五年級上冊語文教案-18 父愛之舟 人教（部編版）

18父愛之舟文本分析：本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢境的形式來寫回憶性的文章。正文內(nèi)容以時間為順序，以父親供“我”、送“我”上學為主要內(nèi)容，所選事例真實、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對“我”的殷切期望和一片愛心，也能表現(xiàn)出“我”對父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學的描寫是本文的重點，閱讀時要在理解材料的基礎上認真品味。本文的作者是一名畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運用了以夢回憶往事、襯托等寫法，這是課文的難點，教學過程中要多引導學生去品讀，但不必多花時間去講解。教學目標：1.認識本課“繭、棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標題的含義。3.理清文章的敘述順序，體會倒敘和順敘相結合的敘述方式的妙處。4.通過品讀文中敘述的小事體會父愛的真摯以及作者對父親的贊美和感激之情。教學重點：1.理解標題的特點和作用。2.抓住文中描寫父愛的場景和細節(jié)，體會父親的形象，感悟字里行間蘊含的濃濃深情。教學難點：1.了解文中運用的首尾照應、襯托等寫作方法。2.體會父親的節(jié)儉和對作者的期望，體會父愛的偉大，以激起對父親的崇敬和熱愛之情。課時安排：2課時1.會認“繭、棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。正確讀寫文中的重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理結構，理解標題的含義。1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.了解文章大意，梳理結構，理解標題的特點和作用。一、激趣導入，揭示課題1.教師播放歌曲《父親》，出示有關父親熱愛子女的圖片，引導學生體會父愛這一人間至愛親情。導語：如果說母愛像和煦的春風，撫摸著我們的臉頰；那么父愛就像火熱的冬爐，溫暖我們的周身。如果說母愛像涓涓細流，滋潤我們的心田；那么父愛就像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會到了“慈母情深”，這一課我們將隨畫家吳冠中品味那深沉的父愛！2．板書課題，初步理解其含義。預設：由于是剛接觸本課，教師可引導學生先從字面含義理解課題，不必深入挖掘其意義及作用。示例：師：同學們，文章的標題就是文章的眼睛，讀了本課標題，你們了解到了些什么呢？生：這篇文章寫的是有關父愛的故事。生：“父愛”是貫穿全文的線索。師：同學們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為什么要以“父愛之舟”為題呢？這個題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧！二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者的相關知識。吳冠中（1919—2010）江蘇宜興人，當代著名畫家、美術教育家。其油畫代表作品有《長江三峽》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。2.學生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時圈畫出生字新詞，讀準生字字音。3.教師檢測學生字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字和詞語。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cán),蠶)繭報EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kǎo),考)心EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ténɡ),疼)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xí),席)子EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tánɡ),糖)果紙EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xiè),屑)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qǐ),啟)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dí),迪)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dīnɡ),釘)鞋EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(péi),陪)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jià),嫁)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiǎo),繳)納EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bì),畢)業(yè)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shǔ),暑)假EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhǔ),煮)飯EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhěn),枕)邊EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiān),兼)做客EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhàn),棧)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yuān),冤)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wǎnɡ),枉)恍EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hū),惚)偏EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pì),僻)落EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bǎnɡ),榜)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cháo),嘲)笑（2）指導學生歸類識字?！袅吭~歸類：一（間）客棧一（把）大黃油布雨傘一（雙）深筒釘鞋◆近、反義詞歸類：近義詞：節(jié)省——節(jié)儉偏僻——荒僻啟迪——啟發(fā)反義詞：節(jié)省——浪費珍貴——普通精致——粗糙（3）引導學生觀察字形、結構，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書寫重點字，指導學生寫字?！魰鴮懼笇В海厶牵葑笥医Y構。“米”末筆捺改為點，“唐”撇伸展有力。［席］半包圍結構。“廣”橫略向右上傾斜；“”首橫長，末筆豎在豎中線上。［嫁］左右結構?！芭闭L；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓。［畢］上下結構?！氨取弊笮∮掖?；“十”橫略長，豎在豎中線上。糖席嫁畢◆易錯提示：［蠶］上部是“天”，不要寫成“夭”。［考］下部是“丂”，不要寫成“與”。［棧］右部是“戔”，不要寫成“戈”。［暑］最上面和最下面都是“日”，不要寫成“口”。（4）學生進行書寫練習，教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤。（5）理解重點詞語。［冤枉］無辜的人被誣指為有罪，無過錯的人受到指責；不值得；吃虧。［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的狀態(tài)。［偏僻］指遠離人口集中居住的地區(qū)或遠離交通要道的人煙稀少的地方。［啟迪］開導；啟發(fā)。［戀戀不舍］舍不得離開。三、再讀課文，整體感知1.學生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問題準備討論。過渡：同學們，通過讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛，從文章第1自然段我們又了解到作者是以夢境的形式來回憶與父親有關的故事的。那么作者在文中主要寫了哪幾個與父親有關的夢境呢？文中哪些句子提示了場景的變換？請大家?guī)е@些問題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關語句圈畫出來。2.學生分小組交流匯報，教師檢測學習效果。預設：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長，但語言直白易懂，學生通過自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學生自讀學習的過程中不必過多干涉，待學生交流后以問答的形式檢測學習效果即可。交流示例：師：同學們在剛才的自讀學習過程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來探討下面幾個問題。有哪位同學能說一說本文的開頭和結尾有什么特點？生：這篇文章的開頭和結尾都是寫作者從夢境中醒來，因此文章的開頭和結尾相互照應。師：是的。這樣寫，文章的結構顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾，中間部分寫的都是夢境?，F(xiàn)在請同學們將自己標注的提示夢境場景變換的句子說給大家聽一聽。生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”這是第一個場景。生：“我又見到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我?！边@是第二個場景。生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中?！边@句話表明場景再次變換。生：“讀初小的時候……”這句話預示接下來寫父親送“我”上小學的場景。生：“初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小”“我又要去報考無錫師范了”“送我去入學的時候”這些語句表明，作者按時間順序具體回憶了父親多次送自己上學的場景。師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運用這種方法學習其他類似的文章。3.歸納概括，明確文章主要寫了哪幾件事。過渡：剛剛我們找到了文中提示場景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)出父愛的事情了。請大家再讀一遍課文，用簡要的語言概括出來。明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學住便宜客棧，心疼“我”被蟲咬要換房。（3）逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自己卻不吃；父親給“我”做萬花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學。（5）父親給“我”湊學費，送“我”上學，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報考師范學校。（7）父親為“我”縫補棉被。4.梳理文章結構。預設：文章除了首尾是寫夢醒的，中間部分全是寫夢境，這樣文章的層次就一目了然了?！艚Y構梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢中醒來。第二部分（第2~9自然段）：寫“我”回憶過往艱難求學的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛。第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢醒，照應開頭。5.學生再次朗讀課文標題，思考其特點和作用。預設：學生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課文標題“父愛之舟”有什么特點和作用。明確：①“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。②“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。③“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。④“父愛之舟”蘊含的情感豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。方法總結：文章標題有著很重要的作用，如可以交代寫作對象的特點與含義，可以表達作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，課文中的父愛既深沉又細微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支持“我”去報考和求學，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛令人敬佩，那細致入微的父愛又涓涓入心。小結：今天，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解并體會到那既深沉又細微的父愛，梳理了文章的結構層次，還討論交流了課文題目的特點和作用。同學們的表現(xiàn)都很不錯，。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計，鞏固提高完成本課對應訓練。1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。2.通過賞析文中的場景和細節(jié)描寫語段，體會父親的一片深情。3.進一步理解父愛的偉大、真摯，激發(fā)對父親的感激和熱愛之情。1.抓住文中相關句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會深深的父愛。2.體會文中運用倒敘、首尾照應等寫法的作用。3.讀寫結合，仿照課文寫自己親身經(jīng)歷的有關父愛的小事。一、溫故知新，導入新課1.教師聽寫詞語，檢查學生字詞掌握情況。蠶繭報考掀開席子廟會紙屑啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業(yè)兼做2.回顧夢境，梳理主要場景。過渡：同學們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢境中出現(xiàn)的幾個重要場景，現(xiàn)在我來考一考大家，看一看誰能既快又準確地回答出來。（教師鼓勵學生踴躍發(fā)言，表揚回答得既快又準確的同學。）3.指名說說課文的主要內(nèi)容。4.教師過渡，導入新課。過渡：父親的那條小船是那么簡陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無盡的期望，盛滿了父親無盡的關愛。是父親親自搖著小船把“我”送到一個個人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢難醒呢！讓我們再一次跟隨作者踏入那艘“父愛之舟”吧！二、研讀課文，重點探究1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開頭的特點。過渡：在初讀課文時已經(jīng)有很多同學注意到文章的開頭很獨特，那么這樣開頭好在哪里呢？有何表達效果？請同學們讀一讀這一段，邊讀邊體會。交流示例：生：采用夢境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達主題。生：運用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。方法總結：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。倒敘是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片段提到前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。2.師生共讀第2~9自然段，品味作者的夢境。場景一：父親添桑葉，買枇杷。預設：教師指名朗讀第2自然段，引導學生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點的詞句，初步體會父親的特點及“我”的家庭特點。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父親是一個辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……”可以看出父親對“我”的疼愛。（3）從“總”這個字可以看出父親對“我”的愛之深。教師小結：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對童年生活的回憶，開啟了對深沉的父愛思念的閘門。同時，這一場景對“我”的家境做了暗示：這是一個勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場景二：父親送“我”上學，心疼“我”被蟲咬，要換房間。預設：教師提出閱讀要求，指導學生默讀第3自然段，學生交流感悟父親的愛子深情。閱讀要求：①圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。②思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動心要換價格更貴的房間？③反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會怎么做？④品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學生默讀課文。（2）教師組織學生進行交流，并適時點撥。預設：教師以填寫表格的形式檢查學生交流學習的效果。①表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客?！薄八綍r節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。②當“我”被臭蟲咬得滿身疙瘩時，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛子之情。③當父親提出要換較好的房間時，“我”的反應是不肯再加錢換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場景三：父親帶“我”逛廟會，買豆腐腦，做萬花筒。（1）學生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師出示重點語句，引導學生理解感悟。①我和父親都餓了，我多饞?。〉桓?，也不忍心叫父親買。預設：這句話寫出了“我”矛盾的心理活動。教師可結合前文的學習從兩個方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤勞動勉強支撐著這個家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來不愿意花一分冤枉錢。明確：“我”是一個懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢。②吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。預設：這里的細節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應，將這位樸實的父親的愛子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛。教師小結：文中像這樣的細節(jié)描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛往往也體現(xiàn)在點點滴滴當中，只要我們用心去體會，就能感受到父母溫情而細膩的愛。（3）教師鼓勵學生采用上面的方法讀一讀有關父親給“我”做萬花筒的文字，并聯(lián)系生活實際感悟。場景四：父親雨天背“我”上學。預設：這個場景雖然簡單，但是讀來倍加讓人感動。教師可引導學生著重分析文中描寫父親動作的句子，體會父親送“我”上學的艱辛。（1）學生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動作的詞語。（2）學生自主交流這些動作描寫的作用。明確：描寫父親動作的詞語有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運用動詞刻畫父親負重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對兒子的深愛，同時也流露出兒子對父親的感激之情。場景五：父親為“我”湊學費，鋪床鋪。過渡：父親有一個很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書。“我”也很努力地學習。當“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學的費用越來越高，這對本就貧寒的家庭來說無疑是雪上加霜，可是父親沒有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書，這深深地感動了“我”。同學們自讀第6自然段，設身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結前幾個場景的學習方法。明確：讀文—圈畫重點詞句—交流感悟人物品質—體會情感。（2）學生分組自學，教師巡視指導。（3）小組派代表匯報交流。教師根據(jù)交流情況適時引導釋疑。①為了湊夠錢供“我”上學，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學費，糶稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當寄宿生以后，上學需要的費用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）③如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對自己無私的愛而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠離父母而哭。）（4）指導學生帶著感情讀本段。場景六：父親送“我”報考師范學校。過渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠的地方報考師范學校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情很沉重，這是為什么？下面我們將學習下一個場景。（1）教師指名朗讀第8自然段，指導學生概括“我”的求學經(jīng)歷。明確：“我”的求學過程歷經(jīng)了初小—鵝山高小—無錫師范。（2）重點朗讀文中描寫“我”的心理活動的句子，教師引導學生揣摩體會。思考：“我”為什么未能領略途中的詩畫意境？明確：這是因為家里為了“我”上學幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責任重大。這次去報考師范學校，如果考取就能實現(xiàn)父親要“我”當一個教員的愿望，反之，則愧對了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒有心情去領略路途上的詩畫意境。（3）教師聯(lián)系實際拓展思維，啟發(fā)學生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺校蛔鳛楹⒆?，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學習，用好的成績來回報他們的養(yǎng)育之恩。場景七：父親為“我”縫補棉被。過渡：每當讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩的時候，我們總能聯(lián)想到母親對我們無微不至的關懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當“我”考取了無錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補棉被，這一刻，“我”被深深地感動了，以至情不自禁地流下淚來。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學生邊聽邊感悟字里行間流露出的真情。預設：這段樸素的文字中蘊含著真情，特別是關于父親背影的描寫自然流露出“我”的感動。教師在朗讀時要注意把握好停頓和重音。（2）學生自讀課文，與教師的范讀進行比較，在比較中把握作者的情感。（3）教師設置疑問，引導學生理解重點語句。①回顧前文，說一說作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。②作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實的父親對孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個個人生的驛站。作者對這些場景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進而深化了中心。③描寫父親背影的文字好在哪里？明確：①樸素的文字中蘊含真情。父親“彎腰低頭縫補”的背影，表現(xiàn)出細膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動。②虛實結合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實交織在一起，表現(xiàn)出對父愛的深刻印象。③敘述與抒情相結合。抒情穿插在敘述中，強調了父愛的分量，突出了內(nèi)心的感動。3.品讀結尾，感悟作用。明確：作者這樣結尾，不僅照應了開頭，而且表達了作者對父愛的感激之情和對父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進一步升華。教師小結：《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，實則結構嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時間為序，圍繞父親送“我”上學、送“我”報考學校這一重點，中間穿插其他一些生活場景的描寫，又運用了襯托的手法，再加上對人物的精彩描寫，都烘托出父愛的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通過描寫“背影”來贊美深深的父愛的?，F(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。1.教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀。我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！x自朱自清《背影》2.學生閱讀與交流。（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過什么來表現(xiàn)父愛的？（父親的背影。）（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動作。）（3）課文中哪句話直接表達了作者對父親背影的情感？（永難磨滅了?。┧摹⒆x寫結合，學有所獲過渡：父愛是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個看似微不足道的細節(jié)中，作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？1.用多媒體課件展示有關父親疼愛子女的圖片。2.學生聯(lián)系生活實際，講述自己親身感受到父愛的小故事。3.出示“小練筆”，學生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛小故事寫下來。提示：講父愛故事，要真實感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當時的情景。寫“小練筆”，要注重細節(jié)，要有對父親的外貌、語言、動作等的描寫，所選事件盡量要小。4.交流展示，集體評議。五、摘抄積累，作業(yè)設計1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集積累頌揚父愛的名句或詩歌。3.完成本課對應訓練?！糇プ≌n