小學(xué)語(yǔ)文(2023)三年級(jí)下冊(cè)第三單元9姥姥的剪紙 姥姥的剪紙 教案

《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】 語(yǔ)文六年級(jí) 《姥姥的剪紙》【教材簡(jiǎn)解】：《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及通過(guò)剪紙聯(lián)結(jié)著的“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，讀薄課文，能有感情地朗讀課文前三自然段。2、積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法。3、學(xué)習(xí)課文第一至三自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，感受作者蘊(yùn)藏其中的心夢(mèng)之境?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)姥姥。教學(xué)難點(diǎn)：1、理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)概括段意。2、學(xué)習(xí)課文第一至三自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，體會(huì)作者蘊(yùn)藏其中的心夢(mèng)之境?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授之于魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程?！薄驹O(shè)計(jì)思路】課文內(nèi)容極富生活化，平實(shí)中飽含深情。因此我想以一顆童真之心走進(jìn)課堂，圍繞設(shè)計(jì)理念把第一課時(shí)教學(xué)主要分為兩大板塊。首先初讀課文，從整體上感知全文，把課文讀薄。其間讓學(xué)生講述分段的理由，教授學(xué)生概括段意的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段，通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)互動(dòng)，走進(jìn)文本，感受姥姥是個(gè)怎樣的人，走近姥姥，走近作者內(nèi)心。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活融合，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》（板書課題）。2、北方人管外婆叫姥姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著北方孩子，來(lái)叫一聲，姥姥。指名多叫幾遍，感受親切。這位姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。齊讀課題。二、預(yù)習(xí)檢查。1、檢查字詞：刁難、挑剔、左鄰右舍、薅草、啃食、屯子。讀準(zhǔn)字音，了解詞意，多音字口頭組詞。（出示詞語(yǔ)）2、打開書開火車給生字組詞，并描紅生字，看看有沒(méi)有生字字形需要提醒注意的。三、初讀課文、感知大意、理清脈絡(luò)。1、指名分自然段讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。2、思考討論課文如何分大段。討論第6自然段該劃分到上一段還是下一段？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)會(huì)分段。（第6自然段中寫到的“喜鵲登枝”在上文提及，第6自然段是對(duì)上文姥姥剪紙技藝為什么這么高超的解答，所以應(yīng)劃分到上段。）3、看看每個(gè)大段主要寫了什么？第一段學(xué)生講段意，老師提煉。后面兩段讓學(xué)生學(xué)習(xí)用5字來(lái)概括段意，選擇說(shuō)得最好的，說(shuō)出好在哪？一（1-3）技高惹人贊。二（4-6）苦練出真功。三（7-13）牛兔情意深。四、品讀文字，揣摩語(yǔ)言。姥姥是個(gè)怎樣的人？她的剪紙技藝有多高呢？我們來(lái)看課文的第一至三自然段，它們是圍繞哪句話說(shuō)的？（第一自然段）1、第一自然段（1）指名讀，提問(wèn)什么是“小屯”？（小村莊）（2）發(fā)現(xiàn)寫法：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開頭寫得很有特色？特色在哪里？（由遠(yuǎn)到近地寫的，從大平原到小屯到左鄰右舍，最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定在窗戶上。（3）這種寫法，讓你感受到什么？（讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。）（4）扣住“都”，讀好語(yǔ)句：一個(gè)“都”字，還讓你感覺(jué)到什么？想一想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪贊嘆、開心、溫馨等等）帶著這樣的感情分別請(qǐng)學(xué)生讀，再齊讀。過(guò)渡：這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的心靈手巧的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？2、第二自然段（1）指名學(xué)生讀嘖嘖贊嘆的話，注意這段語(yǔ)言文字的特色，朗朗上口，應(yīng)該讀得很有韻律、有節(jié)奏。（2）請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動(dòng)物）除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？課文怎么說(shuō)的？（3）這句話從幾方面表現(xiàn)出姥姥的心靈手巧？（課件出示。一是剪紙用具簡(jiǎn)單：剪刀、普通的彩紙，隨手拈來(lái)；二是動(dòng)作的嫻熟：翻來(lái)折去，感覺(jué)挺簡(jiǎn)單，不復(fù)雜；三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成。）（4）引讀鄉(xiāng)親們贊嘆的話。圍繞一個(gè)核心詞“神了”（課件，修辭手法：夸張）?，F(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西。（課件出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）（5）先欣賞幾幅剪紙，同桌互相夸夸，再組織全班交流。引導(dǎo)用成語(yǔ)來(lái)稱贊。（姥姥的剪紙技藝精湛，使你想到哪些成語(yǔ)呢？爐火純青、出神入化。形容剪紙作品的成語(yǔ)呢？巧奪天工、惟妙惟肖、栩栩如生）（6）小結(jié)：課文第二段每字每句都在稱贊姥姥剪紙技藝高超，可是寫作手法不一樣。寫作方法的比較，即正面描寫與側(cè)面烘托。3、第三自然段過(guò)渡：提問(wèn)：你們知道為什么剪紙受到大家的喜歡嗎？（欣賞一些剪紙作品，感悟剪紙帶來(lái)的喜慶與祝福）？鄉(xiāng)親們又為什么那么喜歡姥姥的剪紙呢？（心靈手巧）僅僅是心靈手巧嗎？（1）由過(guò)渡的提問(wèn)，引讀第三自然段語(yǔ)句。老師扮演鄉(xiāng)親，上門找姥姥求剪紙，學(xué)生扮演姥姥，剪出適合的剪紙，然后鄉(xiāng)親拿著剪紙樂(lè)顛顛地走了。從這段文字中你又看到一個(gè)怎樣的姥姥？（心地善良、勤勞能干）（2）小結(jié)：贏得鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆的不僅僅是姥姥的心靈手巧，更有姥姥的廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)。姥姥是一個(gè)愛(ài)的使者，她用精湛的剪紙技藝，美化了鄉(xiāng)村人的生活，藝術(shù)化了鄉(xiāng)村，使整個(gè)小屯里彌漫著濃濃的親情和快樂(lè)。聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（板書“有聲有色”。）4、作者用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，讓我們把第一到三自然段連起來(lái)好好地讀