第12課《-詩(shī)經(jīng)-二首：蒹葭》課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

蒹

葭《詩(shī)經(jīng)》2023/2/3

2010年2月21日，在德國(guó)萊比錫舉行了一次“世界最美的書(shū)”的評(píng)選活動(dòng)，參評(píng)之書(shū)不計(jì)其數(shù)，最終由中國(guó)選送的古籍經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)》一舉奪魁，為何我們兩千五百多年前的作品還受到如此的推崇呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》去尋找答案。導(dǎo)入新課1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌重章疊句、一唱三嘆的特點(diǎn)。2、品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)“興”的藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)理想對(duì)象的執(zhí)著追求和強(qiáng)烈思念，

領(lǐng)悟追求者和伊人美好形象的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

《詩(shī)經(jīng)》，是中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩(shī)歌?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌的源頭，也被列為儒家“五經(jīng)”之一，在內(nèi)容上分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三個(gè)部分，藝術(shù)手法采用“賦”、“比”、“興”三種主要手法，因此“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱為詩(shī)經(jīng)六義。作品簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》六義：

①風(fēng)：十五國(guó)風(fēng)(民間歌謠)，共160篇。②雅：大雅、小雅(朝廷官吏的作品)共105篇。③頌：周頌、魯頌、商頌(用于祭祀、重大典禮的樂(lè)歌)共40篇。

④賦：陳述鋪敘的意思。

⑤比：就是比喻，對(duì)人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。

⑥興：借助其他事物作為詩(shī)歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。作品簡(jiǎn)介

賦

《木蘭詩(shī)》：爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

比興

《陋室銘》：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。

《回延安》：樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。知識(shí)鏈接蒹葭(jiānjiā)/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄(sùhuí)/從之，道阻/且長(zhǎng)。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。所謂/伊人，在水/之湄(méi)。溯洄/從之，道阻/且躋(jī)。溯游/從之，宛在/水中坻(chí)。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘(sì)。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚(zhǐ)。讀音停頓

蒹葭

蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄

從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蘆葦茂盛的樣子

結(jié)成那人，指所愛(ài)的人在水的另一邊，指對(duì)岸逆流而上跟隨、追尋

艱險(xiǎn)順流而下仿佛、好像

譯文：河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛在那水中央。詩(shī)歌翻譯

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。茂盛的樣子

干岸邊

艱險(xiǎn)高而陡峭

譯文：河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。水中高地詩(shī)歌翻譯

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。茂盛鮮明的樣子

沒(méi)有完，指還沒(méi)有干水邊

彎曲水中的小塊陸地

譯文：河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。詩(shī)歌翻譯1、古今異義（1）道阻且長(zhǎng)(古義：艱險(xiǎn)；今義：阻擋，阻礙)（2）道阻且右(古義：彎曲；今義：方位詞，跟“左”相對(duì))（3）蒹葭蒼蒼(古義：茂盛的樣子；今義：頭發(fā)灰白或蒼茫的意思)2、一詞多義右：①左右采之(名詞作狀語(yǔ)，在右邊)②道阻且右(形容詞，彎曲)文言積累這首詩(shī)通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種怎樣的意境？

這首詩(shī)通過(guò)蒹葭、霜露、秋水、小洲、伊人等意象營(yíng)造了一種凄清、朦朧的意境。整體把握詩(shī)中寫(xiě)了幾個(gè)人？?jī)蓚€(gè)人：追尋者，伊人。整體把握從詩(shī)中你感受到怎樣的情感？

追尋者對(duì)伊人的向往和執(zhí)著追求，一種矢志不渝的真情。整體把握請(qǐng)用富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描述一下這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)一位癡情的戀者，躑躅水畔，熱烈而急切地追尋著心上人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。整體把握“蒹葭蒼蒼，白露為霜?！痹?shī)歌為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)人，而要從景寫(xiě)起？

以景(蘆葦、白露、秋霜)起興，描寫(xiě)了深秋清晨河邊茂盛的蘆葦上沾滿霜露的景象，為人物活動(dòng)提供特定背景，烘托出蕭瑟冷寂、凄清落寞的氛圍，抒發(fā)了追尋者苦悶、惆悵、凄婉之情。合作探究追尋者追尋伊人的道路一帆風(fēng)順嗎？他尋覓伊人尋覓了多長(zhǎng)時(shí)間？他尋到了沒(méi)有？

“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”通過(guò)重章疊句反復(fù)的吟唱來(lái)突出道路的艱難，“白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通過(guò)反復(fù)的吟唱來(lái)說(shuō)明追尋者尋覓時(shí)間之長(zhǎng)。但是伊人“在水一方”、“在合作探究水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”與追尋者始終是若即若離、可望而不可即，追尋者獨(dú)自一人面對(duì)茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵失望啊！合作探究每小節(jié)結(jié)尾句中的“宛”是什么意思？在詩(shī)中反復(fù)使用，有什么作用？

“宛”是仿佛的意思。寫(xiě)出了“伊人”的若隱若現(xiàn)，可望而不可即，表現(xiàn)了追尋者惆悵失望的感情。合作探究追尋者是怎樣的形象呢？

向往愛(ài)情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝。對(duì)于伊人，追尋者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。合作探究《蒹葭》一詩(shī)沒(méi)有直接訴說(shuō)追尋者的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是怎樣達(dá)到這種效果的。

時(shí)間的推移，暗寫(xiě)抒情主人公凝望追尋“伊人”的時(shí)間之長(zhǎng)；

地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，象征著“伊人”蹤跡的縹緲難尋；

追尋過(guò)程的艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公執(zhí)著思念、鍥而不舍的精神。合作探究“伊人”又是怎樣的形象？

美麗、身姿綽約、縹緲、若即若離、若有若無(wú)、神秘。合作探究這首詩(shī)沒(méi)有直接描寫(xiě)“伊人”，但其身影卻無(wú)處不在。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是怎樣達(dá)到這種效果的。

詩(shī)歌沒(méi)有直接描寫(xiě)“伊人”，但通過(guò)詩(shī)中主人公不停地追尋伊人的過(guò)程，可以間接反映出伊人的美麗動(dòng)人?！耙寥恕彪m音容體貌均無(wú)，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態(tài)，故讓人覺(jué)得其身影無(wú)處不在。合作探究人生中有還有哪些美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的？

心愛(ài)的事業(yè)，可貴的親情，純潔的友情，美好的理想，自由，還可以是一個(gè)盡善盡美的境界。合作探究這是一首愛(ài)情詩(shī)，但是如果我們將這首詩(shī)理解得更深刻一些，你認(rèn)為追尋者和伊人有什么象征意義？

追尋者——追夢(mèng)人，為自己的理想境界而執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的人。伊人——值得追求的美好境界、理想。合作探究全詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（1）以四言為主，節(jié)奏感強(qiáng)，具有整齊美。（2）雙聲疊詞、重章疊句的運(yùn)用。

詩(shī)的第二、三章，僅將“蒼蒼”改為“萋萋”、“采采”；把“為霜”改為“未晞”、“未已”；“一方”改為“之湄”、“之涘”；把“長(zhǎng)”改為了合作探究“躋”、“右”；“央”改為“坻”、“沚”。

所換的字，都是第一章的同義詞。所要表達(dá)的情感是一致的，采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)，具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)化了音樂(lè)的旋律感，而且具有層層推進(jìn)、步步深化詩(shī)歌意境的作用，把追尋者的追求和失意表達(dá)的淋漓盡致。合作探究這首詩(shī)的朦朧美體現(xiàn)在哪些方面？作品沒(méi)有直敘心情，而采用曲筆作寫(xiě)意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧飄渺之感。

“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離；“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”是尋求理想的艱難長(zhǎng)途；“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不可及的影子。合作探究合作探究主旨

這首詩(shī)生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)執(zhí)著地尋求愛(ài)情的青年形象，突出了追尋之路的艱難與漫長(zhǎng)，表達(dá)了尋而無(wú)果的無(wú)限惆悵之情。（1）秋景起興，渲染氛圍。

景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩(shī)。（2）重章疊句，一唱三嘆。

復(fù)沓的章法，遞進(jìn)的層次，時(shí)空的變化，往復(fù)吟詠的抒情力度，余韻悠悠的藝術(shù)效果。寫(xiě)作特色（3）意象幽遠(yuǎn)，手法生動(dòng)。

深秋清晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓，思念難了；以景襯人，情景交融。（4）弦外之音，言外之意。

追尋的過(guò)程頑強(qiáng)執(zhí)著，永遠(yuǎn)尋覓，無(wú)怨無(wú)悔，那是一種至真至美的人性。寫(xiě)作特色

3000多年前，同時(shí)期世界上的許多民族恐怕尚未開(kāi)化。但我們古老的先民用自己的智慧，用詩(shī)的方式為我們吟唱出人類普遍的心理和共同的情感，即對(duì)美好事物的追尋。

生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩！課堂小結(jié)

蒹葭蒹葭：蒼蒼—凄凄—采采

環(huán)境清冷、蕭瑟寂寥白露：為霜—未浠—未已

時(shí)間推移，焦急惆悵

道理：長(zhǎng)——躋——右

困難重重，想見(jiàn)急切板書(shū)設(shè)計(jì)從追尋者身上你領(lǐng)悟到了什么？

在追求理想的道路上，我們要不怕艱難險(xiǎn)阻，勇于追求，要堅(jiān)持不懈，不斷求索，堅(jiān)信“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山”。拓展延伸1、用原文語(yǔ)句填空。（1）《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩(shī)句有：___________，___________；___________，___________；__________，__________。（2）《蒹葭》中，一唱三嘆，敘寫(xiě)“溯洄從之”的艱險(xiǎn)的詩(shī)句有：__________、__________、_________。

道阻且長(zhǎng)

道阻且躋

道阻且右課堂檢測(cè)

蒹葭蒼蒼

白露為霜

蒹葭萋萋

白露未晞

蒹葭采采

白露未已2、對(duì)這首詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A.此詩(shī)以男女戀愛(ài)為題材，表現(xiàn)的是主人公追求戀人時(shí)的熱烈感情。B.“蒹葭蒼蒼，白露為霜”采用的是《詩(shī)經(jīng)》中常用的“賦”的手法，點(diǎn)明故事發(fā)生的季節(jié)在深秋，為詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)了一個(gè)蕭瑟的意境。C.“溯洄從之”和“溯游從之”通過(guò)連續(xù)匆匆的尋求行動(dòng)，表現(xiàn)了主人公內(nèi)心的焦急和癡迷。D.詩(shī)歌