2023年醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗技能大賽的開展

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗技能大賽的開展［摘要］目的：討論醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)同學(xué)開展綜合性試驗技能大賽的效果，提高同學(xué)的試驗技能和人才培育質(zhì)量。方法：采納問卷調(diào)查法及學(xué)習(xí)成果分析法，對２０１６年１月—２０１７年１２月期間開展的臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)技術(shù)綜合性試驗技能大賽的效果進(jìn)行評價。結(jié)果：師生問卷調(diào)查顯示技能競賽對同學(xué)綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量，團(tuán)隊協(xié)作及生物平安意識的力量提高均比較確定，確定度均＞９０％。試驗組與對比組的平常成果、期末成果、總評成果相比，差異均有顯著性意義（Ｐ＜０．００１）。結(jié)論：綜合性試驗技能大賽可促進(jìn)參賽同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)的提高和整體學(xué)習(xí)成果的提升。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；綜合性；試驗技能大賽；效果評價

一、對象與方法

（一）討論對象。收集２０１６年１月—２０１７年１２月臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)技術(shù)綜合性試驗技能大賽的資料，參賽同學(xué)８８人為試驗組（培訓(xùn)組），在未參賽同學(xué)３７９人中隨機(jī)抽?。福等藶閷Ρ冉M（未培訓(xùn)組）。競賽選手自愿報名，不根據(jù)成果等其他因素進(jìn)行預(yù)先選拔。（二）討論與方法。１．競賽的組織。競賽由學(xué)院、教研室及同學(xué)學(xué)習(xí)部聯(lián)合主辦，制定大賽方案，進(jìn)行賽前宣揚(yáng)，同學(xué)依據(jù)愛好自由報名。賽制分為賽前培訓(xùn)、初賽、復(fù)賽以及決賽，優(yōu)秀選手可代表學(xué)校參與國家或地區(qū)的競賽。賽前培訓(xùn)主要是同學(xué)結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，老師參與指導(dǎo)、答疑。初賽、復(fù)賽實行淘汰制，決賽成果評判需綜合參賽選手的各項競賽成果，最終決出一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。２．競賽內(nèi)容選擇。依據(jù)專業(yè)特點，綜合性試驗技能大賽實行四種競賽形式，包括技能操作競賽、形態(tài)學(xué)競賽、試驗設(shè)計競賽、專業(yè)學(xué)問競賽。其中技能操作競賽主要考查選手的基本操作技能，如毛細(xì)血管采血，血細(xì)胞計數(shù)及分類計數(shù)，血涂片的制備，細(xì)胞化學(xué)染色等技術(shù)的把握狀況；形態(tài)學(xué)競賽主要利用試驗室顯微互動系統(tǒng)評價同學(xué)對細(xì)胞、細(xì)菌、結(jié)晶、寄生蟲、管型等的精確?????推斷力量；試驗設(shè)計競賽主要評價同學(xué)基礎(chǔ)理論、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的綜合力量，要求同學(xué)按試驗設(shè)計項目，以團(tuán)隊形式完成試驗設(shè)計方案，參與答辯；專業(yè)學(xué)問競賽主要評價同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論，由專業(yè)課老師預(yù)備競賽題庫，參賽選手抽題作答或搶答，老師現(xiàn)場評判，點評。３．競賽評價。技能競賽評分依據(jù)全國臨床檢驗操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)操作程序（ＳＯＰ）進(jìn)行評分，全部項目評分滿分１００分，其中操作技能占４０％，操作流程占１０％，嫻熟程度占１０％，時間掌握占１０％，終末處理及生物平安占２０％，儀態(tài)儀表占１０％。形態(tài)競賽評價主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀評判。試驗設(shè)計評價依據(jù)規(guī)定時間內(nèi)選手提交的設(shè)計方案及分組答辯陳述，同學(xué)、老師綜合評價評分，結(jié)果分優(yōu)（滿分）、良（８０分）、及格（６０分）三個等級。學(xué)問競賽的評價依據(jù)判分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場評分。４．考試成果比較。將參與過試驗技能大賽并賽前培訓(xùn)過的同學(xué)作為試驗組，未參與過培訓(xùn)的同學(xué)作為對比組，比較他們的平常成果、期末考卷面成果和總評成果，了解培訓(xùn)對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響。（三）統(tǒng)計學(xué)分析。應(yīng)用ＳＰＳＳ１８．０統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（ｘ±ｓ）表示。顯著性檢驗采納ｔ檢驗，Ｐ＜０．０５為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

同學(xué)及老師對技能競賽的評價，采納問卷調(diào)查方式對２０１６年１月—２０１７年１２月參賽的８８名同學(xué)和１９名老師進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)放問卷１０７份，有效回收１０５份，有效回收率為９８．１％。參賽同學(xué)及老師對臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)技術(shù)綜合性試驗技能大賽的評價。師生問卷調(diào)查結(jié)果顯示綜合性技能競賽對同學(xué)綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量，團(tuán)隊幫助及生物平安意識的提高均比較確定，確定度均＞９０％。對比組與試驗組同學(xué)臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)技術(shù)成果比較。結(jié)果顯示試驗組的卷面成果、平常成果及總評成果明顯高于對比組，Ｐ值均＜０．００１，差異有顯著性意義。

三、爭論

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是以實踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型專業(yè)，技能競賽作為一種重要的檢測、評估同學(xué)實踐技能水平的途徑，既能培育同學(xué)從事畢業(yè)后崗位任務(wù)需要實行的行動或策略的職業(yè)力量［３］，又能作為提高同學(xué)的試驗操作力量和實踐創(chuàng)新力量的重要舉措，同時還能提升競賽的影響力、知名度與認(rèn)可度，為醫(yī)學(xué)檢驗在校同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)個人技能水平的學(xué)臺，也為用人單位供應(yīng)和發(fā)覺優(yōu)秀應(yīng)用型、技術(shù)人才的途徑［４－５］。開展實踐技能競賽其影響及作用已越來越被廣闊醫(yī)學(xué)教育者認(rèn)同。討論結(jié)果顯示，參賽同學(xué)及老師對臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)技術(shù)綜合性試驗技能競賽的效果特別確定，特殊是競賽過程中操作技能的訓(xùn)練對同學(xué)實踐操作力量，規(guī)范性、嫻熟性提升效果明顯，印證了熟能生巧的傳統(tǒng)熟悉。醫(yī)學(xué)檢驗教育“五改四”后學(xué)制縮短，專業(yè)課學(xué)時壓縮，部分試驗一次訓(xùn)練一次通過，同學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)不夠。特殊對帶有疾病信息的血液、體液，糞便及生殖系統(tǒng)分泌物的形態(tài)學(xué)檢驗項目，如細(xì)胞、管型、結(jié)晶、微生物及寄生蟲等形態(tài)學(xué)學(xué)問的把握，生物平安意識及自主學(xué)習(xí)力量的培育，需要長久堅持才能有效。在學(xué)時縮減后，為彌補(bǔ)第一課堂學(xué)問的不足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展素養(yǎng)教育為主的技能競賽，可有效的拓展同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)［６］。技能競賽過程也是同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的重要過程之一。該討論顯示，技能競賽活動非但沒有對同學(xué)期末成果造成影響，還有效地促進(jìn)了考試成果的提高。結(jié)果顯示試驗組各項考核成果均優(yōu)于對比組，提示綜合性試驗技能競賽活動可促進(jìn)同學(xué)的整體成果的提升。實踐技能競賽可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)感知學(xué)習(xí)學(xué)問過程的多樣性。有利于轉(zhuǎn)變不利于學(xué)習(xí)的行為。另外，技能大賽映證并傳達(dá)了現(xiàn)代教育理念，技能的開發(fā)既能訓(xùn)練人的機(jī)械性的技藝，也可為個體適應(yīng)社會進(jìn)展變化不斷提高生活質(zhì)量孕育潛能［７－８］。本討論對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐技能訓(xùn)競賽作了初步的探究，收到了“以賽促學(xué)、以賽促教、教學(xué)相長”的預(yù)期效果，但賽事的組織效率仍不夠高，參賽同學(xué)群體及范圍不夠大，在競賽設(shè)