琵琶行并序教學設(shè)計第2課時

《琵琶并序》教學計（第2課時）北京師范大學

張艷秋教目1．知識與能力（1）積累詞語，掌握重點字詞音及字義，并靈活運用。（2）進一步掌握鑒賞詩歌思想感和藝術(shù)特色的方法和技巧。（3）有感情地朗讀、背誦課文并能夠準確默寫。2．過程與方法（1）誦讀法：加深課文理解。（2）合作探究：給予學生思考間，調(diào)動學生的積極性。（3）啟示法：多角度思考問題（4）比較閱讀法：注重知識的移、運用。（5）借助教材和多媒體等教學/83．情感態(tài)度與價值觀（1）體會作者的思想感情。（2）通過鑒賞詩歌的情感美和式美，樹立審美情趣?！驹O(shè)計思路】教學三維目標的設(shè)定，依據(jù)的是文本、課后練習、教參和單元目標。教重點詩歌的敘事藝術(shù)以及音樂描寫特色?！驹O(shè)計思路主要基于學生課前習情況的反饋參考多方資料提取了這兩個核心要點。課：新授課課：課時【設(shè)計思路】課時安排為2課，前提是有課前預習。教概《琵琶行并序選語文人教版一必修三第二單元第六課于閱讀鑒賞課這個單元均是唐代詩歌，是唐代不同階段的代表作，展示不同詩歌藝術(shù)特色，既注重時代橫切面，亦注重縱向比較，這也是需要師生共同樹立的單元觀。單元目標是引導學生進入教學情境，/8樹立背景意識和審美情趣，把握好朗讀和背誦，所以，此次課的教學設(shè)計要緊扣單元目標。此外，教學設(shè)計要事先結(jié)合《普通高中語文課程標準（實驗）》里的相關(guān)要求，課標的第二部分──課程目標，就指出“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。修三是高一下學期的課文一學生初具理性思維也相關(guān)的詩歌學習基礎(chǔ)以這次課以教參為輔助資料文本邏輯層次目設(shè)計多是鼓勵學生發(fā)散思維。文本內(nèi)容主要是借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“淪落天涯”的悲慨。藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在敘事和音樂描寫上。教過第課時

問合探一白易談歌作說“物于，感于，感遇形詠。你樣解同天淪人相何曾識兩詩意？參考答案找出這兩句詩的所在落合段落上下文以及整篇文章來思考這首詩中，生動地刻畫了兩個“天涯淪落人”的形象，一個是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個是被貶江城、孤獨苦悶的閑職司馬個人同是從長安淪落天涯一一詞，合演了一曲千古絕唱?！驹O(shè)題意圖導生理解這首為感遇抒懷之作讓學生找出詩人與琵琶女的情感共鳴點，從而理解這首詩的主腦詩句和中心思想題路從兩個人物形象入手，找出二者的共同點。此題是課后習題，側(cè)重文本思想。二這一長敘詩可從些面握詩敘脈？小組合作探究，以下是答題要點：/8（1）故事情節(jié)，這首詩的情節(jié)算復雜：首先是送客，其次是聽樂，然后是琵琶女的自述，最后是詩人的獨白。需要注意的是，這首詩敘事詳略處理非常恰當。略寫送客，詳寫聽樂；略寫詩人自己，詳寫琵琶女。這樣就突出了重點，深化了主題。仔細吟味，寫琵琶女的自述，也是從詩人轉(zhuǎn)述的角度道來，卻無一不是她的心緒神情己貶謫之苦雖是直抒胸臆的獨白又時時隱現(xiàn)出同病相憐的意味琵琶女詳昔而略今詩自己，則略昔而詳今。兩相映襯，更見互補之妙。（2音樂描寫這詩的音樂描寫是貫穿全詩的開頭“無管弦到來“軸撥弦”，到“四弦一聲”，到“卻坐促弦”，詩情隨著樂律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《霓裳》《六幺》，后是“規(guī)定曲目”，即專門應詩人之請彈奏的樂曲?？梢哉f音樂是雙方交流的“第一語言”，假如沒有這一媒介，也就不會有這一淪落天涯嘆知音的故事了，更不會有“江州司馬青衫濕”了。（3）景物描寫。全詩以秋江月為背景展開故事情節(jié)，創(chuàng)造出一種蒼涼凄清的氣氛。清人沈德潛在《唐詩別裁集》中評論這首詩是“以江月為文瀾”，確實很有見地。如“別時茫茫江浸月“唯見江心秋月白繞船明月江水寒”都是以靜襯動：前者接住水面上飄忽而來的琵琶聲次凝固了琵琶的強大感染力后者映射出琵琶女“老大嫁作商人婦”的無限感慨。（4情描寫全詩以送客的離別之情為序曲點寫了琵琶女和詩人相遇相知之情。未曲調(diào)先有情了琶女初試才藝表現(xiàn)出的一段天然風韻妝紅闌干寫出了琵琶女感傷身世的悲苦之情；詩人的“嘆息”和“唧唧”，寫出了聽樂的心領(lǐng)神會和聽言的深深感慨江司馬青濕則詩人情感的總爆發(fā)如開閘之河水一俱出。需要指出的是這詩的情和景相襯相生互相作用的，可以說是景為情染，景因情而更美好；情借景重，情因景而更深厚。【設(shè)計思路】需要學生整體感知文本，通過小組交流，提供多元思考方向。/8三音描是詩具色處小合討）．《琶》音的寫有到處音形是以捕的如借語把它成者于受具形呢參考答案：第一，是比喻，用一連串比喻反復形容弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴這詩句都是用生活中具體的聲音做比喻象地描繪了各種不同的音樂節(jié)奏和旋律大小珠落玉盤一句珠相擊的聲音模擬琵琶這種彈撥樂器的音響效果真是再恰切不過了人們常珠圓玉潤形容歌聲的婉轉(zhuǎn)珠珠落玉盤中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯(lián)想到樂曲的和諧。小拓展詩的第二段連續(xù)用了八比喻描寫音樂找出這八個比喻句它們分別描摹了音樂的哪一特征？參考：比大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語大珠小珠落玉盤間關(guān)鶯語花底滑幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴四弦一聲如裂帛

特粗重急驟輕微委婉清脆圓潤宛轉(zhuǎn)流暢阻塞壓抑清冷凝滯激越奔涌高亢雄壯短促急驟

變急促──舒緩輕快—時斷時續(xù)—暫歇爆發(fā)──高昂戛然而止第二，寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情訴平生不得志“盡心中無限事“有幽愁暗恨生“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女/8的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。第三，不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲西舫悄無言見心秋月白是無聲襯托有聲樂曲休止時的余韻來強調(diào)樂曲的效果。如同篆刻藝術(shù)的“計白以當黑”，戲曲藝術(shù)對舞臺空間的運用，這種虛中見實的表現(xiàn)方法，是中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)的特點。還可以從正面烘托、側(cè)面烘托、擬聲詞、疊詞和聯(lián)綿詞等方面解析?！镜诙n時設(shè)計思路】主要采取小組合作的方式生主體，教師為主導，引導學生抓住這首詩的一些精彩片段和重點難點問題一些鑒賞和研討活動分調(diào)動全體同學的學習熱情給生以自由思考的間和空間學的回答不必面面俱到，拓展思路，抓住要點，學會分析問題的方法。此部分主要設(shè)計了三個大的問題則兩個大的方向第一題是文本的思想情感第二題和第三題是文本的主要藝術(shù)特色。問題設(shè)計傾向是引導學生發(fā)散思維。第二課時是第一課時的承接知點的整合通兩個課時內(nèi)容的合理安排學在宏觀把握課文的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容層次，把握知識要點。在兩個課時的講解中可適時把自己的問題設(shè)計思路或者教學思路給學生，提供思路參考，也能讓高中學生更好地把握課堂內(nèi)容，進而培養(yǎng)獨立思考的能力。．根你此音特的解以己方畫音旋律變，先組部展，后出組表班展。/8【設(shè)計思路此題是一個開放的目目的是激發(fā)學生的想象力和興趣導學生從聲和情兩角度來體會音樂的變化基于自己的理解出受到的音樂特點握人物形象，尤其是人物情感的變化，從而加深對文本音樂特色的理解。四小白居易是中唐詩人長社會動亂之中為關(guān)心民生疾苦詩上書揭露社會黑暗，得罪權(quán)貴，被貶到蠻荒之地。所以，《琵琶行》一詩，借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“淪落天涯”的悲慨。這首詩情真意切，感人至深。在當時就頗受人們喜愛，以至“胡兒能唱琵琶篇”。這首詩的敘事特色、音樂描寫等藝術(shù)經(jīng)驗都值得學習借鑒。五作1．背誦課文。2．以下是兩首描寫音樂的唐詩請任選一首進行賞析。聽穎師彈琴韓

愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強！嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能！無以冰炭置我腸！李憑箜篌引/8李

賀吳