中美幼兒園比較

美國幼兒園的教育特點及對我國幼教發(fā)展的啟示劉穎華2015.12.10主要內(nèi)容美國學(xué)前教育發(fā)展概述1美國幼兒園的課程設(shè)計與教學(xué)手段2美國幼兒園的環(huán)境設(shè)計3對我國幼兒園教育的啟示4討論你對美國幼兒園印象最深的是什么？你覺得美國幼兒園與中國幼兒園最大的差異在哪里？美國學(xué)前教育發(fā)展概述福祿貝爾與福祿貝爾幼兒園。德國教育家，現(xiàn)代幼兒教育之父。1837年在德國創(chuàng)立“發(fā)展幼兒活動本能和自發(fā)活動”的兒童游戲活動教育機構(gòu)，被認為是世界上第一所具有現(xiàn)代意義的幼兒園。主要幼兒教育思想：尊重兒童，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律；重視游戲和兒童自主活動。美國幼兒園的初創(chuàng)和發(fā)展1855年，德國移民瑪格麗特·舒爾茲夫人在威斯康星州的沃特頓創(chuàng)辦了美國歷史上第一所幼兒園；1860年，伊麗莎白·皮博迪在波士頓開設(shè)了美國歷史上第一所英語幼兒園，對推進幼兒園民族化方面做出了重要貢獻；1873年始，美國幼兒園教育開始納入公立學(xué)校系統(tǒng)；1877年，美國第一家慈善幼兒園在紐約創(chuàng)立；1910年蒙臺梭利思想引入美國，蒙臺梭利幼兒園建立；小結(jié)：19世紀末，20世紀初美國形成公立幼兒園為主，私立和慈善幼兒園多種形式并存的幼兒園體系。美國學(xué)前教育的發(fā)展階段20世紀50年代之前，美國的學(xué)前教育僅僅是為了滿足兒童的健康、安全、基本教育需要，學(xué)前教育機構(gòu)僅僅是社會的福利機構(gòu)，人們還未意識到學(xué)前教育對人自身的發(fā)展和提升國家競爭力的重要性，尚未引起政府的足夠的重視，也沒有相應(yīng)的法規(guī)來加以保障。

20世紀60年代起，美國學(xué)前教育地位發(fā)生了根本變化，聯(lián)邦政府加強對教育的干預(yù)力度，不僅開始實施頗具影響的補償教育計劃，而且蒙臺梭利運動也再次興起。促進社會均等和智力開發(fā)是這一階段學(xué)前教育的主要特點。美國學(xué)前教育的發(fā)展階段20世紀80年代以來，美國聯(lián)邦政府通過一系列立法和資金投入對學(xué)前教育進行干預(yù)，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。追求教育公平，成為美國聯(lián)邦干預(yù)學(xué)前教育的主要價值追求。1981年的《提前開始法》1994年《2000年目標：美國教育法》2001年《不讓一個兒童落后法》當前美國學(xué)前教育的特點

1.學(xué)前教育機構(gòu)多元化公立、私立、教會幼兒園、特許學(xué)校（charterschool)Daycare日托(0-3~4歲）Preschool幼兒園(3-5歲）Kindergarten學(xué)前班（5-6歲）“K-12”(幼兒園到高中）：美國的義務(wù)教育階段當前美國學(xué)前教育的特點2.教育目標上：既注重學(xué)術(shù)目標，也注重社會目標，將幼兒的社會性發(fā)展、認知發(fā)展、情感發(fā)展和身體發(fā)展確定為學(xué)前教育目標的基礎(chǔ)。3.教育內(nèi)容上：注重對幼兒進行社會教育，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為目標。4.教育對象上：強調(diào)學(xué)前教育面向全體兒童，并特別關(guān)注對弱勢兒童的學(xué)前教育普及。

當前美國學(xué)前教育的特點對弱勢兒童的學(xué)前教育普及的關(guān)注貧困兒童:

1965年Headstartprogram(先行計劃）普及幼兒園運動：20世紀80年代末：州政府對公立幼兒園的投入《2001年不讓一個兒童掉隊法案》(NoChildLeftBehindActof2001)目標：在美國，不能讓一個孩子掉隊，每個孩子都應(yīng)受到發(fā)揮其全部潛能的教育。聯(lián)邦政府必須幫助縮小來自不同背景幼兒之間的差距，努力為處境不利的幼兒提供一個更為公平的教育環(huán)境。當前美國學(xué)前教育的特點5.“

幼兒教育課程標準化運動”的發(fā)展標準化運動的由來：1989年《美國2000年教育目標》：提出教育標準化的構(gòu)想2005年，全美幼兒教育協(xié)會重新修改了《幼兒教育方案標準和認證指標》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）2010年美國頒布首部全國《州共同核心課程標準》當前美國學(xué)前教育的特點2005年，全美幼兒教育協(xié)會發(fā)布《幼兒教育方案標準和認證指標》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）美國學(xué)前教育的特點2010年美國頒布首部全國K-12《州共同核心課程標準》“CommonCoreStateStandards“《州共同核心數(shù)學(xué)標準》

《州共同核心英語語言藝術(shù)標準與歷史/社會、科學(xué)技術(shù)學(xué)科中的讀寫標準》美國的學(xué)前教育理念杜威的“兒童中心論”

教育就是促進兒童本能的生長過程。

“兒童是起點，是中心，而且是目的。

兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理

想所在”?！耙詢和癁橹行摹?，體現(xiàn)在教育過程中，就要求教師應(yīng)考慮兒童的個性特征，使每個學(xué)生都能發(fā)展他們的特長，尊重兒童在教育活動中的主體地位。美國的學(xué)前教育理念杜威的“兒童中心論”兒童和課程之間不是互相對立，而是互相關(guān)聯(lián)的，“兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個單一過程的兩極，”兒童是起點，課程是終點。只要把教材引入兒童的生活，讓兒童直接去體驗，就能把兩點連接起來，是兒童從起點走向終點。學(xué)校科目相互聯(lián)系的中心點，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”美國的學(xué)前教育理念讓·皮亞杰的認知發(fā)展理論：人類發(fā)展的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個主動的過程。不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的相互作用過程中通過同化、順應(yīng)和平衡的過程，認知逐漸成熟起來。寓教于樂（Learningthroughplay）

游戲能夠滿足孩子身體、智力、語言、情感和社會化發(fā)展需要，在無拘無束的條件下，孩子天生的好奇心和想象力會自然激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，因此孩子通過表演游戲、藝術(shù)和社會性游戲進行學(xué)習(xí)的效率更高，效果更好。美國幼兒園的教學(xué)目標與課程設(shè)計《幼兒教育方案標準和認證指標》中的課程標準課程標準旨在發(fā)展兒童在審美、認知、情感、語言、體能和社會等方面的能力。其基本理念是：設(shè)計良好的課程應(yīng)當引導(dǎo)教師識別重要的概念和技能，運用一系列有效策略在不同領(lǐng)域中促進兒童發(fā)展。課程也幫助教師有目的地設(shè)計一日活動，根據(jù)兒童的需要和興趣提供個別或小組學(xué)習(xí)機會，使兒童學(xué)習(xí)達到最優(yōu)。《幼兒教育方案標準和認證指標》課程標準課程標準課程的基本特征兒童發(fā)展為中心，體現(xiàn)家庭價值，多學(xué)科，個性化，發(fā)展性評價社會情感發(fā)展（情感）幫助兒童識別自己與他人的情感并恰當表達，發(fā)展親社會行為，學(xué)會建設(shè)性解決矛盾，能從他人角度看問題。語言發(fā)展（語言）有多種機會擴充詞匯，發(fā)展口頭和書面交流能力和交際策略，有機會參與對話，并解決實際問題早期讀寫的發(fā)展（認知）培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的技能。建立閱讀習(xí)慣，建立表征與實物的聯(lián)系，能將數(shù)學(xué)術(shù)語融入到生活早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展（認知）技術(shù)、科學(xué)探索和知識（認知）激發(fā)兒童好奇心，培養(yǎng)兒童思考、提問、討論與推理能力理解自身、社區(qū)和世界（社會）發(fā)展自我認同與集體歸屬感，了解環(huán)境保護和經(jīng)濟的基本概念，建立對文化、家庭、性別等多樣化的理解。對藝術(shù)的創(chuàng)造性表達和欣賞（審美）運用適宜材料創(chuàng)造性表達，發(fā)展藝術(shù)能力體能和技能發(fā)展（體能）發(fā)展精細與大動作，安全意識、健康習(xí)慣《幼兒教育方案標準和認證指標》教學(xué)標準教學(xué)標準創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)環(huán)境的健康與安全；強調(diào)環(huán)境的教育意義營造學(xué)習(xí)的關(guān)愛社區(qū)了解兒童家庭、社會和語言文化背景，營造一個相互尊重、有責(zé)任心和同情心的環(huán)境保證時間，運用不同教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標戶內(nèi)外活動，清潔活動，根據(jù)興趣和需要提供不同形式活動使兒童的學(xué)習(xí)有意義在活動中觀察、談?wù)摵蛢A聽兒童的想法和需求，通過家校合作，幫助兒童成功地融入早期教育情境中來運用策略以發(fā)展兒童的理解，知識和技能提出問題激發(fā)思考，通過小組互動，幫助兒童運用特定技能分步解決任務(wù)，不斷擴展和提升兒童的活動水平比較：教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語言傾聽與表達、閱讀與書寫準備社會人際交往、社會適應(yīng)科學(xué)科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認知藝術(shù)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造強調(diào)：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異;3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點:強調(diào)游戲和生活的價值，強調(diào)親身體驗；4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心、興趣、主動、專注、探究、想象力等美國幼兒園的教學(xué)目標與課程設(shè)計

DaybridgeChildDevelopmentCenter,PAOurteachers'missionistoinspirealoveoflearningthroughdailyexperiencesthatallowforhands-onfunandcreativity.教師的使命是通過每日有趣而充滿創(chuàng)造力的體驗活動激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛。Daybridge的一日活動安排表時間活動時間活動7:00-8:30

入園，早餐，自由活動12:00-12:20睡前準備8:30-8:50集體談話活動12:20-14:30午睡8:50-9:05隨音樂做活動14:30-15:00午點、課前準備9:05-9:35集體活動（故事、社會科學(xué)）15:00-15:30集體活動（數(shù)學(xué)/科學(xué)）9:35-9:45休息、喝水15:30-15:40休息、喝水9:45-10:10分組區(qū)域活動15:40-16:10分組區(qū)域活動10:10-10:20洗手，早點16:10-16:30整理、復(fù)習(xí)、評價一日活動10:20-11:10戶外活動16:30-18:00戶外活動/室內(nèi)游戲11:10-11:20餐前準備17:00-18:00離園11:20-12:00午餐學(xué)前班的課程體系學(xué)前班在課程體系上充分注意到與小學(xué)教育的銜接,特別關(guān)注如何幫助5一6歲幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。具體表現(xiàn)為以早期閱讀識字、書寫和數(shù)學(xué)為核心的課程體系在幼兒園的教學(xué)工作中占有相當重要的地位”YoungScholar

Charter

School的課程設(shè)置常規(guī)課程：語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)音樂和體育其他課程：土耳其語、西班牙語、針對母語是非英語國家兒童的語言提高課。參考：/YoungScholars

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School

的一天時間安排體育活動足球曲棍球拋接球逃離與躲避滑板車團隊游戲跳繩其他YoungScholar

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School的課程設(shè)置科學(xué)課程主題什么是科學(xué)？動物植物棲息地白天和夜晚地球的資源天氣和四季物質(zhì)與能量社會科學(xué)主題：家庭與社區(qū)我們所生活的地方歷史上的人物我們?yōu)槭裁匆ぷ饔押孟嗵巼鴥?nèi)幼兒園的課程設(shè)置教學(xué)重點有探索植物過冬的興趣，激發(fā)保護植物的情感了解幾種動物過冬的方式上午內(nèi)容周一周二周三周四周五晨間活動早餐，自選游戲教學(xué)活動（8：30）文學(xué)（詩歌/故事）語言（看圖講述）數(shù)學(xué)科學(xué)美術(shù)（裝飾畫）游戲活動語言音樂區(qū)域數(shù)學(xué)謎語戶外活動（早操）跳繩抓尾巴大風(fēng)吹貼燒餅老狼幾點了下午游戲活動區(qū)域活動區(qū)域活動科學(xué)實驗繪本閱讀區(qū)域活動戶外活動自由活動接力走走停停喊數(shù)抱團三輪車離園活動（5：30）繪本分享閱讀中美幼兒園一日活動的差異比較教學(xué)方式的差異美國幼兒園一日活動中，以游戲為基本活動，自由活動的時間比例很高，教師在幼兒自由活動中給予個別指導(dǎo)——差異化教學(xué)；中國幼兒園一日活動中，集體活動的時間較多，并且主要以教師的直接講授指導(dǎo)為主，幼兒的主動探索不多，強調(diào)幼兒的共性和集體意識。中美幼兒園一日活動的差異比較教學(xué)內(nèi)容的差異——社會科學(xué)方面美國幼兒園強調(diào)自我認同感和集體歸屬感，強調(diào)多元文化教育；中國幼兒園對社會科學(xué)方面的教育和多元文化教育相對較少，強調(diào)集體榮譽感。中美幼兒園一日活動的差異比較教育組織管理的差異美國幼兒園的管理組織體現(xiàn)了民主性和對幼兒的尊重：早晨向幼兒介紹一日生活安排，允許幼兒對活動作出自由選擇；晚上對活動進行總結(jié)，允許兒童發(fā)表意見；中國幼兒園一般強調(diào)整齊劃一，老師布置活動，幼兒接受任務(wù)。在教育組織形式方面，美國強調(diào)用正規(guī)的，非正規(guī)的和隨機的三種形式。我國重視用正規(guī)的教育活動來完成科學(xué)教育的任務(wù)。

戶外運動時間的差異豐富多彩的區(qū)角活動為了培養(yǎng)幼兒的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、積木區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)藝術(shù)與創(chuàng)造區(qū)等讓幼兒自己選擇活動區(qū)域，自己取放玩具和物品，活動結(jié)束后自己收拾場所。我們的區(qū)角活動區(qū)域活動：小書屋、休閑廣場（棋類活動）、燒餅店、小舞臺、手工角、科學(xué)放大鏡、小銀行存在的主要問題受限于班級幼兒人數(shù)較多和教室活動空間較小幼兒往往無法自由選擇區(qū)角游戲；區(qū)角使用材料的有限性

特色鮮明的“主題活動日”復(fù)活節(jié)：撿彩蛋活動萬圣節(jié)：卡通服游行感恩節(jié)：與家長一起準備感恩節(jié)大餐圣誕節(jié)：裝點圣誕樹活動瓦倫丁節(jié)：給全班小朋友送禮物和賀卡特色鮮明的“主題活動日”蘇斯博士日（Dr.Seuss’sDay)睡衣日顛倒日臉部彩繪日玩水日國內(nèi)幼兒園的“主題活動日”教育性多于趣味性；有些主題設(shè)定與幼兒的年齡、能力不相匹配，最終成為家長的“主題”；有些主題設(shè)定形式大于內(nèi)容走進社會的實踐活動社區(qū)圖書館、博物館幼兒園附近的大學(xué)邀請警察局、消防隊來學(xué)校講解農(nóng)場超市尊重孩子需要基礎(chǔ)上的規(guī)則教育社會對規(guī)則的高度認同規(guī)則簡單、執(zhí)行一貫仔細聽，聽指令；安靜工作，不打擾正在工作的人；尊重別人，說話要和藹，行動要平和；愛護學(xué)校和私人物品；工作游戲時注意安全。將規(guī)則滲透到環(huán)境中去Time-out懲罰教育

合適的教室布置師生共同討論，明確“暫?！钡膶嵤┠康暮鸵?guī)則2.教給兒童“暫?！钡幕静襟E和程序3.讓兒童明確“暫?！辈呗赃m用全體兒童4.在“暫?！苯Y(jié)束后及時與兒童交談5.建立詳細的“暫?！庇涗浢绹變簣@教學(xué)與課程呈現(xiàn)的整體特點Have

fun?

興趣是最好的老師主動探索獨立性培養(yǎng)理解并尊重自己的文化傳統(tǒng)和其他兒童的種族文化尊重幼兒,差異化管理強調(diào)集體歸屬感

繪本的力量寓教于樂強調(diào)個性多元文化教育重視早期閱讀重視實踐重視動手能力的培養(yǎng)對我國幼兒教育發(fā)展的啟示以幼兒為中心，注重幼兒的參與性重視早期閱讀的力量：分級閱讀增加兒童主動參與和動手實踐的機會增加情感教育和社會化內(nèi)容重視兒童的多元文化教育豐富教學(xué)手段和教學(xué)途徑美國幼兒園的環(huán)境設(shè)施美國幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計特點安全和健康是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的首要因素幼兒園入口幼兒園門廳教室內(nèi)部環(huán)境室外環(huán)境

美國幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計特點室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置具有開放性開放性的多區(qū)域設(shè)置使用材料的無限制性與多樣性室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置突出教育功能主題日活動配合主題兒童可以理解的各類小標簽室