《“探界者”鐘揚》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第二單元-第4課“探界者”鐘揚部編版高中語文必修上冊激情導(dǎo)入—走近鐘揚他用一生的時間做了一件事，像守護生命一樣守護祖國植物基因庫；他有一個矢志不渝的目標(biāo)，為每個少數(shù)民族至少培養(yǎng)一位植物學(xué)博士；他留給父母、妻子以及雙胞胎兒子的時間，遠不及他留給學(xué)生和大山的時間長……他，就是植物學(xué)家鐘揚。素養(yǎng)目標(biāo)1.思維目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡，體會人物精神，認識人物形象在當(dāng)代的意義。2.審美目標(biāo)：賞析文章語言，分析人物通訊的行文表達特色。1了解人物生平2任務(wù)活動探究3知識補充4詩詞賞讀，收束全文目錄01了解人物生平人物檔案

2018年獲得十大感動中國人物——鐘揚：長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。人物檔案

2017年9月25日，鐘揚在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷?！狈Q號。

其頒獎辭為：超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。02任務(wù)活動探究任務(wù)活動一閱讀全文，整體感知1.請概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫在下面表格的右欄內(nèi)。（可順帶強調(diào)小標(biāo)題在人物通訊中的好處：內(nèi)容指向明確，層次結(jié)構(gòu)鮮明）“探界者”鐘揚“英雄”少年

種子達人

科學(xué)隊長

“接盤”導(dǎo)師

生命延續(xù)

①考入中科大；②進入中科院工作；③“脅迫”妻子結(jié)婚。①不講究住房；②致力于采集種子。熱愛科普。敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會生根發(fā)芽。2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。明確探尋生命邊界的人時間任務(wù)活動二把握內(nèi)容及手法任務(wù)活動二把握內(nèi)容及手法1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學(xué)家，因為全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。任務(wù)活動二把握內(nèi)容及手法2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確(1)這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?2)作者將結(jié)婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。任?wù)活動二把握內(nèi)容及手法3.“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚對生活品質(zhì)不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學(xué)的偉大精神。任務(wù)活動二把握內(nèi)容及手法4.作為植物學(xué)家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確鐘揚熱愛科普事業(yè)，因為他認為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。任務(wù)活動二把握內(nèi)容及手法5.鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？明確(1)熱愛科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，關(guān)心熱愛學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生。任務(wù)活動二把握內(nèi)容及手法(2)作者在刻畫鐘揚時運用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。①正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。②側(cè)面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。

任務(wù)活動三賞析文章語言任務(wù)活動三賞析文章語言(1)這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。明確“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。(2)盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。任務(wù)活動三賞析文章語言(3)鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存。”明確“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同?！绑@險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。任務(wù)活動三賞析文章語言(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。明確“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。任務(wù)活動三賞析文章語言任務(wù)活動四體會人物精神，認識人物形象在當(dāng)代的意義在把握課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現(xiàn)了怎樣的精神境界？明確：1.探學(xué)習(xí)工作之界

2.探植物學(xué)之界

3.探科普之界

4.探教書育人之界

5.探生命之界

鐘揚做事總是充滿著高遠的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求?！叭撕蜆涠家獔猿窒氯ァ薄倏寸姄P的生前感言，尤其能感受到面向未來的“堅持”之可貴。鐘揚走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時代的進步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。任務(wù)活動五通過三篇人物通訊，掌握人物通訊的一般寫法。1.以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）

2.人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）

3.通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）人物通訊的一般寫法。03知識補充新聞與通訊的區(qū)別①新聞中的事實一般是概括性的，通訊則要求通過具體的人物和事件反映現(xiàn)實生活。②新聞的時效性比通訊更強。③新聞敘述更簡潔、明快，篇幅短??；通訊則要詳細敘述，一般篇幅比較長。④新聞主要以記敘為主，可以適當(dāng)增加議論；通訊則可運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式。根據(jù)基本結(jié)構(gòu)形態(tài)的不同，人物通訊有三種類型：①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。②特寫式：側(cè)重于寫人物的一時一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側(cè)面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。③群像式：特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內(nèi)的幾個同類人。04詩詞賞讀，收束全文延伸拓展，收束全文（一）哭鐘揚教授驚雷震耳報哀鳴，天地含悲淚雨傾。