小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)教育

小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)教育第一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日

目錄一、科學(xué)教育的發(fā)展軌跡二、當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)三、小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)、性質(zhì)和理念四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)提倡科學(xué)探究第二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日一、科學(xué)教育的發(fā)展軌跡回眸二十世紀(jì)世界中小學(xué)的科學(xué)教育，大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡：

科學(xué)知識(shí)——

科學(xué)方法——

科學(xué)素養(yǎng)。

第一階段：二十世紀(jì)初——六十年代初，特征：知識(shí)本位

這一時(shí)期受培根的名言“知識(shí)就是力量”影響很大，這時(shí)的科學(xué)教育等同于科學(xué)知識(shí)的教育，它關(guān)注科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)定律、科學(xué)原理的傳遞；教學(xué)方法主要是教師講授加實(shí)驗(yàn)演示。斯賓塞的“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的觀點(diǎn)是這一時(shí)期科學(xué)教育的最高理念。

第三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)教育的發(fā)展軌跡第二階段：六十年代——七十年代中期，特征：能力本位

二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)始突飛猛進(jìn)的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個(gè)重要現(xiàn)象：“知識(shí)激增”和“知識(shí)的陳舊率加快”。在這種背景下，科學(xué)方法在科學(xué)知識(shí)形成中的重要意義日益顯現(xiàn)，人們意識(shí)到掌握生命力更持久、應(yīng)用更廣泛的科學(xué)方法比掌握各種具體知識(shí)更加重要。所以，到了20世紀(jì)六十年代科學(xué)教育的情況有了改變，對(duì)科學(xué)方法的重視日益凸現(xiàn)。這一時(shí)期，將提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法結(jié)合成為新的科學(xué)教材編制方式。在教學(xué)方法上，則采取類似于科學(xué)家探究事物過(guò)程的發(fā)現(xiàn)法?！胺椒ū戎R(shí)更重要”成為科學(xué)教育中的新格言。第四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)教育的發(fā)展軌跡第三階段：七十年代末——現(xiàn)在，特征：人本位

二十年來(lái)，科學(xué)教育又出現(xiàn)了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢(shì)。“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念是一個(gè)融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等為一體的復(fù)合概念。

這一概念的提出，一是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的巨大影響。高科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為每個(gè)人必不可少的素質(zhì)之一。二是緣于人類日益增長(zhǎng)的征服自然的能力和欲望使環(huán)境日益惡化所敲響的警鐘?？茖W(xué)是雙刃劍，缺乏正確的科學(xué)價(jià)值，科技越發(fā)達(dá)，對(duì)自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對(duì)于森林的破壞。所以，科學(xué)不再是“無(wú)情無(wú)義”的了，科學(xué)素養(yǎng)較之科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識(shí)、能力、方法的科學(xué)教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀(jì)之交的科學(xué)教育開(kāi)辟了新的視野。第五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日二、當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育

的主要發(fā)展趨勢(shì)是什么

教學(xué)以學(xué)生為中心。教師應(yīng)以學(xué)生的已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學(xué)習(xí)主題，并幫助學(xué)生確定他們建構(gòu)知識(shí)的最有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和創(chuàng)新，以便科學(xué)處理各種信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)自己解決問(wèn)題。第六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育

的主要發(fā)展趨勢(shì)是什么

強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合。要想形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅要?jiǎng)幽X思考，也要積極動(dòng)手操作實(shí)踐。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，取得對(duì)各種現(xiàn)象的正確的認(rèn)識(shí)。第七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育

的主要發(fā)展趨勢(shì)是什么

進(jìn)行“真實(shí)”問(wèn)題的學(xué)習(xí)。以自然現(xiàn)象或社會(huì)生活的有關(guān)科技問(wèn)題為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)技能和態(tài)度。第八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育

的主要發(fā)展趨勢(shì)是什么

采用“探究法教學(xué)”。通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)和交流等過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)方式是常用的有效途徑。第九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育

的主要發(fā)展趨勢(shì)是什么

重視交流技能的培養(yǎng)。學(xué)生要想在探究活動(dòng)中學(xué)好科學(xué)，就必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)分享小組其他成員的觀點(diǎn)，知道如何向大家報(bào)告自己的探究結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)用語(yǔ)，能與他人自由交談，進(jìn)行口頭匯報(bào)，撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告等。第十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育

的主要發(fā)展趨勢(shì)是什么

實(shí)施寫(xiě)實(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)以探究學(xué)習(xí)為主的科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不能只關(guān)心結(jié)果，只依賴考試，更要關(guān)心過(guò)程，要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄的分析，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行反饋與矯正。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。第十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。”

三、小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)、性質(zhì)和理念總目標(biāo)第十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日、小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分目標(biāo)（—)科學(xué)探究

1．知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2．能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。3．能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。4．能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。5．能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。第十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分目標(biāo)（—)科學(xué)探究6．會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。8．能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。第十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分目標(biāo)(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2．珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。第十五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分目標(biāo)4．形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。5．在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。6．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。第十六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分目標(biāo)(三)科學(xué)知識(shí)1．學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2．通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。第十七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分目標(biāo)(三)科學(xué)知識(shí)3．通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。4．通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。第十八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)各部分目標(biāo)的相互關(guān)系上述科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫(huà)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中，(標(biāo)準(zhǔn))將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過(guò)程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完整的體系來(lái)加以把握。第十九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。第二十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第二十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日何謂“科學(xué)素養(yǎng)”《小學(xué)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。第二十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)素養(yǎng)的五大要素科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成，這五大要素構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。第二十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)提倡科學(xué)探究科學(xué)探究——原本是科學(xué)家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式。在小學(xué)科學(xué)教育中指的是：基于探究的教學(xué)和以探究為本的學(xué)習(xí)。第二十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日什么是科學(xué)探究學(xué)生的以探究為本的學(xué)習(xí)指的是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。第二十五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日什么是科學(xué)探究老師的以探究為本的教學(xué)是在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)個(gè)探究的活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師給予一定的幫助和支持。教師的教是一種手段，不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第二十六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日為什么提倡科學(xué)探究傳統(tǒng)自然學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)：教師通過(guò)以適當(dāng)?shù)姆绞秸故拘轮R(shí)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、組織學(xué)生討論等活動(dòng)，讓學(xué)生接受、理解、學(xué)會(huì)與掌握、運(yùn)用這些知識(shí)。科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)多元性使得學(xué)生不能通過(guò)簡(jiǎn)單地記憶、模仿性操練來(lái)達(dá)成目標(biāo)，必須通過(guò)親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中安排好各種相關(guān)的情境與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。第二十七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日“對(duì)產(chǎn)生于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的、真實(shí)問(wèn)題的探究是科學(xué)教學(xué)的核心策略”

——郝京華第二十八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)探究活動(dòng)的一般程序?qū)χ車氖澜绲挠^察提出探究問(wèn)題形成假設(shè)預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)研究方案收集數(shù)據(jù)資料整理分析資料得出探究結(jié)論發(fā)表和交流探究過(guò)程后續(xù)延伸活動(dòng)第二十九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究

的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第三十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點(diǎn)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。第三十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日值得一提的是，兒童自己建構(gòu)的知識(shí)，也許不是成人所認(rèn)為的“科學(xué)”的和“正確”的知識(shí)。但是，從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)看，所有的知識(shí)都只具有相對(duì)的意義，也即意義是相對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)者而言的。成人大可不必把知識(shí)作為預(yù)先決定了的結(jié)論教給兒童，更不能以成人對(duì)知識(shí)的理解方式、以成人的“話語(yǔ)霸權(quán)”來(lái)作為強(qiáng)迫兒童接受的理由。也大可不必因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)“不符合科學(xué)”而絞盡腦汁地去糾正它，相反倒是可以采取一種寬容的態(tài)度，甚至欣賞兒童“創(chuàng)造”出的知識(shí)呢！第三十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日所以，我們提出：不是講科學(xué)、念科學(xué)、看科學(xué)，而是要做科學(xué)，提倡“做”，在做中學(xué)知識(shí)。——路培琦第三十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日我們的下一代應(yīng)能面對(duì)世界重大問(wèn)題，迎接明日的挑戰(zhàn)。為實(shí)施這樣一種教育，我們需要新型的教師。讓我們與新課程同行，實(shí)現(xiàn)改革的理想，促進(jìn)我們的自身發(fā)展。第三十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日參考文獻(xiàn)：［1］教育部基礎(chǔ)教育司：《科學(xué)（3￣6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002，7.［2］袁運(yùn)開(kāi).科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和我們的認(rèn)識(shí)[J].全球教育展望，2002，28.［3］湯智，張順能.新課程實(shí)施背景下的教師教育改革[J]