第二單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)抒情》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

學(xué)習(xí)抒情壹貳叁肆創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課技法提升方法指導(dǎo)經(jīng)典再現(xiàn)課堂練習(xí)課堂總結(jié)課后作業(yè)壹創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課人生中，我們會(huì)經(jīng)歷多次與親人、朋友的離別。那么同學(xué)們，在你們的生命中，最令你難忘的離別時(shí)哪一次呢？在那離別中，你都有怎樣深刻的感受呢？多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)春草明年綠，王孫歸不歸莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君貳技法提升方法指導(dǎo)所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是要選擇好抒情的方法。真摯的情感能增強(qiáng)文章的感染力，虛情假意是無(wú)法真正打動(dòng)讀者的。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。1）把握好抒情的度恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。這需要我們學(xué)會(huì)回味情感，反思情感。你如果在魚(yú)跳的時(shí)候興奮起來(lái)，你就回想一下，使你產(chǎn)生這種感覺(jué)的具體動(dòng)作是什么：是釣絲從水面上升起來(lái)？是它像琴弦似的繃緊，水開(kāi)始滴下來(lái)？還是魚(yú)跳的時(shí)候猛撞濺水的動(dòng)作？回憶一下聲響以及說(shuō)了些什么話。找到產(chǎn)生感情的東西，找到使你激動(dòng)的行動(dòng)。然后寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)清楚，叫讀者也看得見(jiàn)，能產(chǎn)生與你同樣的東西?！Ｃ魍锻耙魳?lè)家”的一席獨(dú)白》抒情時(shí)要自然，水到渠成，對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。2）選擇好抒情的方法之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情的方法分為直接抒情和間接抒情兩種。作者直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦校褪侵苯邮闱?，這樣的抒情效果強(qiáng)烈、鮮明。一般而言，強(qiáng)烈的、緊張的情感適合選擇直接抒情。沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而是把情感滲透在敘述、描寫(xiě)和議論中，由讀者慢慢體會(huì)，就是間接抒情，間接抒情的效果是含而不露、耐人尋味。一般而言，輕淡、弛緩的情感適合選擇間接抒情。兩種抒情方法沒(méi)有高下之分，只要使用得當(dāng)，都可以很好地抒發(fā)感情，達(dá)到打動(dòng)人心的效果。叁經(jīng)典再現(xiàn)課堂練習(xí)我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！——鄭振鐸《貓》啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——海倫凱勒《再塑生命的人》《貓》中使用了感嘆句，強(qiáng)調(diào)了自己悔恨、自責(zé)之情?！对偎苌娜恕分胁捎昧朔磫?wèn)句，表達(dá)了作者獲得知識(shí)、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的喜悅之情。我們可以運(yùn)用情感句（感嘆句、反問(wèn)句）來(lái)加強(qiáng)情感的表達(dá)。觀察下列文段，作者是如何抒發(fā)自己感情的？一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！珴蓶|《紀(jì)念白求恩》我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！——光未然《黃河頌》土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！——端木蕻良《土地的誓言》這三個(gè)句子運(yùn)用了排比、反復(fù)、呼告這一類(lèi)修辭來(lái)增強(qiáng)情感的氣勢(shì)與力量。我們可以運(yùn)用情感修辭（排比、反復(fù)、呼告）來(lái)強(qiáng)調(diào)情感的抒發(fā)。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊愤@個(gè)片段是“融情于事”的經(jīng)典片段。它用父子分別之前，父親穿過(guò)鐵路，攀上對(duì)面月臺(tái)給“我”買(mǎi)橘子的這個(gè)經(jīng)典材料，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)“我”濃濃的關(guān)愛(ài)之情及“我”深深的感激之情。融情于事，關(guān)鍵是要抓住典型材料，即最能表現(xiàn)情感的材料。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊愤@個(gè)語(yǔ)段除了抓住了典型材料，還細(xì)致描繪了父親的穿著、動(dòng)作，旨在表現(xiàn)父親的衰老、肥胖，行動(dòng)的艱難，從而烘托出父親對(duì)“我”深切的關(guān)愛(ài)。對(duì)典型材料中人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等動(dòng)人的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，可傳遞出濃濃的情感。融情于事，抓住典型材料，詳細(xì)動(dòng)人情節(jié)。這個(gè)片段除了抓住了典型材料，還從哪些方面抒發(fā)了情感。我就要去國(guó)外參加為期21天的研學(xué)旅行，對(duì)這次研學(xué)旅行我充滿(mǎn)了期待。明天就要出發(fā)了，我異常地興奮，但是也有一點(diǎn)不舍，畢竟，我從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)父母這么久過(guò)。爸爸媽媽顯然也有點(diǎn)不放心。我們提前了2個(gè)小時(shí)來(lái)到機(jī)場(chǎng)等待。我看到好朋友們都到了，就扎到他們那邊去了。爸爸媽媽想要對(duì)我說(shuō)什么，終究也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。很快我們就要登記了。我過(guò)了安檢，上了飛機(jī)，一種不舍之情更加強(qiáng)烈了。增加父母為“我”整理行李的片段，如詳細(xì)地描繪父母把衣服、日用品、藥品小心翼翼、分門(mén)別類(lèi)地放進(jìn)箱子的動(dòng)作?？梢栽黾痈改杆汀拔摇比C(jī)場(chǎng)的路上，一路的叮囑與提示，在對(duì)話中傳遞出關(guān)愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)。可以寫(xiě)出安檢時(shí)，父母把行李轉(zhuǎn)交到“我”手里的一刻，母親眼神中的不舍與擔(dān)心（神態(tài)描寫(xiě)）；也可以寫(xiě)父親拍拍“我”的肩膀，對(duì)“我”說(shuō)“加油！注意安全！多打電話”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）這個(gè)文段試圖表現(xiàn)出不舍，表現(xiàn)出父母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。但是這種情感抒發(fā)得動(dòng)人嗎？如果要用“融情于事”的方法來(lái)修改，你有什么好的建議？那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落?！疯F生《秋天的懷念》這一語(yǔ)段用樹(shù)葉“唰唰啦啦”飄落的凄涼場(chǎng)景來(lái)烘托“我”雙腿癱瘓后的悲傷絕望的心情。運(yùn)用“融情于景”首先要注意，景物的選擇要符合情感的需要。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”我們也可以將情感融入景物描寫(xiě)之中，通過(guò)景物描寫(xiě)傳遞出強(qiáng)烈的情感。這種間接抒情的方法就叫“融情于景”。我完全認(rèn)不出這條我曾經(jīng)走過(guò)的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著想起的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲。昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周?chē)孽r嫩薄荷?！尅讨Z《植樹(shù)的牧羊人》這段文字用了大量修飾語(yǔ)來(lái)渲染出景物的美麗和富有生機(jī)，細(xì)致描繪了荒地的巨大變化，處處傳遞出作者的欣喜驚訝，而這巨大的變化都是植樹(shù)的牧羊人帶來(lái)的，所以這些景物描寫(xiě)自然而然地滲透著對(duì)植樹(shù)的牧羊人的贊美之情。運(yùn)用“融情于景”可添加修飾語(yǔ)來(lái)渲染情感。此外間接抒情還可以借助各種意象，借用比喻擬人等修辭手法來(lái)寄寓情感。肆課堂總結(jié)課后作業(yè)古人云“感人心者，莫先乎情”。一切最