綜合實踐活動《多米諾骨牌》說課稿

綜合實踐活動《多米諾骨牌》說課稿教學目標。三、教學方法。四、教學評價。五、教學程序。一、內(nèi)容分析多米諾骨牌是一項能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強自信心、品位高雅的娛樂活動，而且不受時間、地點的限制，對開發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力和想象力，對訓練參與者動手能力、思維能力都非常有好處。更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚團隊精神，符合小學生的年齡特點、興趣和愛好，能夠讓學生在活動中主動參與，積極探索，鑒于以上原因，我選擇了這個內(nèi)容。多米諾的游戲規(guī)則非常簡單，將骨牌按一定間距排成單行，二、教學目標知識目標：1、了解多米諾骨牌的歷史、玩法、和相關的世界紀錄。2技能目標：1、能擺出“一”字長龍微復雜的圖形。2、掌握多米諾骨牌排列的基本策略和方法，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度目標：12、使學生感受到課程帶來的快樂，享受成功的喜悅。教學重點：在分析內(nèi)容的基礎上，我把引導學生動手實踐，自主探究，使擺出的圖形順利倒下作為重點。下的速度和什么有關系作為本課的難點。三、教學方法為了突出學生學習的過程性、體驗性、實踐性、探究性和創(chuàng)造性，我主要采用了以下教法和學法：1、實踐法。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)字長龍，擺“人”字形，加上道具擺稍微復雜的圖形，都是在實2、自主探究法。3、合作交流法。慣。四、教學評價教學評價是教學的重要組成部分，對于新課程的實施具有很強的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能，評價的內(nèi)容標準，評價的方式方法等各方面都直接影響著新課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。這節(jié)課我在評價上堅持了以下原則：1、評價的發(fā)展性原則。在組織學生進行活動中，應該從發(fā)種無形的鼓勵。2、評價的整體性原則，評價與教學過程是一個有機整體，貫徹到活動進行中去。3、評價的過程性原則綜合實踐活動的評價要重視對學生活動過程的評價。只要學生經(jīng)歷的活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，應給予學生積極的評價。要重視學生的過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值。五、教學程序它們是：1、播放視頻，激起興趣。2、交流資料、了解多米諾。3、自主探究，動手實踐。4、小組合作，共同創(chuàng)新。5、展示作品，評價交流。6、問題延伸，有效拓展?，F(xiàn)在，我就結合每一環(huán)節(jié)的具體設計，談談我的設計意圖。第一個環(huán)節(jié)：播放視頻，激起興趣吸引學生，激發(fā)學生的興趣（播放視頻）一定會充滿熱情，帶著這種熱情我與學生一起走進了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：交流資料，了解多米諾這個環(huán)節(jié)主要采用了調(diào)查反饋，信息交流法進行教學。（出示圖）課前先設計了表格，布置學生搜集有關于多米諾的資料。課上學生交流資料時，我再通過課件幫助學生梳理資料，形成體系，是學生掌握的知識更加有條理性，也加深學生的認識。這個環(huán)節(jié)既鍛煉了學生搜集資料的能力，又讓學生從不同的方面了解了多米諾骨牌，為后面的“自主探究，動手實踐”打下了基礎。第三環(huán)節(jié)：自主探究動手實踐皮亞杰說，思維是從動作開始的，切斷了動作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。好動是學生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更注重探究面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，使所有學生都能成為學習的主人，都能成為活動的受益者。1、擺放“一”字長龍。201、平行擺放。2、兩塊骨牌之間的距離小于骨牌的高度、且盡量要一樣大小。2、同桌共同擺出“人”字形。進行指導：關鍵是有一塊骨牌要同時推倒兩塊骨牌。3、小組探究：骨牌倒下的速度和什么有關系？索他們之間到底存在什么樣的關系，將興趣延伸到課外.。課的重難點。第四環(huán)節(jié)：小組合作，共同創(chuàng)新與他們一起探究，一起實踐，并提醒學生要使骨牌順了倒下，一定要保證力的傳遞。第五環(huán)節(jié)：展示作品，評價交流學生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。第六環(huán)節(jié)：問題延伸，課內(nèi)到課外課堂教學之中所以老師又向?qū)W生提示了兩個方面的研究內(nèi)容供學生參考：1、如果骨牌的大小不一樣，小的骨牌能推倒大的骨牌嗎？2、你能嘗試更多的新擺法嗎？在第二方面，我為大家播放一段視頻，通過這樣的延伸，激發(fā)學生繼續(xù)去探索其中的奧秘和科學道理，進一步培養(yǎng)學生的探究欲望。除了以上的兩個方面，學生還可以研究自己感興趣的內(nèi)容，真正使這節(jié)課成為學生探索多米諾