對級高一中澳班

對級高一中澳班第一頁，共十六頁，2022年，8月28日正式群體：指有一定的規(guī)章制度，有既定的目標，有固定的編制和群體規(guī)范，成員占據(jù)特定的地位并扮演一定角色的群體。中學生正式群體是指學校規(guī)定和認可的，有一定成員編制，并有一定規(guī)范的群體。如班級、小組、團支部、班委會、學校組織的各類課外活動小組。

學生正式群體由于受到較嚴格的規(guī)章制度約束，往往不能完全展示最真實的一面。第二頁，共十六頁，2022年，8月28日非正式群體：指以個人好惡、興趣等為基礎自發(fā)形成，無固定目標，無成員之間的地位和角色關系的群體。高中班級內(nèi)部非正式群體是高中階段存在于班級之中，由學生在自由交往過程中，因為心理需要、興趣愛好、感情融洽等原因，自然形成的小群體。第三頁，共十六頁，2022年，8月28日研究的原因研究的方法研究得到的結論和發(fā)現(xiàn)研究給班級教育管理工作帶來的啟示對班級內(nèi)學生非正式群體的研究第四頁，共十六頁，2022年，8月28日研究的原因自然現(xiàn)象：蒼蠅總是去叮臭雞蛋社會現(xiàn)象：物以類聚，人以群分班級的狀況：人數(shù)多，兩極分化明顯管理中的問題：怎樣提高管理的三效?效果效率效益蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基：“在任何群體中，各種人際關系形成一種復雜的結構。了解這種結構，對于一個集體的教育者和領導者來說，是一項重要的任務?！钡谖屙?，共十六頁，2022年，8月28日班級是基本的教學單位，但班級又不僅僅是一個教學單位，同時它還是一個以教學為中介，以直接性人際關系為特征的共同活動系統(tǒng)，是開展德育工作的直接平臺。班級中的非正式群體作為教育的一種中介力量而存在，它不僅僅是學生間人際關系的體現(xiàn)，而且影響著學生的學習、心理狀態(tài)和對學校生活的態(tài)度。研究的原因第六頁，共十六頁，2022年，8月28日研究的方法莫里諾——社會測量法莫雷諾是第一個采用社會測量法以查明團體內(nèi)部心理結構與心理距離的心理學家，莫雷諾社會測量法的根本目的，在于了解團體內(nèi)人與人之間心理上的關系。學生的非正式群體具有隱蔽性，為了能真實地了解班級內(nèi)部學生的群體結構及群體內(nèi)各成員的內(nèi)部關系，需要選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行調(diào)查研究。第七頁，共十六頁，2022年，8月28日班內(nèi)人際關系距陣（部分）第八頁，共十六頁，2022年，8月28日靶形圖15、20、24是因為彼此較為默契而組成的交友型非正式群體7、16、19是由三名女生組成的非正式群體，她們都有相同的經(jīng)歷，其中兩位同學是離異家庭，另一位同學父母關系也不太和諧14、25、39、45是由四名女生組成的非正式群體，她們幾個學習成績都不是太好，在班里各方面都比較散漫，14號是“核心人物”25、40、45是一個由幾個經(jīng)常違紀的學生組成的非正式群體，25號是這個非正式群體的“核心人物”18、36、38、50、51是由三名男生兩名女生組成的非正式群體，他們相對處在靶形圖的外圍，這四名同學平時不太喜歡與其他同學來往，學習較差，但很少違紀第九頁，共十六頁，2022年，8月28日志趣相投：那些具有相同或類似的理想、志向、興趣、愛好等個性心理品質(zhì)的學生容易相互吸引形成非正式群體情感相容：例如在一個班集體里，每一位學生都有自己崇敬、喜愛的教師，喜愛同一名教師的學生，往往易聚合成小群體，支持、幫助這位教師開展工作.以需求互補因素形成的非正式群體在比較常見。如學習成績好的與學習成績差的，支配欲強的與愿意被支配的，性情急躁的與性情溫和的，樂于助人的與需要幫助的等等。同“病”相憐：家庭不和等時空接近：同桌，同寢室等研究得到的結論和發(fā)現(xiàn)非正式群體形成的原因利益驅使第十頁，共十六頁，2022年，8月28日班級內(nèi)非正式群體的特點非正式群體一般表現(xiàn)出很強的凝聚力非正式群體都會形成群體規(guī)范，它不同于規(guī)章制度，沒有明確的規(guī)定，只是一種作用于群體成員心理的壓力和約束力，當個體行為與群體規(guī)范不一致時，就會被群體成員當作離異分子排擠，這種心理上的壓力和約束力，許多情況下甚至超過正式組織的約束力。成員間感情密切，交往頻繁，知無不言，信息渠道暢通，傳遞迅速。由于非正式成員頻繁交流交往，民主程度較高。成員都能彼此認同，心理相融，認識很容易同化，行為很容易從眾，形成認識和行為的一致性。在非正式群體形成和發(fā)展過程中，會自然涌現(xiàn)出威信高、影響大的核心人物，成為非正式群體的自然“領袖”第十一頁，共十六頁，2022年，8月28日對班級內(nèi)非正式群體的分類求知型群體

其成員大多是學習成績好的學生，也有成績一般但好學上進的學生。他們在群體內(nèi)互幫互學，探討問題，展開競爭。這類群體結構穩(wěn)定，行動講究實效，在同學中的影響較大，對校風、班風的形成有積極的影響。（良性競爭和惡性競爭：“作弊門”）交友型群體

這類群體以成員選擇友伴，建立友情，相互交流，獲得尊重、理解和信任為目的。其成員在思想觀點、興趣愛好、生活習慣方面比較相同或相似，成員關系密切，內(nèi)聚力強，具有排外性。（相對而言，女生的數(shù)量比男生多；異性交往）娛樂型群體

結構比較松散，維持時間不長；群體內(nèi)部分成員的興趣轉移或活動被外界因素制約，群體便會瓦解。第十二頁，共十六頁，2022年，8月28日班主任的感觸（感性認識）班級非正式群體的功能具有雙向性，既有極積的一面，又有消極的一面高中生屬于青春期，有些時候不愿和父母老師交流取得幫助，而更傾向于同齡人交流。因此，非正式群體就成了聯(lián)絡感情、交流思想的場所，成為心理調(diào)節(jié)和情感溝通的環(huán)境。在這里每位同學都可以把遇到的種種不適應，通過在群體交往過程中得到解決，這樣使他們對這個群體有了一種歸屬感，從群體中得到了力量和溫暖。群體行為的一致性，如果調(diào)動得好，他們能幫助做好正式群體難以顧及的工作，從而對學?；虬嗉壗M織目標的實現(xiàn)起到積極作用。第十三頁，共十六頁，2022年，8月28日班內(nèi)很多矛盾雖然表現(xiàn)為個人之間的沖突，但實質(zhì)上卻常常是這些學生所在的非正式群體之間的沖突，或是非正式群體與正式群體之間的矛盾。非正式群體內(nèi)部信息交流的暢通性、隨意性，往往使之成為小道消息和謠言的傳播者和制造者。小道消息和謠言會使人心浮動，干擾正常的信息溝通，如不及時加以澄清和制止，就可能對正式群體的建設，學生之間和師生之間的關系以及教育教學活動的正常進行構成威脅。非正式群體成員間的心理默契高，也易于導致成員容忍、附和、遷就不良思想和行為的習慣?！伴g諜門”事件第十四頁，共十六頁，2022年，8月28日正確認識非正式群體有群體存在的地方，就有非正式群體的存在，避免兩種極端的認識和態(tài)度區(qū)別對待，因勢利導（不同的傾向性）強化正式群體的內(nèi)聚力（班級輿論的力量）注意對核心人物的引導加強家校聯(lián)系，形成立體化的教育網(wǎng)