：在遙遠的大森林里發(fā)生了一件大事，你們聽聽里面有誰？發(fā)生了什么事情？

（出示大森林PPT，完整觀賞音樂，引導幼兒想象。）

2、再次觀賞

T：聽到里面有誰？

3、找音色

T：有哪些樂器代表這些人和動物？

（出示樂器PPT了解名稱，引導幼兒將角色和音色配對。）

（二）初步表演音樂故事

1、做故事角色的道具

（在了解故事里不同音色代表不同角色根底上，和教師一起制作角色道具，如頭飾、面具、指偶等。）

2、觀摩教師表演

看教師用與幼兒一同制作的道具進展表演，加深幼兒對故事的印象。

3、分組分角色表演

幼兒分為三四組，每組中都包含完整的故事角色（彼得、狼、爺爺、小鳥等），自主選擇角色道具，與同伴一起聽音樂故事參加表演。

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能到達音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培育了幼兒的審美力量和制造力量。通過勝利的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些力量較為弱的孩子對音樂活動的自信念。

小百科：狼（拉丁名：CanislupusLinnaeus）cites附錄等級：Ⅱ愛護等級：國家二級愛護動物。共46個亞種，體型中等、均勻，四肢修長，趾行性，利于快速奔馳。頭腭尖形，顏面部長，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺興旺。犬齒及裂齒興旺；上臼齒具明顯齒尖，下臼齒內側具一小齒尖及后跟尖；臼齒齒冠直徑大于外側門齒高度；齒式為。

狼教案篇3

設計意圖：

《1只豬和100只狼》是日本聞名繪本作家宮西達也的又一力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng)作風格，布滿原生態(tài)的生存才智和童稚童趣的`嬉戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最終卻由于狼的貪欲和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節(jié)設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在畫風方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸大、變形的畫法，奇妙地運用黃綠、棕、白三種簡潔的顏色，形成了獨樹一幟的繪畫風格。

在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術創(chuàng)作手法，使整個作品猶如動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。而在內容的安排上，一波三折的情節(jié)設置看似荒謬，卻蘊含了布滿原生態(tài)的生存才智，那就是，對于生活中的困難和險境我們不必太過緊急和在意了。

活動目標：

1、通過嬉戲化閱讀，借助制造性表演，體驗繪本閱讀的樂趣。

2、采納單頁、多頁、跳頁多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。

3、對故事情節(jié)綻開大膽地猜測，提高解讀畫面的力量。

4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

5、通過視聽講結合的互動方式，進展連貫表述的力量。

活動預備：

1、教學大書。

2、PPT。

活動過程：

1、引題。

教師：繪本的扉頁上有誰？小豬它要去哪兒？樹林里有什么？

2、閱讀繪本的開頭局部。

教師：樹林里究竟有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧！

觀看畫面，通過仿照活動進展角色體驗。

--教師：這么多狼躲在樹背后一動不動，它們想干嘛？它們又會怎么說呢？

小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么？

體驗文字變形帶來的閱讀樂趣。

--教師：狼怎么了？它們一邊沖一邊嘴里還說什么？為什么要把狼說的話變紅變大呢？

--教師：為什么小豬會說兩個“大“字呢？

3、閱讀故事的進展局部。

感受繪本的方向性特質。

--教師：我們一起來連翻三頁，這三頁講了一件什么事情？小豬東逃西竄，可怕極了邊逃邊會喊什么呢？它的表情又是怎么樣的呢？

引導幼兒猜測小豬逃命的方法。

--教師：小豬怎么了？你們抓緊替小豬想想方法哦！這只可憐的小豬看著狼群漸漸靠近，它的表情是怎么樣的？你看它的手和腳都怎么了？

猜想故事的高潮局部。

--教師：結果怎么樣？狼呢？狼怎么會在月夜下等待呢？這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中肯定發(fā)生了什么事情，誰來猜猜看？

--教師小結：孩子們，你們真棒，遇到危急的時候能夠動腦筋脫離險境。

結尾：留下懸念，完畢活動。

--教師：這個答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面，等會兒請小朋友自己去書中找找答案吧！

4、延長活動：共享閱讀。

活動反思：

導入環(huán)節(jié)調動了孩子們的閱歷，“假如1只小豬遇到一只狼會發(fā)生什么事？”然后我又夸大的問“1只小豬遇到100只狼又會發(fā)生什么事？”，通過這些問題的爭論，孩子們都理解這些都是危急的事，為后面故事情節(jié)的綻開作了鋪墊。

孩子們都從封面上看到了許多，特殊是把狼“藏”在樹的后面的神態(tài)動作都描述了出來，可見孩子們觀看的多認真。讓他們描述狼的動作和表情時，我對他們的答復也做了許多的預設，這環(huán)節(jié)孩子們也有時機表達。然后播放“狼沖出來”的圖片，我特意夸大了動作，把危急發(fā)生的緊急氣氛傳遞給孩子，但是還是不夠夸大，有些孩子們沒有被感染；然后連翻三頁，我只考慮了要讓孩子們說發(fā)生了什么事？小豬是怎么逃的？忽視了要把整體呈現(xiàn)給孩子們，在這里PPT還可以調整：把三頁放在一個畫面上，這樣孩子們可能更好的理解“東逃西竄、四處逃跑”的意思。小豬被包圍的時候，孩子們也很緊急，我請了幾個孩子上來表演，孩子們參加度也很高，而且表演的很逼真，在這里我遺漏了“讓孩子們說一說狼可能在想什么？小豬可能在想什么？”的環(huán)節(jié)。

然后我直接放了小豬結局的圖片，然后請孩子們來猜一猜中間可能發(fā)生什么事，再兩兩爭論，這里給了孩子們說的時間，但是在共享溝通的時候，由于時間關系，我請了三個小朋友來說一說，應當請更多的小朋友來共享，孩子們天馬行空的想法很好玩，根本上每個人想的都不一樣，在這里應當給更多的時間去讓孩子們自由表達。之后的環(huán)節(jié)處理的不太恰當，有點拖沓，應當直接給孩子們敘述故事里發(fā)生的事，而不是再讓孩子們去說。導致后面沒有時間去完整觀賞，缺少了整體感受。

最終我還向他們介紹了，以及關于小豬、狼的其他繪本，做了一些閱歷的拓展和延長。

狼教案篇4

教學目標：

1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇狠、狡詐、不講道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積存詞語，會用表示因果關系的句式推理，進展思維。

3．領悟寓意對像狼一樣本性兇狠的壞人光講道理是沒有用的，應當英勇、機靈地作斗爭。

教學過程：

一．復習引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反應：A：（兇狠、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）

B：（溫順、溫柔、和善、得意、柔弱、有禮貌、可憐）

2．今日我們來連續(xù)學習課文------出示課題------讀題。

3．過渡：一只兇狠的狼和一只溫柔的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候似乎看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

2．溝通體會：狼要吃小羊了，危急嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊急、危急的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危急正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂）。

三．體會特別

1．狼觀察小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文其次自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：特別）

2．誰能把特別換個詞語？出示句式：

狼（真、可、極、特殊）想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜想，它在想什么？

5．好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

四．體會借口

1．小羊已經(jīng)處在危急中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）

2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，故意編造理由，說明狼不僅兇殘，還非常狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜愛的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

5．反應：

（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)覺了什么？

②那應當加上什么標點呢？能用朗讀來告知大家分別加什么嗎？其他同學要認真聽。

③狼特別想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，認真討論一下，為什么這些理由不成立？

7．全班反應溝通：

A：①（出示句子）經(jīng)過討論，你們信任小羊會弄臟狼喝的水嗎？

②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以幫忙小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

④誰再用堅決的語氣說說你們得出的結論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

B：①小羊盼望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們信任小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們討論出的結論是什么？

②誰能用由于所以替小羊說一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

④這時小羊的話該怎么讀？

C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班溝通。

五．小結拓展

1．小結：看來狼兇狠的本性是不會轉變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假設你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的方法應付它？

六．板書設計：

特別

狼──────→小羊

借口

狼教案篇5

【活動目標】

1、通過活動綜合練習跑，跨跳，鉆，滾，和投擲動作，進展幼兒身體的協(xié)調性和敏捷性。

2、提高幼兒的集體意識和竟爭精神。

3、體驗同伴間合作嬉戲帶來的歡樂。

【活動預備】

喜洋洋，紅太狼，灰太狼頭飾若干，紙球若干，羽毛球拍4個，膠墊若干，長繩1根，呼拉圈4個，小鼓一個，磁帶1盒，錄音機1個。

【活動過程】

一、開頭局部：

組織幼兒聽口令快速集合成4路縱隊。

二、介紹自己：

小朋友們好，我是張教師，今日要和你們一起來做嬉戲，你們快樂嗎？（幼兒答復）

三、根本局部：

1、做活動預備操（喜洋洋與灰太狼）

師：好，小朋友們現(xiàn)在就讓我們一起跟著音樂跳起來吧！

2、教師導入。

1）利用角色的消失引入活動

師：小朋友們跳得真棒，哪個小朋友知道我們剛剛跳的舞叫什么名字呢？（幼兒答復）對了，是“喜洋洋與灰太狼”你們喜愛它們嗎？（幼兒答復）教師也很喜愛它們，看！教師帶來了什么？（幼兒答復）這個是？（幼兒答復）這個是？（幼兒答復）小朋友們真聰慧。都答對了。今日我們就一起來玩?zhèn)€嬉戲名叫《打倒灰太狼》好嗎？（幼兒答復）

（戴頭飾）

可是，教師想請兩位小朋友來拌演紅太狼，誰情愿呢？你知道紅太狼生氣的時候是什么樣子的嗎？（幼兒仿照）好，真像，就讓你來演吧?。ㄟB續(xù)給幼兒戴紅太狼頭飾）剩下的我們就來拌演得意的小羊吧！都戴好了沒有？（幼兒答復）可是教師還總是覺得缺少了誰？（幼兒答復）對了，還有灰太狼呢？它到哪里去了呢？我們一起來找找看，往那兒瞧，原來灰太狼在那兒呢！

小結：小羊們都知道了，灰太狼最可惡了，老是在紅太狼的逼迫下，損害著我們小羊。今日我們小羊不用怕它了，我們小羊團結起來，一起想方法來整理灰太狼好嗎？（幼兒答復）來我們一起高喊“打倒灰太狼”，“打倒灰太狼”。

2）觀看和熟識場地及設置。

師：要想打倒灰太狼可不是那么簡單的，在去查找灰太狼的路上被灰太狼設置了很多障礙。我們一起來看看都有哪些障礙呢？（幼兒答復）對了，這些都是要想打倒灰太狼必要經(jīng)過的障礙，越過障礙我們才能找到灰太狼，才能打倒灰太狼，讓它再也不能欺侮我們小羊了。

3、師幼共同探究嬉戲玩法。

路障設置了那么多，要怎樣經(jīng)過呢？思索一下，哪只小羊來給我們示范一下好方法。

（評價示范幼兒）

剛剛呢！兩位小羊都特別棒，他們都想出了極好的方法來越過一個個障礙去打倒灰太狼，我也有一個好的方法，來越過這些障礙，請小羊們看一看我的方法好不好？

（教師示范）

首先我們一只小羊拿一個石頭，跨過攔繩，（單腳跨）再屈身鉆過障礙圈，滾過草地，最終站在河邊用小石頭來攻打灰太狼，（交代投擲要求），攻找完以后小羊要原路返回，明白了嗎？可小羊們不要忘了河那邊還有個紅太狼這四個小圈就是紅太狼的家。它為了愛護灰太狼，會用它的平底鍋來打掉你們的小石頭，這樣要想打倒灰太狼可不是那么簡單的事了！不怕只要我們小羊們團結起來就肯定能戰(zhàn)勝它們的。對不對？（幼兒答復）小羊你們有信念打倒灰太狼嗎？（局部幼兒答復）“打倒灰太狼”，“打倒灰太狼”紅太狼你有信念愛護好灰太狼嗎？（局部幼兒答復）

4、教師提出要求。

師：小羊們在去完成任務的路途中肯定要留意安全。特殊是在跨越障礙的時候要當心，小手不能去遇到障礙物，小石頭呢！也不能亂投，我們就瞄準灰太狼來打，不要管紅太狼是怎樣來愛護灰太狼的，我們不要受紅太狼的干擾，記住我們盡管瞄準灰太狼來打就行。紅太狼就站在自己的圓形家里邊，不能走出來。

5、幼兒自由練習。

師：我們小羊們現(xiàn)在要做好預備有次序的快速練習。

6、幼兒嬉戲教師巡回指導。

師：來我們快速集合成4個縱隊，我們看哪一組小羊進攻速度最快。誰就是第一名

1）評價幼兒嬉戲狀況。

2）換角色再次嬉戲。

四、完畢局部。

1、嘉獎（1分鐘）

2、放松活動（1分鐘）

最終跟音樂跳舞退場。

狼教案篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立愛護生態(tài)平衡的意識。

3、領悟通過詳細事例的分析概括說明道理的表達方法。

教具預備：

多媒體。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今日，我們來讀一個特殊的故事，她會讓你重新熟悉鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

二、依據(jù)閱讀提示充分自學課文

三、聯(lián)系敘述鹿和狼的故事

1、認真讀第1-6自然段，想一想：為了愛護森林里的鹿，羅斯福實行了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3同桌相互講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組爭論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班溝通

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

六、課外擴展

搜集有關自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，預備參與不能破壞生物鏈主題隊會的演講。

狼教案篇7

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生熟悉“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、慈愛、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培育自學力量。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學預備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，提醒課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了很多生動好玩，令人深思的寓言故事。今日大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，了解內容。

1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思索或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）默讀課文，思索：課文主要寫了什么內容？

2．檢查讀書，溝通成果。

（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最終，學生把自己找出的字形、字義難點，進展全班溝通。

（2）溝通課文主要內容。

3．默讀思索：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？

（三）小組爭論，檢查自學。

[意圖：培育學生合作力量，留意傾聽的力量，思辯力量。]

1．輪番讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，溝通大意。

（1）學生仔細思索后仍不能解決的問題，小組爭論幫忙解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過爭論，確定本合作小組的最正確“劇本領情經(jīng)過”。

（四）全班爭論，檢查自學。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音嘹亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表溝通，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的挨次講。

（3）全班溝通，并評議。

2．爭論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫忙解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學，小組爭論，集體溝通。]

[意圖：學會自主、探究、合作學習，培育學生獨立思索力量，主動積極的參加精神和合作精神。進展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調力量。]

1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2．生體會朗讀。

（六）穩(wěn)固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習復述。

其次課時

（一）復習穩(wěn)固，檢查朗讀。

1．復習穩(wěn)固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，留意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

（3）指名分角色朗讀，全班評議。

2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜愛哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思索后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，爭論每個角色應怎樣演，并留意為角色加上動作、表情。

2．指名表演，同學評議。

[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學習如何恰當應用。]

（四）總結升華。

問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應當做和善、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現(xiàn)實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，盼望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長表演。

狼教案篇8

教學目標：

1、能分角色有感情地朗讀課文，學習續(xù)講故事結尾。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生感受狼的兇狠、狡詐、不講道理和小羊的天真、和善；感受到對待像狼一樣本性兇狠的壞人，光講道理是沒有用的，應當英勇機靈的與之作斗爭。

3、學習讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語讀；邊讀邊體會。

教學重點：

通過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇狠。

教學難點：

學習讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒有用的,要擅長斗爭

教具預備：

多媒體課件、頭飾。

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

多媒體演示課文動畫

師：小朋友們，我們已經(jīng)學習了《狼和小羊》這課文，現(xiàn)在教師帶你們看這部動畫好嗎？

師：這部動畫片講的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就有意找碴兒。

師：這節(jié)課我們就來連續(xù)學習《狼和小羊》這課文。

師：讀讀課題。

二、細讀品嘗，讀中悟理

（一）精讀第一段，感受新學法

多媒體出示第一段內容

師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

其次遍讀，邊讀邊想：你似乎看到、聽到了什么？

板書：邊讀邊想

生讀課文后，溝通體會：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲，他想今日有口福了！/……

師：哎呀，你們說得我都緊急了，小羊很危急啦！誰來讀出這種緊急、危急？2

師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危急正在一步步靠近小羊。你讀。

師：讓我們都來讀讀這一個自然段。

（二）研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

其次遍讀，讀出狼說話的樣子。

2、生自由讀課文課件出示其次段找碴兒

1）請一位同學讀狼說的話，其他小朋友仔細聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎？

2）生：他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼有意找碴的樣子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在有意找借口（找借口就是課文里用的哪個詞的意思？板書：找碴兒）指好找碴兒這兒那兒

3、（體會狡猾）

1）狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應當?shù)?。我得找個借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼”

2）觀看圖讀出狡猾的語氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰來學著這只狼的樣子讀讀這段話，

指名讀，再讀。2人

師：一起來讀一讀這只狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1）教師帶你們來到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。教師畫一畫

師：那水會不會從低處流向高處呢？（不會）也就是說水是不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。

2）師：狼說小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒有）

點擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。

5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之后――（吃了一驚）小羊是怎么說的呢？1）（溫柔地說，板書）怎樣是溫柔的說呢？出示小羊的話誰來讀讀？

評：你怎么知道要這樣讀呢？板書：看提示語讀。我們又學到了一個讀書的方法

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢，自己讀讀看

2）比擬點擊出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，教師讀下句。

生：標點，語氣不同。

師：哪句語氣更強些？（第一句，反問句）我們都來讀一讀。

出示小羊說話圖

6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這只小羊溫柔的和狼講道理。誰先來？

出示第一次對話圖

師：請一些小朋友來分角色讀。

師：現(xiàn)在讓我們來合作讀讀，男同學讀狡猾的大灰狼，女同學讀和善的小羊。

分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”

師：剛剛我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的，教師建議大家就用這種方法連續(xù)去讀后面的課文，你們會越讀越精彩的。

（三）品悟四、五段，讀中求新

1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，其次次它是怎么找借口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會一下，你們覺得怎么讀精彩，就怎么去讀！

同桌合作讀

2、哪兩位先來展現(xiàn)一下你們的朗讀？其他同學仔細聽，等會兒請你來當小評委，

請兩個三組，比讀完評點：狼最兇狠不講理

板書“氣沖沖”“喊道”

大家體會的真好。我