《王幾何》優(yōu)質(zhì)課件

王幾何馬及時(shí)

王幾何學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。（難點(diǎn)）馬及時(shí)作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。你認(rèn)識(shí)他們嗎？輪番

須臾哄堂大笑斜翹屏息綽號(hào)叛逆fānyúhōngqiàobǐngchuònì你認(rèn)識(shí)他們嗎？持之以恒嘈雜銘記皺紋彌勒

héngcáomíngzhòumí講一講意思須臾：屏息：承蒙：嘈雜：輪番：銘記：洗耳恭聽(tīng)即不斷重復(fù)，一次又一次。形容時(shí)間很短。指屏氣。形容注意力集中或恐懼。敬辭，表示心懷感激地接受。聲音雜亂擾人；喧鬧。洗凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心聽(tīng)。深深地記在心里。這些成語(yǔ)是什么意思呢？1哄堂大笑：2得意洋洋：3笨手笨腳：4得意忘形：5持之以恒：6鴉雀無(wú)聲：形容滿屋子的人同時(shí)大笑。形容非常得意的樣子。形容動(dòng)作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。快速閱讀課文，回答問(wèn)題文章從頭至尾記了老師哪些事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？從文中找出老師的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)教師表現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師啞笑。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。驚訝。王老師寫(xiě)出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師公布自己的綽號(hào)。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無(wú)聲。文章探究本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的幾何課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。整體感知課文1.王老師有哪些特別的地方？王老師留給你什么樣的印象？老師的出場(chǎng)與眾不同

老師的自我介紹與眾不同老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同印象：他和藹風(fēng)趣，是良師又是益友，是平凡樸實(shí),學(xué)生喜歡愛(ài)戴的人，他留給我的印象終身難忘。整體感知課文2.王老師的課堂充滿了

；請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。3.全文可分為幾個(gè)部分呢？笑、絕第一部分（1-2）第二部分（3-26）第三部分（27-29）梳理文章內(nèi)容第一部分（

）第二部分（）第三部分（）1、2寫(xiě)學(xué)生們懷著好奇和渴望盼著幾何老師的到來(lái)。3--26詳細(xì)的描述了王幾何老師第一堂課的情形第一層（3—7）寫(xiě)老師站在講臺(tái)上只是啞笑（肖像描寫(xiě)）第二層（8、9）寫(xiě)老師反手畫(huà)圓和等邊三角形，又標(biāo)準(zhǔn)又好看。（動(dòng)作描寫(xiě)）第三層（10—15）寫(xiě)老師自我介紹：大名、綽號(hào)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）第四層（16—23）老師讓學(xué)生正面徒手畫(huà)圓和三角形（課堂活躍）第五層（24—26）第一堂課的結(jié)束語(yǔ)：熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒。（引導(dǎo)得法）27---29寫(xiě)學(xué)生們將永遠(yuǎn)銘記這堂課，永遠(yuǎn)記住王老師?？偨Y(jié)全文。閱讀第一部分（1-2）第2自然段為何選用問(wèn)句？設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。精讀探究閱讀第二部分（3-26）第五段“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。閱讀第二部分（3-26）第八段“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。”“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形?！北容^這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？閱讀第二部分（3-26）第一個(gè)好:“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。閱讀第二部分（3-26）第九段“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？擬人。通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。閱讀第二部分（3-26）那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧。寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。閱讀第二部分（3-26）4.第12段屬于什么描寫(xiě)？神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。5.王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀第二部分（3-26）6.王老師在課堂上展示的絕活是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？反手并徒手作圖，是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。作用：結(jié)構(gòu)上總結(jié)上文。內(nèi)容上點(diǎn)明主旨。7.老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。閱讀第三部分（27-29）1.27段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。2.文章最后一段屬于什么敘述方式？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。．“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。．從人物描寫(xiě)的角度分析下列句子的表達(dá)作用。（1）矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!1）通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出王老師的和藹以及反手畫(huà)圓和三角形后的自得心情。（2）通過(guò)對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，寓教于樂(lè)，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。總結(jié)這篇課文記敘了新學(xué)期的第一堂幾何課，刻畫(huà)了“王幾何”老師的愛(ài)笑、思想開(kāi)放、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的形象特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)“王幾何”老師的敬佩和贊美之情。練習(xí)鞏固1、指出下列句子所用的修辭手法。在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

（反問(wèn)）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！

（夸張）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。

（比喻）練習(xí)鞏固2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。

（外貌描寫(xiě)）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！

（動(dòng)作描寫(xiě)）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”

（語(yǔ)言描寫(xiě)）

結(jié)束