小學(xué)語(yǔ)文西師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元11在急流中 在急流中 教案

11.在急流中教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字，能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語(yǔ)。2、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深愛。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，通過有感情地朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。2.引導(dǎo)學(xué)生了解“生活中的急流”指的是什么，應(yīng)該怎樣面對(duì)？教學(xué)課時(shí)二課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字，能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語(yǔ)。2.整體感知課文?！窘虒W(xué)過程】一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入1．教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出自己在圖中的所見。2．生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書——江水：湍急婦女：勇敢）3．師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏?；蛞晃挥赂业膵D女在湍急的江水上趕路。）4．師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。板書課題，生齊讀課題兩遍。二、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要反復(fù)讀。2、指名學(xué)生讀課文，師及時(shí)肯定閃光點(diǎn)或糾正不足之處。3、學(xué)習(xí)生字詞。1）找出文中的生字詞，讀流利。（指名在黑板上寫：襁褓駕馭喧囂蓊郁引導(dǎo)生正確書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法。）2）師生共同評(píng)議上臺(tái)寫字同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。3）指名讀。4）齊讀。5）引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系偏旁、上下文、生活實(shí)際等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”等生詞的意思?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、看拼音，寫詞語(yǔ)。chuánxiánwěngyùqiǎngbǎohànshuǐ（）（）（）（）nìliújiàyùjiāoshíxuānxiāo（）（）（）（）二、詞語(yǔ)巧搭配。（）的江水（）的河道（）的陽(yáng)光（）地避開（）的神態(tài)（）的眼神三、選詞填空。竟然居然果然1.襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險(xiǎn)，他（）一無(wú)所知。2.這樣宏偉的建筑，（）只用十個(gè)月的時(shí)間就完成了。3.天氣預(yù)報(bào)說(shuō)要下雨，（）下雨了。參考答案一、船舷蓊郁襁褓酣睡逆流駕馭礁石喧囂二、湍急曲折耀眼巧妙鎮(zhèn)定堅(jiān)定三、1.居然2.竟然.果然第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深愛。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。【教學(xué)過程】一、整體回顧，復(fù)習(xí)檢查1、聽寫“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“靈巧”“奮力”“酣睡”“顛簸”等詞語(yǔ)，指名一位學(xué)生在黑板上寫，其他學(xué)生在練習(xí)本上，寫完及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生修改。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。二、研讀課文，突破重點(diǎn)1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。（第4段）2．生大聲朗讀具體描寫插圖的段落，思考：(1)此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書：震撼）你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書：年輕母親）(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。(3)在人物刻畫上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）這樣描寫有何用意？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余。四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫法學(xué)習(xí)文章前后呼應(yīng)的寫法：小筏子漸漸遠(yuǎn)去，它在作者眼中變成了什么？（“一簇不息的火苗”）這與前文什么地方相呼應(yīng)？（與第3段結(jié)尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑”相呼應(yīng)。）以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。）五、精讀課文，體會(huì)感悟再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書：難忘）為什么難忘？（“這一切，組合成一幅感人的圖畫”，師板書：感人）“這一切”究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書：神態(tài)、眼神、動(dòng)作、孩子）2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢?（例：“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”）說(shuō)說(shuō)原因。（這個(gè)句子通過將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）小結(jié)這是一位怎樣的母親？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈……師板書：偉大母愛）3．是啊，這種源自偉大母愛的感動(dòng)永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請(qǐng)勾畫出相關(guān)語(yǔ)句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。（在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。）六、發(fā)現(xiàn)問題，探究難點(diǎn)1．教師：偉大的母愛帶給我們太多的感動(dòng)，在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一同解決。2．生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫。）3．讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。（不能，因?yàn)樽髡呓琛熬怼⒋?、翻騰”正面寫出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。師板書：美景、悠閑、鋪墊）七、回顧全文，采擷精彩1．作者用自己的雙眼和內(nèi)心見證、感受了年輕母親用實(shí)際行動(dòng)書寫了偉大而動(dòng)人的母愛，她啟示著我們也應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)生活中的種種急流，請(qǐng)看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿懷崇敬之情讀出對(duì)年輕母親的敬意。2．選擇印象深刻的段落或句子進(jìn)行背誦?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、根據(jù)課文填空。1.貝江，從的深山中流出來(lái)。的流水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路著奔向遠(yuǎn)方。

2.急流中那位駕筏少婦的神態(tài)，的眼神，的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失。二、讀句子，做練習(xí)1.回頭看，那小筏子很快便消逝在遠(yuǎn)方，只有那簇耀眼的紅色，在水煙迷蒙的江面上一閃一閃，像一簇不息的火苗……句子中把比喻成，作者意在她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。句子中把比喻成，作者意在3.急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。句子中把比喻成，作者意在句子練習(xí)1.在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？（改為陳述句）2.我看到的是江兩岸綠蔭蓊郁的青山和覆蓋著翠竹和杉樹的山坡。（縮句）參考答案一、1.迷蒙湍急翻騰2.安祥堅(jiān)定奮力劃槳二、1.紅色火苗贊揚(yáng)少婦不怕危險(xiǎn)，勇敢沉著的精神。

2.她紅杜鵑突出少婦的美3.筏子蜻蜓說(shuō)明情況的危險(xiǎn)三、1.在喧囂的人世里，沒有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流。2.我看到的是青山和山坡。【板書設(shè)計(jì)】在激流中年輕母親逆流而上奮力劃槳鎮(zhèn)定平靜勇敢堅(jiān)強(qiáng)【課后反思】《在急流中》描寫了現(xiàn)代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過程中，看到一位年輕的婦女，背負(fù)孩子在波濤洶涌的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動(dòng)人事例，抒發(fā)了作者對(duì)年輕婦女奮勇前進(jìn)、勇于抗?fàn)幍木竦馁澝乐?，引起了?duì)生活的理性思考，揭示了“人們要勇敢沉著地面對(duì)生活的急流”的深刻哲理。是一篇融敘事、抒情、說(shuō)理于一體的意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。文章以優(yōu)美的筆調(diào)、細(xì)膩的情感、生動(dòng)的描繪向人們展示了一幅動(dòng)人的畫面，提出了令人深思的生活話題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。在教學(xué)本文時(shí)，本人擬以激情為基調(diào)，以朗讀為主線，以發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。1、重視“讀”。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)常用常新的取勝法寶。2、充滿“情”。語(yǔ)文是情感的課程，文章是感情的載體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿激情，在師生激情飛揚(yáng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，“情”是語(yǔ)文教學(xué)中永不退出的主角。3、莫忘“展”。這里的“展”包括“拓展”和“發(fā)展”兩個(gè)方面?！巴卣埂笔钦Z(yǔ)文教學(xué)要豐富材料內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際，向教材外拓展、向生活延伸。“發(fā)展”既包括語(yǔ)文知識(shí)、自身能力等語(yǔ)文的發(fā)展還包括思想道德、情感意志等非語(yǔ)文的發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，喚醒情感。多媒體課件展示貝江美麗的風(fēng)光與江面波濤洶涌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀看。（二）再讀感悟、引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)情感。貝江急流，是事件發(fā)生的原因，是文中所描寫的動(dòng)人畫面的背景，是作者情感抒發(fā)的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生感受急流是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生在“看、畫、議、讀”的過程中去感悟、去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。（三）細(xì)讀對(duì)比，重點(diǎn)品味，領(lǐng)悟情感。急流中年輕婦女“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅(jiān)定的眼神、奮力劃槳的動(dòng)作”是作者濃墨重彩進(jìn)行描繪的畫面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重點(diǎn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生體味年輕婦女勇敢頑強(qiáng)的精神是教學(xué)的重中之重，教學(xué)時(shí)我嘗試讓學(xué)生在“讀、品、比、議”的過程中去理解、感受、領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的情感。（四）精讀揣摩，充分拓展，升華情感?！坝赂页林孛鎸?duì)生活的急流”是文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過“讀、聯(lián)、悟、寫”的環(huán)節(jié)來(lái)尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無(wú)痕中巧妙完成。精彩片段師：“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地掙扎著逆流而上。”

師：我們先來(lái)看看這個(gè)句子使用了什么修辭？（比喻）這里用什么比喻什么？

生：用小蜻蜓來(lái)比喻小筏子。

師：這句話是寫急流的，可作者卻把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是為了說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明竹筏小。

生：說(shuō)明處境危險(xiǎn)。

師：如此危險(xiǎn)的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質(zhì)？

生：勇敢，沉著，不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)，奮進(jìn)，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前……

師：現(xiàn)在誰(shuí)能把劃槳人的勇敢、沉著、堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn)讀出來(lái)？

生讀，評(píng)價(jià)。

師：課文中還有很多地方描寫了劃槳人的動(dòng)作和神態(tài)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用曲線畫出這些語(yǔ)句，同樣旁批自己的感悟。

生讀課文，批注。

師：誰(shuí)愿意讓大家分享你的收獲?

生1：“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行?！?/p>

師：同學(xué)們，劃槳的是一個(gè)什么人？（一個(gè)女人）當(dāng)你知道是一個(gè)女人的時(shí)候，你心里有什么想法？

生：我感到吃驚。了不起。

師：請(qǐng)你把這種感悟也讀進(jìn)去。（生讀）

師：請(qǐng)大家看老師標(biāo)出的四個(gè)詞語(yǔ)“不?！薄办`巧”“湍急多變”“曲折前行”，你從中又能體會(huì)到劃槳的女人的什么品質(zhì)？

生：堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)帶著這種感悟再讀一讀。

生讀，評(píng)價(jià)。

師：我們繼續(xù)分享，誰(shuí)還畫出了哪些句子？

生：“劃竹筏的竟是一個(gè)年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方?！?/p>

生：“她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。”

師：當(dāng)我們知道這個(gè)紅包裹是一個(gè)襁褓的時(shí)候，你心里又有什么樣的感受？生：感動(dòng)！

師：帶著這種感動(dòng)讀一讀這句話。（生讀）

師：文中還有幾個(gè)地方寫到了這個(gè)襁褓，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽聽？

生：“她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波逐流的紅杜鵑?！?/p>

生：“回頭看，……像一簇不息的火苗……”

師：這兩句前后呼應(yīng)，都采用了比喻的修辭，分別把這個(gè)紅包裹比作了……

生：紅杜鵑和火苗。

師：這看上去給人以美得視覺感受的紅杜鵑和火苗，其實(shí)更加襯托出背著這個(gè)包裹的年輕母親在逆流中前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。而這時(shí)襁褓里的小孩是什么樣子的？

生：“我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子……居然一無(wú)所知?！?/p>

師：孩子安然酣睡，似乎早已習(xí)慣這種激流勇進(jìn)，這種逆流而