小學語文西師大版六年級上冊第三單元9爛漫的點地梅 爛漫的點地梅 教案

9.爛漫的點地梅教學目標1．自主學會本課的生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。3．能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。4．學習文章借物喻人的表達方法。重點難點重點：讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。難點：學習作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。教學課時兩課時第一課時【課時目標】1．自主學會本課的生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.體會點地梅的頑強和美麗。【教具準備】教師：搜集歌曲《青藏高原》及點地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。【教學過程】（一）揭示課題，導入新課1．媒體展示青藏高原的美景（配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學生的情感。2．同學們，現(xiàn)在就讓我們一起走進青藏高原，去認識生長在那里的一種奇特的植物，（板書課題：爛漫的點地梅）請齊讀課題——《爛漫的點地梅》。3.了解點地梅，出示圖片及文字介紹：報春花科點地梅屬多年生密叢草本。輪廓為直徑3～5cm的半圓球形?；ㄝ阕灾矃仓猩斐?，具數(shù)朵花；花冠紫紅色，喉部黃色?；ㄆ?～7月份。喜涼爽，喜光，耐瘠薄。中國特有植物。產(chǎn)西藏東部和東南部，多生于海拔3000～4500m的河谷灘地或高山草地。四川西部也產(chǎn)。(二）初讀課文，整體感知1．學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．教師檢查學生認讀生字、新詞情況。雪域（yù)高原盎（àng)然叩(kòu）開姍姍(shān)而來小羊羔（gāo）為啥（shá)西部邊陲（chuí）拉薩（sà）熾（chì）熱分娩（miǎn）想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學生回答相機板書：點地梅高原筑路兵）4．文章中的哪一句話最能表達作者的感情？（抽生答，課件展示：我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅,我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵。）(三)精讀課文，體會情感一）體會點地梅的頑強和美麗請同學們默讀描寫點地梅的段落，（3—13段）看看點地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學生的回答相機板書：頑強美麗）1．精讀感悟點地梅的頑強。你從課文的哪些句子體會到點地梅的頑強？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地?！雹冱c地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。②同學們，我們再來關(guān)注一下這個句子中的幾個表示動作的詞語，請大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱）③點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢？④激情導讀：是??！因為青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。因為點地梅要在這片貧瘠的土地上頑強地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。（2）“??！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子?！薄熬尤弧笔鞘裁匆馑迹繌摹熬尤弧边@個詞語可以體會到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。同學們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會到點地梅的哪些特點？）2．體會點地梅的美麗（以讀代講）。“點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”①孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。（學生配樂齊讀這一段。）③點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！【課堂作業(yè)新設(shè)計】1．讀拼音，寫漢字。xuěyùɡāoyuányánɡɡāochìrè（）（）（）2．先寫出下面字的兩形近字，再分別組詞。姍（）（）（）（）陲（）（）（）（）3．補寫下面詞語和句子。姹（）嫣（）（）不及（）（）言（）語繁（）富（）心（）如（）（）言（）語參考答案：雪域高原羊羔熾熱柵（柵欄）刪（刪除）錘（錘子）捶（捶打）3.姹紫嫣紅迫不及待自言自語繁榮富強心急如焚千言萬語第二課時【課時目標】1.能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。2.學習文章借物喻人的表達方法?！窘虒W過程】（一）體會高原筑路兵的平凡與偉大1．點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢？請同學們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。簡介青藏鐵路：2023年6月29日，青藏鐵路開工建設(shè)，2023年7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線開通。青藏鐵路的開通，不僅是中國鐵路建設(shè)史上的偉大壯舉，也是世界鐵路建設(shè)史上的一大奇跡。他創(chuàng)造了很多世界之最，是鐵路修筑者以驚人的毅力和勇氣戰(zhàn)勝了各種難以想象的困難后建成的。青藏鐵路東起青海，南至西藏拉薩，全長1956千米，被譽為“”，是實施戰(zhàn)略的標志性工程，是之一。2023年7月1日，青藏鐵路正式通車運營。2．學生交流，說出自己的感受。①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的呢？②“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過?。　睂W生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！③“作為父親，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”生說到這句，師：老師也被這個故事感動著。出示本段文字課件。（1）請同學們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個詞語你們是如何理解的？丈夫為什么會心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會有些什么嚴重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時此刻，年輕人……教師引讀。（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？教師相機小結(jié)：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。（4）（師指著課件最后的省略號）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）（5）如果此時，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么？請大家提起筆把它寫在課后練習第三題的下邊。（6）學生相互交流。教師相機評價——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機板書：平凡偉大可親可敬）（二）體會借物喻人的寫法1．學生品讀自己最受感動的語段。學了課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！2．點地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機小結(jié)他們的共同之處——頑強、平凡而偉大，都具有無私奉獻的精神。3．因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）（三）回扣課題，升華情感1.統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情在本文中，點地梅是平凡的，在高原遍地可見；他是偉大的，在高原惡劣的條件下他能頑強地生長。高原筑路兵是平凡的，只是十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者，他們是偉大的，他們在雪域高原艱苦奮戰(zhàn)，克服了困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，奉獻出了自己的青春和生命。作者抓住兩者內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點地梅所具有的頑強生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻的精神。2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？3．讓我們懷著對點地梅頑強生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點地梅》；讓我們懷著對高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點地梅》；就讓點地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個人的心里，再深情地讀——《爛漫的點地梅》。【課堂作業(yè)新設(shè)計】根據(jù)原文填空。我和戰(zhàn)友們來到青藏鐵路工地已是盛夏6月，但這時唐古拉山下的布曲河畔，山光禿禿，地上處處仍是，絲毫沒有內(nèi)地在這季節(jié)里那種、、的盎然景色。唐古拉山留給我的第一個印象：就是這里永遠是寒冬。點地梅終于開花了。的點地梅十分美麗。紫艷艷的花兒，大小形如豆珠，地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽光照耀下，花兒便紫得，紫得，紫得。天上是，地里卻是。青藏高原的天有多么的藍，云有多么的白，點地梅就有多么美!2.這是一篇借物喻人的文章，作者描寫點地梅的目的是：____________________3.“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅,我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵?！备咴繁c點地梅的共同之處是參考答案1.殘冰積雪百花齊放姹紫嫣紅2.怒放亭亭玉立晶瑩透亮鮮艷白悠悠的云彩紫幽幽的花兒2.贊美戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵3.平凡而偉大?！景鍟O(shè)計】爛漫的點地梅點地梅——借物喻人——高原筑路兵頑強平凡、偉大美麗可親可敬【課后反思】《爛漫的點地梅》教學反思本文是一篇借物喻人的散文本課的教學重點是讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情難點之一就是理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法學習課文時，先讓學生自由讀課文，接著讓他們自己講講課文的主要內(nèi)容，教師提出問題，引發(fā)學生思考：課文寫了點地梅，也寫了高原筑路兵，為什么在這個題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點嗎？在他們充滿疑問的時候，趁熱打鐵，出示青藏鐵路的簡介資料，讓孩子們知道這條被譽為“天路”的青藏鐵路的建成給青藏兩地帶來的巨大經(jīng)濟、社會效益那我們的青藏鐵路的建成就是一朝一夕的事嗎？學生齊讀第1段，給學生補充“生命禁區(qū)”“凍土封固”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強的精神打了基礎(chǔ)在6至12段中，作者詳細介紹了點地梅，字里行間流露出對點地梅的喜愛和贊美之情15段中，通過讓學生有感情的朗讀高原筑路兵的感人故事，喚起他們心底最柔軟的感動16段，引導學生找點地梅與筑路兵的共同點17段，引導學生談?wù)剬@段的理解，體會作者對高原筑路兵的贊美之情。這篇課文難在學生不知道修筑青藏鐵路的歷史，教材中的故事是發(fā)生青藏鐵路二期工程的修筑過程中，修筑這條鐵路所面臨的三大世界性難題多年凍土，生態(tài)脆弱，高寒缺氧這個背景有必要跟學生講講，這樣可以幫助他們理解高原筑路兵筑路中的困難，從而更好的體會他們的艱苦奮斗和頑強的精神?！菊f課稿】各位領(lǐng)導、老師們，大家好！今天我說的課是西師大版六年級語文上冊第三單元的第九課《爛漫的點地梅》下面，我就從教材分析、教材的重點難點、教學目標，學情分析、教法與學法，教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等八個方面對本課教學進行說課。一、說教材1、說教材分析《爛漫的點地梅》是作者謝輝杰寫的一篇借物喻人的散文作者給我們描繪的點地梅生長在雪域高原貧瘠的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍天白云的花朵它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上有一點瘠薄的土壤就頑強的生長，向人們奉獻出爛漫如云霞的花朵同樣的，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路千萬建設(shè)者中普普通通的勞動者但它們又是偉大的，它們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個有一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃起祖國的希望之光作者正是抓住了點地梅與高原筑路兵的內(nèi)在品質(zhì)的相同之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻精神

2、說教學目標

（1）知識目標：A、學會本課的生字、理解本課的新詞，并能靈活的運用B、加強朗讀訓練、激發(fā)學生讀書的興趣C、理解本課的重點句：如：①青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美?、谖蚁矚g唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬地高原筑路兵

（2）能力培養(yǎng)目標：A、領(lǐng)悟作者贊美點地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法B、培養(yǎng)學生的閱讀能力，思維能力，寫作能力

(3)思想教育目標：文中借點地梅所具有的頑強的生命力及無私奉獻的精神來高度贊揚高原筑路兵的在極端惡劣的高原環(huán)境中艱苦奮戰(zhàn)，勇于奉獻精神

3、說重點、難點教學重點：讓學生讀懂課文的內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情教學難點：在理解點地梅和高原筑路兵的相同之處的同時，領(lǐng)悟作者贊美點地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人表達方法說教學準備：讓學生收集點地梅和青藏鐵路建設(shè)資料說學情因為六年級學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的好方法，也具備了一定的閱讀、分析、理解能力，如果教師引導得法，課堂效果一定很好所以，在這節(jié)課中，我主要通過學生讀一讀、想一想、議一議、說一說、畫一畫等活動，調(diào)動學生的積極思維相信學生一定能在老師的啟發(fā)引導下，理解課文借物喻人寫作方法四、說教法、學法

1、說教法孩子們只是從文中感悟了點地梅生長地貧瘠，生命力頑強，花朵美如藍天白云卻未能親眼所見所以，我在教學中，采用了多種電化教學手段：屏幕出示放大的點地梅圖片，讓孩子們近距離直觀接觸點地梅，這樣孩子們學得輕松，也有興趣。

再根據(jù)教學目標，重、難點和本課設(shè)計理念，我采用合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法等，多種方法綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，我主要是引導學生掌握：“讀——思——議——畫——想——說”的學習方法讀是為了感知課文內(nèi)容通過“思”即引疑探究，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法，通過“議”，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果，再通過反復(fù)誦讀，使感情進一步什華總之，在整個的教學過程中，不僅僅是讓學生學習點知識，更重要的是讓孩子學會學習有句名言這樣說：一個好學習習慣可以使孩子終生受益！

2、說學法“教是為了不教，學是為了會學”，與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，在教師引導下，運用探究、朗讀、感悟、想象、表達五個相結(jié)合的學習方法，最大限度地發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性五、說教學過程

根據(jù)《語文課程標準》對語文教學的要求和本課教學目標，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：導入質(zhì)疑、品讀重點、精讀感悟、理解內(nèi)涵、拓展延伸，使學生的情感步步升華，對孩子們心靈播種也就水到渠成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課我首先播放了青藏高原的風景片，并伴隨播放歌曲《青藏高原》，然后引出點地梅這種植物，這樣激起孩子們求知的興趣，帶領(lǐng)孩子一起進入新課學習。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容當學生已經(jīng)融入了學習氛圍時，我這樣提出問題：課文寫了哪些內(nèi)容？課文分幾層意思來寫？讓學生帶著疑問自讀課文，邊讀邊圈點勾畫，在交流讀書的情況之后，學生弄清了疑問的答案，教師根據(jù)學生的思路進行板書這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在交流中初步感知課文內(nèi)容。

（三）學生質(zhì)疑，以疑導學學生要問：（1）課題是《爛漫的點地梅》，而課文中為什么要寫高原筑路兵的感人事跡？（2）學生還會提出點地梅和高原筑路兵之間會有什么樣聯(lián)系？2、要解決這些問題，就得先了解點地梅的特點和高原筑路兵感人事跡出示：寫點地梅的段落、第三自然段和第十三自然段讓學生自由反復(fù)品讀，感受點地梅的美、生命力的頑強再讓學生自由讀課文，找寫筑路兵的英雄事跡及贊美筑路兵的段落有（15—17）自然段這樣學生在初步弄清疑問答案的同時也就理清了課文的層次、感知了課文大致內(nèi)容。

（四）品讀感悟、合作探究《課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美的樂趣為此，在體會點地梅的美麗和頑強，高原筑路兵平凡與偉大，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、出示第三自然段，讓學生美味品讀第三自然段，讓學生用文中的句子說說出點地梅的特點如：“它的根扎得很深，一團團的擁抱著土地”進一步體會點地梅生命力的頑強，這一環(huán)節(jié)，主要是通過抓重點段，弄清點地梅頑強特點

2、播放第十三自然段的誦讀后，A：讓學生用直線劃出中心句“點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗”B：再找出對點地梅贊美和熱愛的句子：如：“青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”再讓學生對這些重點句進行誦讀，運用多種形式的讀，指導誦讀，讓學生帶著熱愛和贊美的感情去讀因為新《課標指出》因為讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生理解了這些文章的內(nèi)容，感悟了語言文字中的情感，才能讀出感情而讀的過程又是學生理解感悟的過程，讓學生在讀中感悟，感悟中去讀，這樣體驗才能長久、深刻。

3、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情在這一環(huán)節(jié)中主要是小組交流讓學生說說高原筑路兵與點地梅相同之處（頑強、艱苦奮斗、無私奉獻、勇于獻身），這樣學生在交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，塑造學生心靈。

5、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達方法孩子們已經(jīng)領(lǐng)悟了點地梅與高原筑路兵的相同之處，就會明白作者的寫作目的，讓學生說說，作者借什么贊美什么？作者是借點地梅所具有的品質(zhì)來咱們可親可敬的高原筑路兵，這種寫法叫“借物喻人”，這樣的文章是先具體寫物，再過渡到寫與物相似的人，最后在篇末點明中心這樣學生再次誦讀最后一段，要讀出對高原筑路兵的贊美之情這一環(huán)節(jié)主要是讓學生感悟內(nèi)容，理解“借物喻人”表達方法。六、說作業(yè)設(shè)計1、讀句子，體會作者表達思想感情

（1）青藏高原天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！

（2）我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬高原筑路兵

2、說說高原筑路兵與點地梅相同之處

作業(yè)的設(shè)計不僅僅是檢驗學生對課文內(nèi)容理解的程度，更重要的是培養(yǎng)學生語文實踐能力。說板書設(shè)計這節(jié)課的板書設(shè)計力求簡單明了、一目了然，既條理清楚，又概括性強，便于學生理解和總結(jié)。

總而言之，這節(jié)課我把質(zhì)疑解難、品讀感悟、自主學習、合作探究貫穿于教學始終體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的新課改理念，讓孩子們走進文本，樂學、會學、想學，得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣真正的達到既教書又育人目的。同課異構(gòu)爛漫的點地梅【教學目標】1.學會本課的生字，理解本課的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達方法。3.積累自己喜歡的詞語、句子或段落。【教學準備】搜集有關(guān)點地梅的生長習性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等。（有條件的教師可制作多媒體課件）【教學重點】讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。【教學難點】1、理解點地梅與高原筑路兵的共同之處。2、領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、揭示課題，導入新課1.學生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。（讓學生讀題目，說出“爛漫”的意思，爛漫：顏色鮮明而美麗。并根據(jù)“爛漫”一詞說說你想象中的點地梅是什么樣的？）2.希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進入新課的學習吧。二、初讀課文，了解大意1.學生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準字音，理解詞語（1）讀準字音（指名讀）指名說說你學會了哪些字詞。強調(diào)字音：域盎叩姍撩熾娩字形：域姍陲娩（2）理解詞語：姹紫嫣紅:形容各種顏色的花卉艷麗、好看。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。枯槁：草木干枯。姍姍而來：形容來得很晚。心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。福禍未卜：福禍不能預(yù)料，不可預(yù)知。2.讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。3.教師根據(jù)學生回答板書：點地梅，高原筑路兵三、學生質(zhì)疑，以疑導學1.課文題目是《爛漫的點地梅》，內(nèi)容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學到這里，你有什么問題要問嗎？問題預(yù)設(shè)：點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系？為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵？教師對學生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側(cè)。2.要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。分別找出寫點地梅和高原筑路兵的語段。四、學習課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強1.默讀第3～13段，勾畫描寫點地梅的語句，并說說點地梅是一種怎樣的花。2.教師組織課堂交流。教師在交流時重點引導學生對課文第3段和第13段中描寫點地梅“頑強”和“美麗”兩大特點的語句進行理解，并有感情地朗讀。①“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。”教師要引導學生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，（教學時，可讓學生質(zhì)疑，老師或同學補充介紹“凍土封固”“人類禁區(qū)”的資料，幫助學生加深對雪域高原惡劣的生存條件的認識。）你從句子中體會到什么？（體會到點地梅所具有的頑強生命力?？捎镁渥又械囊粋€詞概括“頑強”。）②“青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”教師要引導學生有感情地朗讀課文第13段，對重點語句進行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。(A、閱讀13自然段，用曲線畫出中心句，用橫線畫出具體描寫點