“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié) 3700字

“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)3700字根據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)工作。半年來，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫忙和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名教師培養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來的一些具體做法總結(jié)如下：

一、目前名師教師培養(yǎng)項(xiàng)目發(fā)展的情況

1、市級工作推進(jìn)情況

3月18日，濟(jì)源市“三名項(xiàng)目〞發(fā)動大會以后，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破〞原那么，設(shè)計了“三步走〞的整體活動計劃：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策動，科學(xué)選拔。目前前兩個階段已順利完成。

第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名項(xiàng)目發(fā)動會結(jié)束后，我們便會同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名項(xiàng)目〞項(xiàng)目推進(jìn)研討會。期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實(shí)際情況交流對三名項(xiàng)目的看法，暢談對三名項(xiàng)目的設(shè)計打算，并對三名項(xiàng)目推進(jìn)過程中可能遇到的具體問題進(jìn)行深入地交流。同時，我們也就“三名項(xiàng)目〞的總體設(shè)計思路和與會人員進(jìn)行了溝通。到達(dá)了互通信息，高低聯(lián)動，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。

在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個中心校，邀請中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長就學(xué)校發(fā)展的名教師培養(yǎng)工作的情況和問題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)局部學(xué)校對三名項(xiàng)目的政策把握不透，活動意圖理解不深，過分陷于計劃的修訂和專業(yè)技術(shù)等級的劃分，很大程度上影響了名教師培養(yǎng)項(xiàng)目在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對此，我們提出了“學(xué)校推薦教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策〞的課堂教學(xué)展示活動為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)項(xiàng)目的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)項(xiàng)目中來。

2、局部基層單位的一些做法

沁園中心校出臺了“五大〞舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂〞戰(zhàn)略項(xiàng)目。他們在“生本教育〞和新課程改革的理念指導(dǎo)下，3月份全面啟動了“有疑必究，延遲判斷〞課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動。二是大規(guī)模發(fā)展以“賽管理、賽課堂、賽素質(zhì)、賽特色〞的“四賽活動〞。三、在全體教師中實(shí)施“首席教師制〞。經(jīng)過小組評議→學(xué)?？疾焐蠄蟆行男ＵJ(rèn)定，選拔出來的首席教師，中心校頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，加入班子會議；每年1000—xx元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)時機(jī)。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對象。四、在全體教師中發(fā)展“十個五〞評選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個先進(jìn)個人。五是發(fā)展“感動校園月度人物〞評選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出奉獻(xiàn)的或在某一方面感動校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評為“感動校園人物〞，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎和表彰。

王屋中心校依照“全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮知名師〞的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施發(fā)展五項(xiàng)項(xiàng)目，打造名師。一是實(shí)施以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育項(xiàng)目；二是以讀書交流為載體的知識更新項(xiàng)目；三是以課堂模式創(chuàng)立為載體的教學(xué)理念更新項(xiàng)目；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高項(xiàng)目；五是以優(yōu)質(zhì)課競賽為載體的綜合素質(zhì)提高項(xiàng)目。

下冶中心校按照“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效〞的指導(dǎo)思想.要求各個學(xué)校出臺了3－5年中長期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)立等方面，清晰具體，科學(xué)翔實(shí)。并對全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)立工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。各校把名教師創(chuàng)立做為“三名〞創(chuàng)立的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、教研組競賽、表彰獎勵等各種伎倆，激發(fā)大家的創(chuàng)立積極性。

濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂〞為名師搭建平臺的同時，采取多項(xiàng)新措施，推進(jìn)“三名項(xiàng)目〞，加快“名師培養(yǎng)〞步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動計劃和考核細(xì)那么，對名師培養(yǎng)項(xiàng)目細(xì)化和具體化；二是發(fā)展“濟(jì)水一中教師三年成長規(guī)劃〞，建立專門的教師成長電子檔案，實(shí)行動態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制〞，學(xué)校結(jié)合“名師培養(yǎng)〞目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是發(fā)展“同課異構(gòu)〞，深化“三環(huán)自主教學(xué)〞，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課堂展示平臺，張揚(yáng)名師個性魅力。

思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為名師培養(yǎng)奠基。一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度，差走缺乏。二是完善機(jī)制，出臺措施。他們先后制定?思禮中心校打造和諧有效課堂實(shí)施計劃》、?思禮中心?！昂椭C有效課堂〞評分細(xì)那么》，確立了“教效勞于學(xué)〞的教學(xué)原那么。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課的講授時間不得超過20分鐘；三是搭建平臺，集中展示。定期發(fā)展研修交流活動。

三、名教師培養(yǎng)項(xiàng)目推進(jìn)過程中的幾個問題

1、重計劃，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)項(xiàng)目時尚過程中，各單位都在制定計劃，制定規(guī)范高低了很大的功夫，想了很多方法。但在實(shí)施過程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無法得到落實(shí)。這不僅造成了時間和精力上的浪費(fèi)，也對今后名教師培養(yǎng)項(xiàng)目的深入發(fā)展，造成了一定的負(fù)面影響。

2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)項(xiàng)目中只注重轟動效益的活動宣傳，但在活動結(jié)束以后一切照舊，所在單位教師日常教學(xué)活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視宣傳活動而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與名教師培養(yǎng)項(xiàng)目的積極性。

3、重結(jié)果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反饋出該單位教師素養(yǎng)的上下，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，那么是目前名教師培養(yǎng)過程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)椋愂芦@獎要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有絕對的代表性，這種過分關(guān)注獲獎結(jié)果，而放棄對全體教師培養(yǎng)的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。

4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù)教師素質(zhì)的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數(shù)教師都“富起來〞。對于專業(yè)開展相對滯后的欠開展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這種典型的“短板原理〞沒有得到局部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

5、重管理，輕關(guān)心。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的理論知識以外，更需要人文的關(guān)心和支持。而一些學(xué)校，過分相信制度對教師的約束力，而無視領(lǐng)導(dǎo)對教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活〞的局面。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)教師專業(yè)開展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重缺乏，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性勝利的保證，也是完成各項(xiàng)任務(wù)的根底。但是在學(xué)校，特別是教育這個特殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下慎重的進(jìn)行。否那么，很可能出現(xiàn)“好心做壞事，好事辦不好〞的為難局面。比方學(xué)校關(guān)于促進(jìn)教師展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用《在執(zhí)行過程中是否與我們設(shè)計的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業(yè)成長的步伐。

三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的構(gòu)想

1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動，過一個充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。具體做法為：在網(wǎng)上發(fā)布建議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

2、抓住開學(xué)后的兩個月時間，繼續(xù)深入發(fā)展優(yōu)秀教師課堂教師展示活動，爭取每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時，積極籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動。具體做法：在每期展示活動上，適時參加所在地校長管理展示活動，到達(dá)在單位時間內(nèi)集中展示中心校三名項(xiàng)目的階段性做法。

3、設(shè)計謀劃為期一個月時間的首期名教師培養(yǎng)對象的選拔活動，按照科學(xué)、公道、合理、實(shí)效的原那么，選拔50名左右的培養(yǎng)對象并統(tǒng)一組織加入國家級理論研修學(xué)習(xí)活動15天。

4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立“濟(jì)源市名教師成長工作室〞，集中展示本年度名教師培養(yǎng)項(xiàng)目的階段性成果。

附：

名教師培養(yǎng)對象選拔活動的初步構(gòu)想：〔10-11月上旬〕

1、報名：采用推薦上報與自主上報相結(jié)合的方式，最大限度地讓更多教師參與到名教師培養(yǎng)對象的選拔活動中來。

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