小學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行論文寫作

小學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行論文寫作第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日一、為什么要寫論文？現(xiàn)狀你們寫過(guò)論文？你們的論文發(fā)表過(guò)？你們認(rèn)為論文寫作最大的難點(diǎn)是什么？。。。。。。第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日論文寫作的意義歸納、總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)調(diào)查研究了解現(xiàn)狀和問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題的方法檢驗(yàn)現(xiàn)有教學(xué)方法的有效性提出并檢驗(yàn)新的教學(xué)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日二、常見論文類型及寫作要求

1．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流一個(gè)人怎樣開展校本教研？張小萌浙江杭州市求是教育集團(tuán)2011/12

本文介紹了筆者一年來(lái)一個(gè)人進(jìn)行校本教研的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，指出在只有一個(gè)人開展教研的過(guò)程中，只要細(xì)心觀察，善于思考，找準(zhǔn)教研的主題和切入點(diǎn)，及時(shí)尋求幫助，許多難題都能迎刃而解。一個(gè)人的校本教研也可以是高效和高質(zhì)的。第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日《記一次教研經(jīng)歷》，王燕浙江江山市中山小學(xué)

2008/11。摘要：本文記敘了筆者親身經(jīng)歷的一次教研活動(dòng)，從中體會(huì)到教研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，并從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生情感的激發(fā)和教師專業(yè)的成長(zhǎng)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了思考。第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問(wèn)題或狀況提出的想法？具體操作過(guò)程：如在課堂教學(xué)或教學(xué)研究實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化或教學(xué)研究出現(xiàn)的變化；建議和啟事：為其他教師提出建議。第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2．現(xiàn)狀調(diào)查與分析（問(wèn)卷、訪談）很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。這類論文一般包括以下幾部分：背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行系統(tǒng)分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論。第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒有多大價(jià)值。建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》

第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日研究方法方法1：?jiǎn)柧碚{(diào)查法方法2：訪談法第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日方法1：?jiǎn)柧碚{(diào)查法“小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷”為例維度有哪些？如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷？怎樣分析收回的數(shù)據(jù)？第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日方法2：訪談法對(duì)“教師教學(xué)行為”的界定1、廣義的教學(xué)行為是教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的總和。狹義的教學(xué)行為指教師“教”的行為。2、教師課堂教學(xué)行為大體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是直接指向教學(xué)內(nèi)容的各種行為;二是為了使上述行為得以順利實(shí)施而對(duì)自己和他人行為進(jìn)行組織管理的行為。本研究所探討的教學(xué)行為，針對(duì)第二方面，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，基于自己的教育理念、教學(xué)個(gè)性、專業(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧，在具體教學(xué)情境中所表現(xiàn)出的教學(xué)行為操作方式。

第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日3、崔允漷將教師的課堂教學(xué)行為分為兩種:一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的、事先可以做好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為;而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情境，許多時(shí)候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能做好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。本文所研究的教師課堂教學(xué)行為特指教師的主要教學(xué)行為。4、本研究借鑒施良方等同志的分類方法，根據(jù)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)情境中的行為方式及其發(fā)揮的功能，將英語(yǔ)教師課堂的主要教學(xué)行為分為三類:呈示行為、對(duì)話行為和指導(dǎo)行為，其具體指標(biāo)如下表所示:第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

課堂主要教學(xué)行為分類及具體方式第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日3．理論學(xué)習(xí)與探究有些中小學(xué)英語(yǔ)教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問(wèn)題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日文獻(xiàn)研究前人對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)做了哪些研究，使用了哪些研究方法，得出了哪些結(jié)論，還有哪些問(wèn)題沒有解決？本研究與以前的研究有何不同，研究意義在哪里？第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日教師專業(yè)發(fā)展的影響因素對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的影響因素的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)切入點(diǎn)比較多，但總的來(lái)說(shuō)，研究者們都認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的影響因素應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人三個(gè)方面，如研究教師專業(yè)發(fā)展影響因素比較著名的美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒和格拉特霍恩。費(fèi)斯勒(Fessler,1992)借用社會(huì)系統(tǒng)理論提出了教師生涯動(dòng)態(tài)循環(huán)理論，將教師的職業(yè)生涯看成是一種動(dòng)態(tài)的、變化的、各種因素相互作用，循環(huán)互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中總結(jié)出了教師生涯發(fā)展影響因素論。包括個(gè)人因素(家庭因素、積極的關(guān)鍵事件、生活的危機(jī)、個(gè)人的性情與意向、興趣和嗜好、生命階段等)和組織環(huán)境因素（學(xué)校規(guī)章、管理風(fēng)格、公共信任、社會(huì)期望、專業(yè)組織、教師協(xié)會(huì)）。格拉特霍恩（A.Glatthorn,1995）認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個(gè)方面，包括個(gè)人因素（認(rèn)知發(fā)展、生涯發(fā)展、動(dòng)機(jī)發(fā)展）、情境因素（社會(huì)與社區(qū)、學(xué)校系統(tǒng)、學(xué)校、教學(xué)系統(tǒng)或院系、教師等）和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的特殊活動(dòng)介入。第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日4．實(shí)證研究論文隨著中小學(xué)英語(yǔ)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：（1）研究的背景、意義及預(yù)期解決的問(wèn)題。（2）文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。（3）研究設(shè)計(jì)：研究的問(wèn)題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。（4）數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。（5）結(jié)論。第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)英語(yǔ)課程改革十年的問(wèn)題透視摘要：從2001年全國(guó)大規(guī)模開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)課程改革走了近十年。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程改革中問(wèn)題與困惑的考察,透視課程改革的成效與障礙,是當(dāng)前教育理論與實(shí)踐工作者的重要任務(wù)。本文運(yùn)用質(zhì)化和量化的研究方法,通過(guò)對(duì)重慶市小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查、教師座談和校長(zhǎng)訪談等,從學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和社會(huì)等層面提出小學(xué)英語(yǔ)課程改革中的突出問(wèn)題:學(xué)生達(dá)標(biāo)有差距、興趣難維持、兩極分化問(wèn)題突出;教師數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊、專業(yè)化發(fā)展途徑有限;學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)地位不高、統(tǒng)一測(cè)評(píng)有困難、銜接問(wèn)題難解決;社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境欠佳、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、政府對(duì)資源配置關(guān)注少等。 第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日“新開設(shè)的三年級(jí)學(xué)生問(wèn)題不大，四年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)問(wèn)題，但是到了五、六年級(jí)學(xué)生就跟不上了。學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸難以完成教學(xué)任務(wù)，越來(lái)越拖后腿?！保ㄖ貞c市墊江縣某小學(xué)校長(zhǎng)）第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日“新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)的詞匯要求太高，比如interesting、difficulty等單詞都已納入高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯表。此外，句型難度高，學(xué)生應(yīng)用較難。這樣要求的后果是，一部分學(xué)生厭學(xué)，甚至掉隊(duì)。”（重慶市開縣某英語(yǔ)教師）第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、論文寫作中的常見問(wèn)題1．語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題2．準(zhǔn)確性問(wèn)題3．行文格式（如標(biāo)題）的問(wèn)題（見樣本）4．文獻(xiàn)引用問(wèn)題（見樣本）5．參考文獻(xiàn)的問(wèn)題（見樣本）6．學(xué)術(shù)道德問(wèn)題第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日四、論文舉例以下論文刊載在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（小學(xué)篇）1、記一次教研經(jīng)歷

王燕浙江江山市中山小學(xué)2008/112、樸實(shí)也美---我們的一次教研感悟

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上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2009/12共同點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展，教師科研研究方法：教育敘事