五年級(jí)上冊(cè)語文教案-18 父愛之舟 人教（部編版）

18父愛之舟文本分析：本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢(mèng)境的形式來寫回憶性的文章。正文內(nèi)容以時(shí)間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所選事例真實(shí)、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對(duì)“我”的殷切期望和一片愛心，也能表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的描寫是本文的重點(diǎn)，閱讀時(shí)要在理解材料的基礎(chǔ)上認(rèn)真品味。本文的作者是一名畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運(yùn)用了以夢(mèng)回憶往事、襯托等寫法，這是課文的難點(diǎn)，教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時(shí)間去講解。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。3.理清文章的敘述順序，體會(huì)倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。4.通過品讀文中敘述的小事體會(huì)父愛的真摯以及作者對(duì)父親的贊美和感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。2.抓住文中描寫父愛的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)父親的形象，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃深情。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解文中運(yùn)用的首尾照應(yīng)、襯托等寫作方法。2.體會(huì)父親的節(jié)儉和對(duì)作者的期望，體會(huì)父愛的偉大，以激起對(duì)父親的崇敬和熱愛之情。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的含義。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.了解文章大意，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放歌曲《父親》，出示有關(guān)父親熱愛子女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛這一人間至愛親情。導(dǎo)語：如果說母愛像和煦的春風(fēng)，撫摸著我們的臉頰；那么父愛就像火熱的冬爐，溫暖我們的周身。如果說母愛像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們的心田；那么父愛就像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會(huì)到了“慈母情深”，這一課我們將隨畫家吳冠中品味那深沉的父愛！2．板書課題，初步理解其含義。預(yù)設(shè)：由于是剛接觸本課，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從字面含義理解課題，不必深入挖掘其意義及作用。示例：師：同學(xué)們，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，讀了本課標(biāo)題，你們了解到了些什么呢？生：這篇文章寫的是有關(guān)父愛的故事。生：“父愛”是貫穿全文的線索。師：同學(xué)們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為什么要以“父愛之舟”為題呢？這個(gè)題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。吳冠中（1919—2010）江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。其油畫代表作品有《長(zhǎng)江三峽》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。2.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cán),蠶)繭報(bào)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kǎo),考)心EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ténɡ),疼)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xí),席)子EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tánɡ),糖)果紙EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xiè),屑)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qǐ),啟)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dí),迪)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dīnɡ),釘)鞋EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(péi),陪)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jià),嫁)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiǎo),繳)納EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bì),畢)業(yè)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shǔ),暑)假EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhǔ),煮)飯EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhěn),枕)邊EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiān),兼)做客EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhàn),棧)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yuān),冤)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wǎnɡ),枉)恍EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hū),惚)偏EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pì),僻)落EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bǎnɡ),榜)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cháo),嘲)笑（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字?！袅吭~歸類：一（間）客棧一（把）大黃油布雨傘一（雙）深筒釘鞋◆近、反義詞歸類：近義詞：節(jié)省——節(jié)儉偏僻——荒僻啟迪——啟發(fā)反義詞：節(jié)省——浪費(fèi)珍貴——普通精致——粗糙（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生寫字?！魰鴮懼笇?dǎo)：［糖］左右結(jié)構(gòu)?！懊住蹦┕P捺改為點(diǎn)，“唐”撇伸展有力。［席］半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”橫略向右上傾斜；“”首橫長(zhǎng)，末筆豎在豎中線上。［嫁］左右結(jié)構(gòu)。“女”窄長(zhǎng)；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓。［畢］上下結(jié)構(gòu)。“比”左小右大；“十”橫略長(zhǎng)，豎在豎中線上。糖席嫁畢◆易錯(cuò)提示：［蠶］上部是“天”，不要寫成“夭”。［考］下部是“丂”，不要寫成“與”。［棧］右部是“戔”，不要寫成“戈”。［暑］最上面和最下面都是“日”，不要寫成“口”。（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。（5）理解重點(diǎn)詞語。［冤枉］無辜的人被誣指為有罪，無過錯(cuò)的人受到指責(zé)；不值得；吃虧。［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的狀態(tài)。［偏僻］指遠(yuǎn)離人口集中居住的地區(qū)或遠(yuǎn)離交通要道的人煙稀少的地方。［啟迪］開導(dǎo)；啟發(fā)。［戀戀不舍］舍不得離開。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問題準(zhǔn)備討論。過渡：同學(xué)們，通過讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛，從文章第1自然段我們又了解到作者是以夢(mèng)境的形式來回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者在文中主要寫了哪幾個(gè)與父親有關(guān)的夢(mèng)境呢？文中哪些句子提示了場(chǎng)景的變換？請(qǐng)大家?guī)е@些問題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語句圈畫出來。2.學(xué)生分小組交流匯報(bào)，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。預(yù)設(shè)：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長(zhǎng)，但語言直白易懂，學(xué)生通過自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的過程中不必過多干涉，待學(xué)生交流后以問答的形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果即可。交流示例：師：同學(xué)們?cè)趧偛诺淖宰x學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來探討下面幾個(gè)問題。有哪位同學(xué)能說一說本文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？生：這篇文章的開頭和結(jié)尾都是寫作者從夢(mèng)境中醒來，因此文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。師：是的。這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾，中間部分寫的都是夢(mèng)境。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己標(biāo)注的提示夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子說給大家聽一聽。生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”這是第一個(gè)場(chǎng)景。生：“我又見到了姑爹那只小漁船。”“他同姑爹一起搖船送我。”這是第二個(gè)場(chǎng)景。生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中?！边@句話表明場(chǎng)景再次變換。生：“讀初小的時(shí)候……”這句話預(yù)示接下來寫父親送“我”上小學(xué)的場(chǎng)景。生：“初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小”“我又要去報(bào)考無錫師范了”“送我去入學(xué)的時(shí)候”這些語句表明，作者按時(shí)間順序具體回憶了父親多次送自己上學(xué)的場(chǎng)景。師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他類似的文章。3.歸納概括，明確文章主要寫了哪幾件事。過渡：剛剛我們找到了文中提示場(chǎng)景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)出父愛的事情了。請(qǐng)大家再讀一遍課文，用簡(jiǎn)要的語言概括出來。明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”被蟲咬要換房。（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買豆腐腦自己卻不吃；父親給“我”做萬花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補(bǔ)棉被。4.梳理文章結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：文章除了首尾是寫夢(mèng)醒的，中間部分全是寫夢(mèng)境，這樣文章的層次就一目了然了。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢(mèng)中醒來。第二部分（第2~9自然段）：寫“我”回憶過往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛。第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開頭。5.學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點(diǎn)和作用。預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課文標(biāo)題“父愛之舟”有什么特點(diǎn)和作用。明確：①“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來，形象地揭示了父愛對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用。②“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。③“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。④“父愛之舟”蘊(yùn)含的情感豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長(zhǎng)。方法總結(jié)：文章標(biāo)題有著很重要的作用，如可以交代寫作對(duì)象的特點(diǎn)與含義，可以表達(dá)作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，課文中的父愛既深沉又細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支持“我”去報(bào)考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛令人敬佩，那細(xì)致入微的父愛又涓涓入心。小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解并體會(huì)到那既深沉又細(xì)微的父愛，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討論交流了課文題目的特點(diǎn)和作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。2.通過賞析文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫語段，體會(huì)父親的一片深情。3.進(jìn)一步理解父愛的偉大、真摯，激發(fā)對(duì)父親的感激和熱愛之情。1.抓住文中相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會(huì)深深的父愛。2.體會(huì)文中運(yùn)用倒敘、首尾照應(yīng)等寫法的作用。3.讀寫結(jié)合，仿照課文寫自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛的小事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽寫詞語，檢查學(xué)生字詞掌握情況。蠶繭報(bào)考掀開席子廟會(huì)紙屑啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業(yè)兼做2.回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景。過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，現(xiàn)在我來考一考大家，看一看誰能既快又準(zhǔn)確地回答出來。（教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表揚(yáng)回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）3.指名說說課文的主要內(nèi)容。4.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：父親的那條小船是那么簡(jiǎn)陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無盡的期望，盛滿了父親無盡的關(guān)愛。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢(mèng)難醒呢！讓我們?cè)僖淮胃S作者踏入那艘“父愛之舟”吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開頭的特點(diǎn)。過渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開頭很獨(dú)特，那么這樣開頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會(huì)。交流示例：生：采用夢(mèng)境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。生：運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。2.師生共讀第2~9自然段，品味作者的夢(mèng)境。場(chǎng)景一：父親添桑葉，買枇杷。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的詞句，初步體會(huì)父親的特點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……”可以看出父親對(duì)“我”的疼愛。（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛之深。教師小結(jié)：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對(duì)童年生活的回憶，開啟了對(duì)深沉的父愛思念的閘門。同時(shí)，這一場(chǎng)景對(duì)“我”的家境做了暗示：這是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場(chǎng)景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲咬，要換房間。預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛子深情。閱讀要求：①圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。②思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要換價(jià)格更貴的房間？③反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會(huì)怎么做？④品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學(xué)生默讀課文。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：教師以填寫表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。①表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客?！薄八綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。②當(dāng)“我”被臭蟲咬得滿身疙瘩時(shí)，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛子之情。③當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買豆腐腦，做萬花筒。（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。①我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。預(yù)設(shè)：這句話寫出了“我”矛盾的心理活動(dòng)。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個(gè)方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤勞動(dòng)勉強(qiáng)支撐著這個(gè)家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來不愿意花一分冤枉錢。明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢。②吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將這位樸實(shí)的父親的愛子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛。教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛往往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會(huì)，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的愛。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬花筒的文字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。預(yù)設(shè)：這個(gè)場(chǎng)景雖然簡(jiǎn)單，但是讀來倍加讓人感動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分析文中描寫父親動(dòng)作的句子，體會(huì)父親送“我”上學(xué)的艱辛。（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動(dòng)作的詞語。（2）學(xué)生自主交流這些動(dòng)作描寫的作用。明確：描寫父親動(dòng)作的詞語有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動(dòng)詞刻畫父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒子的深愛，同時(shí)也流露出兒子對(duì)父親的感激之情。場(chǎng)景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。過渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書。“我”也很努力地學(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來越高，這對(duì)本就貧寒的家庭來說無疑是雪上加霜，可是父親沒有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書，這深深地感動(dòng)了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法。明確：讀文—圈畫重點(diǎn)詞句—交流感悟人物品質(zhì)—體會(huì)情感。（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。①為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)費(fèi)，糶稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）③如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對(duì)自己無私的愛而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。過渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場(chǎng)景。（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。明確：“我”的求學(xué)過程歷經(jīng)了初小—鵝山高小—無錫師范。（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩(shī)畫意境？明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒有心情去領(lǐng)略路途上的詩(shī)畫意境。（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為孩子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)來回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。過渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩(shī)的時(shí)候，我們總能聯(lián)想到母親對(duì)我們無微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了無錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不自禁地流下淚來。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽邊感悟字里行間流露出的真情。預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫自然流露出“我”的感動(dòng)。教師在朗讀時(shí)要注意把握好停頓和重音。（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。（3）教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句。①回顧前文，說一說作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。②作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。③描寫父親背影的文字好在哪里？明確：①樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。②虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實(shí)交織在一起，表現(xiàn)出對(duì)父愛的深刻印象。③敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛的分量，突出了內(nèi)心的感動(dòng)。3.品讀結(jié)尾，感悟作用。明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開頭，而且表達(dá)了作者對(duì)父愛的感激之情和對(duì)父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。教師小結(jié)：《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一些生活場(chǎng)景的描寫，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對(duì)人物的精彩描寫，都烘托出父愛的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通過描寫“背影”來贊美深深的父愛的。現(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。1.教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀。我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！x自朱自清《背影》2.學(xué)生閱讀與交流。（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過什么來表現(xiàn)父愛的？（父親的背影。）（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動(dòng)作。）（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對(duì)父親背影的情感？（永難磨滅了?。┧摹⒆x寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：父愛是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛子女的圖片。2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受到父愛的小故事。3.出示“小練筆”，學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛小故事寫下來。提示：講父愛故事，要真實(shí)感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。寫“小練筆”，要注重細(xì)節(jié)，要有對(duì)父親的外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，所選事件盡量要小。4.交流展示，集體評(píng)議。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集積累頌揚(yáng)父愛的名句或詩(shī)歌。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！糇プ≌n