幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題用及對(duì)策,學(xué)前教育論文

幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題用及對(duì)策,學(xué)前教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題用及對(duì)策【】【】【】幼兒園科學(xué)活動(dòng)論文范文：幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題用及對(duì)策內(nèi)容摘要：幼兒的年齡較小，他們有特別明顯的性格特點(diǎn)，他們喜歡探尋求索，有強(qiáng)烈的好奇心。老師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠讓他們釋放自個(gè)的天性，知足他們的好奇心，他們的視野，讓他們養(yǎng)成科學(xué)求知的習(xí)慣。本文主要針對(duì)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究進(jìn)行詳細(xì)講明，華而不實(shí)包括文章問題的提出、當(dāng)前幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題以及針對(duì)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化問題的對(duì)策。本文關(guān)鍵詞語：幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；生活化；作者簡(jiǎn)介：王芝英〔1981.9-〕，女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)老師，研究方向：幼兒教學(xué)。；幼兒階段是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，老師能夠利用科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)他們的探尋求索能力。假如在科學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生問題就會(huì)影響他們的興趣，所以，老師應(yīng)該重視科學(xué)活動(dòng)的開展，將科學(xué)活動(dòng)和幼兒的生活聯(lián)絡(luò)在一起，利用生活化的情境提高幼兒的興趣，讓他們找到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。幼兒的年齡很小，他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)只能依靠自個(gè)的感悟，老師能夠讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)歷體驗(yàn)，豐富他們的認(rèn)知。一、問題提出〔一〕對(duì)科學(xué)活動(dòng)生活化的認(rèn)識(shí)幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出，老師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該秉持生活化的理念，老師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅僅僅是將游戲與科學(xué)聯(lián)絡(luò)在一起，更重要的是引導(dǎo)幼兒在生活發(fā)現(xiàn)科學(xué)?！捕逞芯恳饬x老師在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)通常會(huì)使用多種教學(xué)方式，生活化方式是老師選取素材最容易的一種，也是與幼兒生活密切聯(lián)絡(luò)的一種。假如科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和他們的生活無關(guān)，那么就無法真正促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)會(huì)逐步變得形式化。只要老師在教學(xué)時(shí)使用生活化的方式才能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓他們將科學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)在一起。隨著教育的不斷改革，幼兒教育也遭到了影響。在科學(xué)活動(dòng)中涵蓋了多層次，多領(lǐng)域的知識(shí)，主要是為了讓他們更好地認(rèn)識(shí)世界，了解大自然。老師想要有效提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，就應(yīng)該改變本身的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革[1].二、當(dāng)前幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題〔一〕與教學(xué)目的不符在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目的是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，它貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。老師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該制定詳細(xì)的教學(xué)目的，在施行活動(dòng)方案時(shí)也要圍繞教學(xué)目的。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)施行主要有兩大途徑，第一種，順應(yīng)生成途徑，主要指幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自發(fā)進(jìn)行探究。第二種，預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑，主要指老師在制定活動(dòng)目的后，在施行經(jīng)過中用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，提高他們的積極性。但是老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不會(huì)根據(jù)他們的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不能激發(fā)他們的興趣，在教學(xué)完成后不能完成教學(xué)目的[2].〔二〕與幼兒年齡不符老師在制訂教學(xué)活動(dòng)方案前應(yīng)該了解幼兒的知識(shí)水平，這樣才能制定具有針對(duì)性的教學(xué)目的，這是科學(xué)活動(dòng)有效開展的前提，也是貫徹教學(xué)指南要求的基礎(chǔ)。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)方案時(shí)應(yīng)該適度，能夠具有挑戰(zhàn)性，但是不能過難，這樣能夠有效提高他們的考慮能力。但是部分老師在選擇科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)與幼兒的年齡不符，這樣不但不能吸引他們的注意力，反而會(huì)降低他們介入活動(dòng)的積極性?！踩郴顒?dòng)材料不夠幼兒在接觸外界時(shí)主要通過詳細(xì)的形象進(jìn)行認(rèn)知，所以老師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)主要通過活動(dòng)材料讓幼兒進(jìn)行探尋求索，進(jìn)而積累經(jīng)歷體驗(yàn)，增加見識(shí)。我們?cè)诮M織科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常會(huì)使用幼兒園現(xiàn)有的材料，很少會(huì)自個(gè)制作，所以科學(xué)活動(dòng)的材料有重復(fù)性，時(shí)間久了，他們對(duì)活動(dòng)材料的注意力會(huì)逐步降低，而且活動(dòng)材料的缺乏會(huì)影響科學(xué)活動(dòng)的開展。部分老師以為科學(xué)活動(dòng)的材料應(yīng)該由幼兒園購(gòu)買，但是幼兒園為了節(jié)約成本，通常會(huì)批量訂購(gòu)材料，這就造成了材料種類的單一性，甚至在施行科學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)過于形式化，他們沒有動(dòng)手的時(shí)機(jī)，這會(huì)降低科學(xué)活動(dòng)的效率。〔四〕缺少活動(dòng)總結(jié)好的活動(dòng)總結(jié)會(huì)增加活動(dòng)的意義，老師能夠利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)活動(dòng)中的問題和幼兒的缺乏進(jìn)行總結(jié)，讓他們知道自個(gè)的長(zhǎng)處與短處。老師可以以通過活動(dòng)總結(jié)，讓他們梳理本節(jié)課的知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)。幼兒可以以進(jìn)行自我總結(jié)，提高本身的表示出能力，共享自個(gè)的收獲。但是在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很少有老師會(huì)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，他們不會(huì)將活動(dòng)總結(jié)展示給幼兒，甚至一些老師不會(huì)在科學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)以后的教學(xué)是不利的[3].〔五〕老師的能力缺乏在幼兒園中，部分老師不是教育專業(yè)，他們沒有接受過正規(guī)的老師培訓(xùn)，所以他們不能把握幼兒的發(fā)展和興趣喜好，也無法根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)制定教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。老師的各項(xiàng)能力缺乏，教學(xué)水平不高，在活動(dòng)中不能積極調(diào)動(dòng)氣氛，這會(huì)影響科學(xué)活動(dòng)的開展。〔六〕老師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)不夠幼兒在進(jìn)入幼兒園前，積累了一定的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，具備了探究能力。由于幼兒的年齡較小，他們的注意力不集中，活潑開朗是他們的特點(diǎn)，老師能夠在活動(dòng)中讓他們積極討論問題，講出自個(gè)的發(fā)現(xiàn)。老師在制定教學(xué)目的時(shí)，一定要考慮他們的特點(diǎn)，這樣才能讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高自個(gè)的各項(xiàng)能力。但是在當(dāng)前科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分老師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)不夠，所以不能制訂適宜他們的活動(dòng)方案[4].三、針對(duì)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化問題的對(duì)策〔一〕創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛在科學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛能夠讓幼兒更好地融入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛在科學(xué)活動(dòng)中是不可或缺的。老師作為科學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，為了讓他們更好地接受科學(xué)活動(dòng)知識(shí)，應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解開問題，走出困惑。我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中能夠鼓勵(lì)他們，但是不能批評(píng)他們，我們?cè)摬扇≌_的評(píng)判方式，這樣才能讓他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提高。〔二〕選擇內(nèi)容生活化，與幼兒年齡相符老師在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引用幼兒熟悉的生活和事物，這樣讓能夠讓他們?nèi)旌虻某两诳茖W(xué)環(huán)境中，不斷激發(fā)他們的好奇心。老師在生活中應(yīng)該擅長(zhǎng)捕捉科學(xué)知識(shí)，這樣才能有效組織科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是幼兒，但是他們的生理和心理水平不完善，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很少，只能依靠過往的生活經(jīng)歷體驗(yàn)。所以老師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該利用生活化的教學(xué)方式，讓他們主動(dòng)探尋求索。例如，科學(xué)活動(dòng)(吹泡泡〕(拍皮球〕(萬能的肥皂〕等，這些都是幼兒在生活中隨處可見的事物，他們對(duì)這些東西特別熟悉。老師能夠通過科學(xué)活動(dòng)讓幼兒對(duì)這些東西有更好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行整理歸納。我們?cè)陂_展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要以幼兒為主體，這樣才能讓幼兒深切進(jìn)入了解科學(xué)，更好地認(rèn)識(shí)周圍的事物。〔三〕利用生活中的物品，豐富活動(dòng)材料老師在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒從不同方面感受科學(xué)。為了降低科學(xué)活動(dòng)的成本，我們盡可能使用生活中的物品，老師能夠利用生活中的廢物進(jìn)行改造，這樣能夠大大提高科學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以以讓幼兒產(chǎn)生嘗試的欲望。科學(xué)是來源于生活的，他們?cè)谏钪谐錆M了好奇與疑問，我們能夠利用科學(xué)活動(dòng)解決他們的問題。〔四〕進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中觀看老師的操作，然后自個(gè)動(dòng)手，他們會(huì)對(duì)科學(xué)活動(dòng)有愈加深入的認(rèn)識(shí)，但是他們理解的并不規(guī)范，所以，我們應(yīng)該在幼兒共享結(jié)果后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)論，也應(yīng)該進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，讓他們知道活動(dòng)的目的和結(jié)果，這樣他們能夠把握核心的科學(xué)知識(shí)。老師可以以讓幼兒進(jìn)行自我總結(jié)，拓展自個(gè)的思維，豐富自個(gè)的語言，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。〔五〕提高老師教學(xué)水平老師應(yīng)該在日常生活中提高自個(gè)的教學(xué)水平，增加科學(xué)素養(yǎng)。老師能夠從下面幾方面提高自個(gè)的科學(xué)素養(yǎng)，第一，老師能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，定期閱讀科學(xué)類書籍，收看科學(xué)類電視。第二，老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀有趣的科學(xué)小故事，調(diào)動(dòng)自個(gè)的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中看到科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)時(shí)，能夠進(jìn)行記錄，之后在活動(dòng)中給幼兒演示。第三，我們能夠向其他老師借鑒，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的科學(xué)活動(dòng)方案，不斷完善自個(gè)的活動(dòng)方案。〔六〕活動(dòng)形式生活化老師能夠利用不同形式開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒用自個(gè)的方式探尋求索。在過去的科學(xué)活動(dòng)中老師通常會(huì)使用灌輸式的教學(xué)形式，他們只能被動(dòng)接受知識(shí)，不了解科學(xué)知識(shí)背后的含義，這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)。老師在科學(xué)活動(dòng)中將活動(dòng)形式變得生活化，能夠讓幼兒對(duì)事物構(gòu)成自個(gè)的見解，不受空間和時(shí)間的約束，全身心投入到科學(xué)活動(dòng)中，不斷開發(fā)本身的思維，提高本身的科學(xué)水平。老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠?qū)⒒顒?dòng)形式變得愈加多樣化，如幼兒能夠進(jìn)行自主觀察、自主實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問等，進(jìn)而在不同的科學(xué)活動(dòng)中得到啟蒙，促進(jìn)本身的發(fā)展?！财摺晨茖W(xué)活動(dòng)經(jīng)過具體表現(xiàn)出個(gè)性化老師在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性化，尊重他們的身心發(fā)展，要關(guān)注他們之間的差異。老師在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該針對(duì)他們之間的差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣能夠大大提高科學(xué)活動(dòng)的效率。在他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師能夠在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，在他們完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師能夠給予表揚(yáng)，在幼兒碰到困難時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們應(yīng)該在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中具體表現(xiàn)出個(gè)性化，讓他們發(fā)展自個(gè)的特長(zhǎng)。四、結(jié)束語綜上所述，將幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得愈加生活化是非常有必要的。首先，老師應(yīng)該明確生活化教學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中的意義。其次，老師應(yīng)該找到當(dāng)前科學(xué)活動(dòng)中存在的問題。最后，老師應(yīng)該針對(duì)這些問題找到相應(yīng)的對(duì)策。老師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)愈加生活化，每次科學(xué)活動(dòng)完成后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，老師能夠通過這些方面將科學(xué)活動(dòng)變得愈加生活化，提高科學(xué)活動(dòng)的效率。以下為參考文獻(xiàn)