第10課《小石潭記》課件-部編版語文八年級下冊

小石潭記柳宗元2023/2/3封建社會不知埋沒了多少人才，陶淵明看不慣黑暗的現(xiàn)實，選擇了種豆南山、采菊東籬的田園生活；陳子昂登臨幽州臺，發(fā)出了“前不見古人，后不見來者”的喟嘆；韓愈懷才不遇，抒發(fā)了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨；生在晚唐亂世的杜牧雖有濟世之才，卻也英雄無用武之地……

今天，我們來學習一篇寫景記游的散文《小石潭記》，品一品柳宗元在山水間寄寓的情感。導入新課1、有感情地朗讀并背誦課文，積累文言詞語，在理解文意的基礎(chǔ)上感知文章主要內(nèi)容。2、學習抓住特點寫景的方法，掌握課文移步換景、側(cè)面描寫等寫景手法。

3、學習本文寓情于景，情景交融的藝術(shù)手法，理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。學習目標

柳宗元（773—819），唐代文學家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。柳宗元參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此在荒遠偏僻的永州呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。作者簡介

永貞元年（805），柳宗元參加王叔文領(lǐng)導的改革，失敗后被貶為永州司馬。在永州的十年，柳宗元貧病交加，理想無法實現(xiàn)，內(nèi)心滿懷憤懣。所幸，永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂愁。著名的“永州八記”即為這一時期所作?！缎∈队洝氛恰坝乐莅擞洝敝械囊黄?。背景鏈接篁竹（huáng）

清冽（liè）坻（chí）

嵁（kān）

俶爾（chù）

佁然（yǐ）

翕忽（xī）

差互（cī）翠蔓（màn）

悄愴（qiǎo

chuàng）

幽邃（suì）

玄（xuán）

字音字形（1）從小丘/西行/百二十步。

（2）潭中魚/可/百許頭，皆若/空游/無所依。（3）其岸勢/犬牙差互。朗讀停頓

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤

清冽。向西以……為樂。形容詞的意動用法向下清涼格外竹林

譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像人身上佩帶的環(huán)佩相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍掉竹子，開辟出一條道路（走過去），向下看見一個小潭，潭水特別清涼。疏通文意全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙

絡(luò)搖綴，參差

披拂。同“而”，表承接把……作為蒙蓋纏繞長短不一隨風飄蕩水中高地小島不平的巖石

譯文：（小潭）以整塊石頭為底，靠近岸的地方，石底向上彎曲，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。疏通文意潭中魚可

百許頭，皆若空游無所依，日光下

澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。大約表示約數(shù)在空中依靠的東西向下呆呆的樣子忽然

譯文：石潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依托都沒有（似的），陽光直照到水底，魚的影子映在石上。（魚兒）呆呆地一動不動，又忽然向遠處游去了，來來往往輕快敏捷，好像和游人互相逗樂。輕快迅疾的樣子映照穿透疏通文意潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。表修飾，無義像北斗七星那樣像蛇爬行那樣或隱或現(xiàn)那像狗的牙齒那樣它的，指溪水的疏通文意

譯文：向小石潭的西南方向望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不能夠知道它的源頭。使……凄涼

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽

邃。以其境過清，不可久居，乃記之而

去。寂靜寥落憂傷的樣子深因為凄清停留而，連詞，表順承離開包圍

譯文：坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺感到了心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，便記下小石潭的景色后離開。

使……寒冷疏通文意同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。隨從跟隨我的

譯文：同游的人有吳武陵、龔古、我的堂弟宗玄。跟著同去的有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。疏通文意1、古今異義（1）去（古義：離開。今義：前往，到某處（2）怡然（古義：靜止不動的樣子。今義：癡呆或深思的樣子（3）小生（古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色）

文言積累2、一詞多義（1）以①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）（2）為①全石以為底（動詞，當“作為”講）②為坻（動詞，“成為”）文言積累（3）清①下見小潭，水尤清冽（形容詞，“清澈”）②以其境過清（形容詞，“冷清”）（4）差①參差披拂（形容詞，“長短不一”）②其岸勢犬牙差互（動詞，“交錯”）（5）環(huán)①如鳴珮環(huán)（名詞，“玉環(huán)”）②竹樹環(huán)合（動詞，“環(huán)繞”）文言積累3、文言句式（1）倒裝句①全石以為底（賓語前置，應(yīng)為“以全石為底”）②卷石底以出（謂語前置，應(yīng)為“石底卷以出”）（2）省略句①日光下澈（“澈”后省略賓語“潭水”）②坐潭上（“坐”后省略介詞“于”）③以其境過清（省略主語“余”）文言積累4、詞類活用（1）從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西）（2）心樂之（形容詞的意動用法，以……為樂，因……感到快樂）（3）潭西南而望（名詞作狀語，向西南）（4）斗折蛇行（名詞作狀語，像北斗星那樣；像蛇那樣）（5）犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒那樣）（6）凄神寒骨（形容詞的使動用法，使……凄涼；使……寒冷）文言積累

“小石潭”是柳宗元被貶永州后發(fā)現(xiàn)的勝景之一?！坝洝笔枪糯囊环N文體，往往在寫景、敘事、狀物中抒情言理。

文題點明了寫作對象和文體。文題解讀如果請你以導游的身份，帶領(lǐng)游客觀賞“小石潭”這個地方。你如何導引游客參觀小石潭？

移步換景：小丘——篁竹——水聲——小潭。

定點觀賞：近觀小石潭，遠望西南方，環(huán)顧潭周圍。整體把握你會向游客重點介紹小石潭的哪些景色，以及景色具備怎樣的特點？水：清越、清冽、清澄；石：形態(tài)各異；樹、蔓：青翠、搖曳；魚：或動或靜；溪：蜿蜒曲折；岸：交錯不齊。整體把握用文中的句子回答作者游覽小石潭的總體感受。凄神寒骨，悄愴幽邃。整體把握①發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)

↓②潭中景物(水→石→樹→魚)

↓③小潭源流(溪身→岸勢)

↓④潭中氣氛(氣氛→感受)

↓⑤交代同游者用精練的短語概括課文各段內(nèi)容。整體把握用自己的話說說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的。

隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉珮、玉環(huán)相碰撞發(fā)出的清脆聲音，于是，由水聲尋至小石潭。合作探究“伐竹取道”表現(xiàn)了人物什么樣的心理？對表現(xiàn)小石潭的特點有什么作用？

表明作者被悅耳的水聲吸引，產(chǎn)生一探究竟的想法，突出他濃厚的游覽興致，表現(xiàn)了他內(nèi)心的閑適。

表明小石潭無路可通、人跡罕至，側(cè)面寫出小石潭幽僻的環(huán)境特點。合作探究“如鳴珮環(huán)”除了描寫水聲的悅耳動聽外，還寫了什么？

還從側(cè)面虛寫了小石潭的“石”的特點。合作探究作者發(fā)現(xiàn)小石潭的心情是什么？心樂之。合作探究作者記述自己“心樂之”，“樂”的是什么？

水聲潺潺，好像玉珮玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，悅耳動聽。合作探究小石潭的全貌是怎樣的？

以一整塊石頭作為潭底，岸邊翻卷出來的石頭形成各自不同的形狀。合作探究第2段寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？好處是什么？

清澈、澄凈。側(cè)面描寫，作者從游魚、陽光、影子等角度側(cè)面描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。合作探究作者是怎樣運用動靜結(jié)合的手法來寫魚的？這些描寫滲透了作者怎樣的感情？

作者先描繪出生動的畫面，再以擬人的手法寫魚兒呆呆地一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣快樂。作者把自己快樂心情移于魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂。合作探究第2段還運用了“虛實相生”的手法，試作分析。

第2段表面寫魚，其實也在寫水，魚歷歷在目，則水澄澈透明，魚為實，水為虛，以實寫虛，虛實相映成趣。合作探究第3段描寫的對象是什么？用了什么手法？寫出了什么？對象：溪流、岸勢、溪源。比喻。寫出了溪流的蜿蜒曲折，岸勢的參差不齊，溪源的神秘。與下文的“寂寥無人”“凄神寒骨，悄愴幽邃”的氛圍相協(xié)調(diào)。合作探究如何理解小溪的“明滅可見”？

因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。這一“明”一“滅”，非常精確地寫出了作者所看到的特征。合作探究小石潭的美，讓人“心樂之”，作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，“似與游者相樂”，好像魚兒也像人那樣感到快樂。但我們從文中也分明讀出了作者的另一種感受——悲涼，哪一句表達了作者的悲涼之情？“凄神寒骨，悄愴幽邃?！焙献魈骄俊捌嗌窈?，悄愴幽邃”在文中有什么作用？

這是全文的中心句、點睛之筆，高度概括了小石潭幽深冷寂的環(huán)境特點；又由景及人，傳達出作者被貶后內(nèi)心的孤凄悲涼，表現(xiàn)了他內(nèi)心無法排遣的苦悶。合作探究作者寫小石潭的美景有什么作用？

為寫自己被貶后的孤凄悲涼做鋪墊，以樂景寫悲情，也隱喻自己如美景被埋沒的境地。合作探究課文按游覽的先后順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

合作探究有人說《小石潭記》“形似寫景，實則寫心”，你同意這種觀點嗎？為什么？

同意。文章先寫所見之景，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景在傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。所以全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。合作探究本文的語言有什么特點？

簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。合作探究合作探究主旨

本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中孤凄悲涼的情感。（1）移步換景與定點觀察相結(jié)合。作者用移步換景的方法寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過。由小丘到篁竹，由篁竹到水聲，再由水聲尋到小石潭，充滿探奇的情趣，逐漸為人們展開一幅美妙的圖畫。

然后用定點觀察的方式，由近及遠，寫出小石潭及周圍景物的特點。尤其是寫小石潭里的游魚，采用特寫鏡頭，動靜結(jié)合，出神入化。寫作特色（2）抓住景物特征，描繪細致生動。作者抓住小石潭潭水清澈、全石為底、竹樹環(huán)合等特征，用生動形象的語言描繪出其特點，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其形。

如寫游魚或動或靜，機靈可愛；寫溪流的走勢時，說溪身像北斗星那樣曲折，溪水像蛇那樣蜿蜒前行，兩個比喻分別從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面描繪了溪流的蜿蜒曲折。寫作特色（3）寓情于景，情景交融。文中寫小石潭的曲徑通幽，寫游魚的悠然自得，寫潭水的空明清澈，寫溪流蜿蜒蛇行，寫環(huán)境的清冷幽寂，都不是單純的景物描寫，而是融入了作者復雜的情感——或為暫時的喜，或為喜后的憂，背后都有作者那排遣不開的落寞苦悶。寫作特色

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，形似寫景，實則寫心，在寫景中傳達出作者貶居生活中孤寂悲涼的心境，文字充滿著詩情畫意，是一篇情景交融的佳作。課堂小結(jié)

小石潭記移步換景：小丘——篁竹——水聲——小潭定點觀賞：近觀小石潭，遠望西南方，環(huán)顧潭周圍寫景如畫：水、石、樹、魚板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容，在下面劃線處填寫一個句子，使之與“桃花源恬靜美好”成為一組對偶句。_______________，桃花源恬靜美好。拓展延伸小石潭幽深冷寂

1、用原文語句填空。（1）指明小石潭方位的句子是：______________________。（2）運用形象的比喻，表現(xiàn)溪水蜿蜒曲折、忽隱忽現(xiàn)的語句是：______