《音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述》

一、選題的類別（）基礎(chǔ)研究（）應(yīng)用研究（）應(yīng)用理論研究二、選題依據(jù)及研究意義音樂(lè)是美學(xué)的一種，音樂(lè)教育是美學(xué)教育的重要組成部分，同其他學(xué)科相比，它在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神方面都有極為明顯的優(yōu)勢(shì)。如今科技突飛猛進(jìn)，這樣一個(gè)環(huán)境下，創(chuàng)新能力對(duì)判斷一個(gè)人才的價(jià)值有至關(guān)重要的作用。提高人才的創(chuàng)新能力，尤其是在教育教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。中小學(xué)生處在青春期的重要路口，他們思維活躍，受傳統(tǒng)觀念束縛較少，這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要，也是很有效的。因此，本文從音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，分析我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略。本文的研究意義如下：（1）理論意義目前學(xué)術(shù)界關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究成果，但大部分研究都是關(guān)于音樂(lè)教學(xué)方面，僅有的關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究也多集中于教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力等方面，缺乏從心理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度的培養(yǎng)對(duì)策分析，本文將從音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，分析我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略，有利于豐富我國(guó)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的理論研究體系，具有一定的理論意義。（2）現(xiàn)實(shí)意義本文的研究有利于為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教師提供培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的對(duì)策指導(dǎo)，充分促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的提升，使得音樂(lè)教學(xué)的效果得到有效改善，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展，因而還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。三、選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)（1）研究現(xiàn)狀①國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外從20世紀(jì)就開(kāi)始對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)教育體系中對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的重視進(jìn)行綜述，國(guó)外的研究成果如下：埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲(EmileJaques-Dalcroze}1865-1950)作為一名充滿創(chuàng)造力的作曲家，提出:音樂(lè)教育應(yīng)“喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)”?？逻_(dá)伊·卓爾坦(KodalyZoltan,1882-1967)提出了“讓音樂(lè)屬于每個(gè)人”的教育實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)中，學(xué)生與教師做節(jié)奏模仿或節(jié)奏型對(duì)比在“接力”游戲中，每人依次重復(fù)前一人的后四拍，再自編四拍子相區(qū)別的節(jié)奏型，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏記憶和即興創(chuàng)作能力?？枴W爾夫(CallOrff,1895-1982)創(chuàng)造了“元素性音樂(lè)教育”的音樂(lè)教育體系，他主張通過(guò)游戲方式即興地奏樂(lè)，通過(guò)自然地、有樂(lè)感地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全方面有機(jī)結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)習(xí)的音樂(lè)素質(zhì)，去學(xué)會(huì)和掌握音樂(lè)。薩迪斯·科爾曼(SatisColeman，1918)提出了“兒童創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)”的理論，設(shè)計(jì)了一套以樂(lè)器制作、即興表演、跳舞和音樂(lè)創(chuàng)作為內(nèi)容，以兒童自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂(lè)課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂(lè)環(huán)境中去，從原始的音樂(lè)活動(dòng)起步來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)發(fā)展的歷程。②國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)關(guān)于音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究較晚，但在國(guó)外的研究上已經(jīng)取得了一定的成果，主要的研究成果如下：田明分析了音樂(lè)思維與創(chuàng)造性思維密不可分的內(nèi)在關(guān)系，充分利用好兩者之間潛在的多重互動(dòng)作用，將有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的最終目標(biāo)，那就是在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造能力，從而有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。趙琳認(rèn)為音樂(lè)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的思維得到拓展，加強(qiáng)記憶，提高想象力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)音樂(lè)教育，采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。楊雯等人認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)中，學(xué)生除了掌握最基本的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器演奏，更需要的是對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新與自己的創(chuàng)造，而這些創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，并且著重發(fā)展。陳惠霞認(rèn)為，音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其擁有更好的情感品質(zhì)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力方面，可以從加強(qiáng)基本訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的背景了解、使學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)等方面出發(fā)。總之，目前學(xué)術(shù)界關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究成果，但大部分研究都是關(guān)于音樂(lè)教學(xué)方面，僅有的關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究也多集中于教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力等方面，缺乏從心理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度的培養(yǎng)對(duì)策分析。（2）參考文獻(xiàn)張麗萍.音樂(lè)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2007(05):66.尹緋.音樂(lè)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2005(4):48-49.楊寶富.中學(xué)音樂(lè)教育與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù),2016(4):22-23.安祥志,游榮亮.音樂(lè)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].兒童音樂(lè),2013(6):42-45.秦亮.淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(下旬刊),2015(2):45-45.周蕊.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之多維因素探究[J].大眾文藝,2012(22).宋雨.新理念下音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].金田,2013(1):60-62.曹麗.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育,2012(3):88-88.劉芳.在奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].讀書文摘（中）,2016(6).王沛.淺談音樂(lè)教育對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版,2015(45):294-294.四、擬研究的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、重難點(diǎn)及研究思路本文的研究?jī)?nèi)容如下：本文在充分搜集學(xué)術(shù)界有關(guān)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡述音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的價(jià)值，并對(duì)當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對(duì)性的改善對(duì)策。創(chuàng)新點(diǎn)：本文的創(chuàng)新之處在于內(nèi)容的創(chuàng)新，本文將從心理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度來(lái)分析培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的對(duì)策，這樣的對(duì)策提出更加全面和深入。研究重點(diǎn)：主要在于找出音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的價(jià)值，然后分析中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出改善對(duì)策。研究難點(diǎn)：在分析的過(guò)程中存在一定的難度。研究思路：第一部分是引言，主要闡述本文的研究背景及意義；第二部分是音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義；第三部分是中小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析，先指出現(xiàn)狀，然后分析存在的問(wèn)題；第四部分是中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，最后一部分是結(jié)論，主要對(duì)本文的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性概述，并指出本文的研究不足之處。五、研究進(jìn)程安排2019年12月1日—12月15日：開(kāi)始選題，在實(shí)踐中與指導(dǎo)老師商討，確定畢業(yè)論文題目及寫作方向。2019年12月16日—12月25日：通過(guò)查詢資料并結(jié)合寫作方向，完成論文提綱。2019年12月25日—2020年1月20日：完成論文初稿，期間在圖書館及網(wǎng)上查閱并參考了大量相關(guān)資料。2020年1月21日—2月15日：完成論文初稿第一次修改。根據(jù)指導(dǎo)老師針對(duì)文章論點(diǎn)、論據(jù)的闡述以及論文邏輯性等方面問(wèn)題提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。2020年2月15日—3月15日：完成論文第二次修改。根據(jù)指導(dǎo)老師針對(duì)論文表述不清晰，論點(diǎn)闡述不夠深入等問(wèn)題提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。2020年3月16日—4月21日：完成論文第三次修改。指導(dǎo)老師對(duì)論文格式，電子排版做了指導(dǎo)。2020年4月22日—2020年5月