地球上生命的起源

課題：《地球上生命的起源》科目：生物教學(xué)對象：初中課時：1課時一、教學(xué)內(nèi)容分析有關(guān)地球上生命起源的問題，一直是人們感興趣的話題。因此，本節(jié)課對于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，搭起了一個較好的平臺。[二、教學(xué)目標(biāo)1.描述生命起源的過程。2.關(guān)注生命起源的不同觀點。3.嘗試運用證據(jù)和邏輯做出推測。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對地球上生命起源的問題比較感興趣，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過查閱資料、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進一步理解、掌握。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計課前召開各班生物課代表和生物興趣小組長會議，安排學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)生命起源的傳說、故事、新聞、媒體報道等。通過影音幻燈吸引學(xué)生，推測判斷；小組討論辯論；分類歸納等方法解決問題。五、教學(xué)重點及難點重點：描述生命起源的過程；嘗試運用證據(jù)和邏輯作出推測。難點：嘗試運用證據(jù)和邏輯作出推理。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動（一）導(dǎo)入新課

原始地球

原始地球沒有生命，但有構(gòu)成生物體的有機物。所以，原始海洋是生命的搖籃。2、生命出現(xiàn)的假說原始生命的出現(xiàn)

地球形成以后的10億年左右，才逐漸形成了原始的生命。

激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考自主學(xué)習(xí)1：自學(xué)50頁第一節(jié)，第一段和彩框“想一想，議一議”內(nèi)容。得出生命的存在必需具備的哪些條件？（有機物、能量、陽光、空氣、適宜的溫度）自主學(xué)習(xí)2：

自學(xué)51頁第一節(jié)，第一段和彩框“科學(xué)方法”內(nèi)容和54頁技能訓(xùn)練中的內(nèi)容。確立“科學(xué)推測需要有確鑿證據(jù)”的觀點?？偨Y(jié)出四種生命出現(xiàn)的假說。自主學(xué)習(xí)3：研讀51頁“資料分析1”掌握原始大氣層的構(gòu)成。研讀“資料分析2”理解米勒的模擬實驗裝置。觀察52頁“資料3”兩幅圖片，了解“宇生說”。自主學(xué)習(xí)4：熟讀53頁關(guān)于“生命起源”的描述，掌握其生命起源的過程。讀54頁最后一段小字，了解關(guān)于生命起源的不同看法。分析討論小組交流得出結(jié)論。網(wǎng)]

鞏固新知進一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：地球上最初有沒有生命？最原始的生命是怎呀不能夠形成的呢？。

組織學(xué)生看書進行資料分析提問：生命的存在必需具備的哪些條件？

組織學(xué)生看書進行資料分析總結(jié)出四種假說并作分析推理講解米勒實驗講解生命起源的過程知識回顧感悟與收獲達標(biāo)檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計觀察維度：教師教學(xué)研究問題：課堂生成問題及教師如何處理？生成問題序號生成內(nèi)容簡記教師對待生成問題的處理問題1問題2問題3問題N說明:教師對待生成問題的處理大致可分為：A.忽視，不理會，繼續(xù)按照自己課前預(yù)設(shè)活動進行教學(xué)B.草率對提出問題的學(xué)生指責(zé)批評C.注意了生成問題，但教師一帶而過，并未抓住問題進行分析D.師生共同對問題進行了具體的分析，將生成問題變成了課堂的亮點E其它情況，需做簡要記錄。八、板書設(shè)計

第三章生命的起源和生物的進化第一節(jié)

地球上生命的起源場所：原始大氣生命起源

條件：高溫、紫外線、雷電的作用產(chǎn)物：簡單的有機物→原始海洋→相互作用原始生命九．教學(xué)反思優(yōu)點：

①從學(xué)生的實際認(rèn)知入手既符合學(xué)生實際又可合理安排教學(xué)內(nèi)容，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。②教學(xué)思路清晰，重點突出，難點的突破比較合理，詳略得當(dāng)，時間安排合理，既有新課程的講授，又有小結(jié)及練習(xí)的時間，不拖沓不緊張。③課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，其中設(shè)計了幾個探究，既讓學(xué)生進行了自主探究，培養(yǎng)獨立思考的能力，又讓學(xué)生進行了分組合作式探究，保證了不同層次的學(xué)生都參與到了課堂中，提高了學(xué)生的參與性與互動性。使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。④小結(jié)的綜合總結(jié)性強，容易學(xué)生進行記憶。⑤課堂檢測適時、適度，難度由易到難，兼顧了各個層面學(xué)生的要求，教師隨時進行指導(dǎo)及糾正。⑥課堂教學(xué)中注重了知識與技能的雙重訓(xùn)練，既拓展了思維也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)