外出學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

第41頁共41頁外出學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)外出學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)。尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，可親的教師們：大家好：此時(shí)此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，感到非常的榮幸和開心。在人生的旅途中，每次經(jīng)歷都會(huì)留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會(huì)看到迥異的風(fēng)景，每次學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)之后可謂是獲益匪淺，感慨萬千。哲學(xué)家蘇格拉底曾說過這樣一句話：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^學(xué)習(xí)的原陽陽光中學(xué)真實(shí)地表達(dá)了這一點(diǎn)。他們的校園有著濃重的文化氣氛，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進(jìn)的條幅，還有粘貼在校報(bào)欄中的各班先進(jìn)學(xué)生的相片等，無不洋溢著陽光向上的力量。當(dāng)我們走進(jìn)課堂與學(xué)生零間隔接觸，才深味新課堂給孩子們帶來的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言，有板有眼地講解，表達(dá)了新課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的地位，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來，從而有了一種成就感。在管理方面，陽光中學(xué)也是本著“人人有事干，事事有人干?！边@一原那么，針對(duì)教師的管理如此，學(xué)生的管理亦如此。比方，在教師管理上他們的校長(zhǎng)下面設(shè)有：衛(wèi)生專干、紀(jì)律專干、平安專干等等，校長(zhǎng)直接收轄這些專干，哪一塊出問題就由哪一塊領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分工明確、獎(jiǎng)罰清楚，工資構(gòu)造與責(zé)任掛鉤，工資拉開差距，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原那么，確實(shí)起到了人教人動(dòng)，人不動(dòng)，政策調(diào)動(dòng)積極性的良好效果。用那里校長(zhǎng)的話來說教學(xué)其實(shí)是一門管理技術(shù)，管理到位了，積極性自然進(jìn)步了。在學(xué)生管理上各班班主任也是把各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人，大到衛(wèi)生、紀(jì)律，平安、學(xué)習(xí)，小到班內(nèi)的燈泡，教實(shí)的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專人負(fù)責(zé)。這樣既防止了學(xué)生閑生余事，又能很好地培養(yǎng)他們的責(zé)任感，班級(jí)榮譽(yù)感，班內(nèi)的比、學(xué)、趕、幫之氣蔚然成風(fēng)。印象最深的是那里七〔5〕班班主任孟教師，她施行的是愛的教育，她教學(xué)生先愛自己的教師，然后愛班級(jí)，學(xué)生只有在愛的前提下才能去做好其它事，在她的班級(jí)里我們看到學(xué)生自費(fèi)買的盆花，鐘表等，班內(nèi)還掛著各種管理明細(xì)分表，好人好事學(xué)生，課堂展示先進(jìn)小組，先進(jìn)個(gè)人相片等，均是正面引導(dǎo)，讓孩子有了向心力，學(xué)習(xí)的典范，競(jìng)爭(zhēng)的目的。據(jù)那里的教師介紹，他們?cè)谡n改之初也是舉步維艱，幸而有一個(gè)有魄力的校長(zhǎng)強(qiáng)迫執(zhí)行，并給以可觀的補(bǔ)助，跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。確實(shí)如此，不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹，回憶歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運(yùn)動(dòng)，哪一次不是以犧牲為代價(jià)。但達(dá)爾文的進(jìn)化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變那么通，不變那么痛。新事物終久要代替舊事物。我相信：：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！睂W(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷不是移栽，而是嫁接。讓我們?cè)谟⒅袑W(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，在各位教師的努力探究下，共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章！淡雅幽蘭【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有時(shí)機(jī)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些理解。通過這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開始真正的理解了新課改的本質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我理解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學(xué)生的開展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念與追求要求以學(xué)生開展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、理論、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交往、互動(dòng)。因此，我們廣闊教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的開展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開展，強(qiáng)化學(xué)生理論，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面開展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。第二、拓寬知識(shí)構(gòu)造。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生翻開思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)構(gòu)造，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)構(gòu)造。第三、積極探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅表達(dá)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還表達(dá)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否獲得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)展，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了根底;方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與承受的關(guān)系，二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)展溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究說明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。教師學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的開展做預(yù)備”的思想。學(xué)生的開展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性開展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開展，而不是限于當(dāng)前的開展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展學(xué)生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和搜集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)形式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)形式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。教師學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課改張旋陳萬輝新一輪課改的號(hào)角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變承受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)根底上進(jìn)展的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。一、平等對(duì)話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)展"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。一、給學(xué)生時(shí)機(jī)。比方在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考察了學(xué)生搜集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)才能。而且變教師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步理解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話到達(dá)交融，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說假設(shè)是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析^p人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的時(shí)機(jī)。二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的教師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。教師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比方：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。三、展示成果評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)展了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)展了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)展了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深化、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適宜自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；擅長(zhǎng)辭令的同學(xué)可進(jìn)展辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國吧！2023學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)我校學(xué)習(xí)課改新理念心得體會(huì)我校七年級(jí)自20xx年秋季開始進(jìn)入新課程改革，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材。它給人一種煥然一新的感覺：它是一次革新，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用多種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方互相作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何真正有效處理好教師與教材及學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧、活潑、開放的英語課堂教學(xué)氣氛是教師應(yīng)認(rèn)真考慮并加以解決的問題。我根據(jù)外研版九年級(jí)教材的使用情況，比照了以往英語課堂上的教學(xué)氣氛，明確感受到了兩者之間存在的差異與變化。結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍﹤€(gè)人的感悟。一、目前英語課堂教學(xué)中的不良?xì)夥?、傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的開展。只有拉大與學(xué)生的間隔，才能樹立教師的威信與地位是許多教師的方法。所以教師在課堂上一開口，學(xué)生就鴉雀無聲，學(xué)生不會(huì)對(duì)教師在課堂上的錯(cuò)誤質(zhì)疑，教師與學(xué)生明顯缺乏溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以致于教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，而教學(xué)效果卻不好。2、填鴨灌輸式的教學(xué)思路仍然存在。學(xué)生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的獨(dú)唱者。3、教材的處理方法過于呆板，沒有創(chuàng)新，沒有很好貫穿新教材的教學(xué)理念。4、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生手段不合理，雖然教師的教學(xué)理念與方式在逐步改善，但評(píng)價(jià)手段卻與以往沒什么差異。學(xué)生的創(chuàng)新才能與情感態(tài)度未能得以表達(dá)。二、充分利用新教材之平臺(tái)，營造良好的課堂教學(xué)氣氛1、尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每位學(xué)生長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓教師的職能主要通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)表現(xiàn)出來，教師的期望就是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績(jī)，自然教師的行為表現(xiàn)出偏愛好生，討厭差生，放棄了外語成績(jī)差的同學(xué)以致于在平時(shí)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)待學(xué)生的不平等性。優(yōu)秀同學(xué)能獲得很多的時(shí)機(jī)與鼓勵(lì)，而差生那么受到不斷的訓(xùn)斥，甚至變相體罰，更不用說參與課堂訓(xùn)練。教師要有愛心，一種博愛的心境可以使學(xué)生感受到來自你的愛心與溫暖，他們會(huì)主動(dòng)消除戒備，畏懼心理。2、研究一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡與無益的勞苦。多樣而靈敏的教學(xué)方法應(yīng)是營造良好課堂氣氛最直接的因素。教師應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)到教材是平臺(tái)，教學(xué)是手段，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣到達(dá)不需要教的目的。教學(xué)方法的研究可以讓教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)造，采用靈敏的教學(xué)方式，真正表達(dá)出教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好3、設(shè)計(jì)合理課堂評(píng)價(jià)手段，保持良好課堂教學(xué)氣氛評(píng)價(jià)是新教材教學(xué)中的重要一環(huán)，好的評(píng)價(jià)策略能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使他們主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中遇見困難能學(xué)會(huì)反思，及時(shí)調(diào)整努力方向，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終到達(dá)預(yù)期目的。4、培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)步創(chuàng)新思維才能一位名人說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。有研究說明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的開展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探究求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要擅長(zhǎng)挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)展發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)展時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)展猜，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的時(shí)機(jī)。5、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的語言交際才能任務(wù)型教學(xué)形式表達(dá)了語言習(xí)得理論，它為學(xué)生提供了更多的語言理論時(shí)機(jī)，同時(shí)也非常關(guān)注語言的形式的學(xué)習(xí)，從而有助于掌握英語。任務(wù)型課堂教學(xué)形式是將英語的教學(xué)目的整合到一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺學(xué)會(huì)英語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的才能。其實(shí)際是：英語教學(xué)應(yīng)具有變化性互動(dòng)的各種活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)展對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。高中英語新課改學(xué)習(xí)心得我校在x月12日至x月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目的、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在開展學(xué)生聽說讀寫的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與別人交流的才能，和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定根底，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，開展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)開展終生學(xué)習(xí)的才能。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用的原那么。其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的重要性。通過學(xué)習(xí)考慮，我深化認(rèn)識(shí)到高中英語是群眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語開展的重點(diǎn)是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的才能。此外，對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí)，明確了教材根本構(gòu)造：比方必修分為1-5冊(cè)，順序選修為6-8冊(cè)，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展選課。我們作為教師應(yīng)該提早縱觀全套教材，形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí)，理解在什么地方講什么。第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生才能,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見可施行方式。陳文存教授在此方面給了我宏大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是效勞于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步進(jìn)步教學(xué)才能，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反響教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反響。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，李俊和教師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)視者、參與者與學(xué)生共同開展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些粗淺的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比方，每天堅(jiān)持十來分鐘的讀書，對(duì)當(dāng)天課堂進(jìn)展兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)藏量，進(jìn)步自己。最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽課與評(píng)課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：(1)、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化浸透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識(shí)的介紹。(2)、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國文化氣氛。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀、進(jìn)步閱讀才能，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。(3)、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析^p、解決問題的才能，開展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中開展自己，不斷反思教學(xué)理論，在總結(jié)經(jīng)歷中提升自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒別人中完善自己。學(xué)習(xí)新課改的心得體會(huì)前一段時(shí)間，我校組織了新課改和新理念的學(xué)習(xí)，自己感觸很深，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)新課改后的生物課堂變化。1、生物課堂提問應(yīng)主動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化本次課改的一個(gè)主要打破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)展到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問到(不用舉手，有問題就提)：教師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要陽光，因?yàn)槲乙娺^農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來我認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽光，因?yàn)槲覀兗曳N胡蘿卜種子時(shí)，是把種子撒在土壤的外表，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)。另一名學(xué)生緊接著反駁道。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。當(dāng)進(jìn)展到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時(shí)，學(xué)生說道：我認(rèn)為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的。不對(duì)，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的。另一名學(xué)生緊追不舍。經(jīng)過學(xué)生的討論分析^p，最后教師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭(zhēng)議的問題。課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對(duì)的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點(diǎn)上來了，教師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析^p問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在劇烈的爭(zhēng)論分析^p中，既解決了問題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)步了提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。2搜集實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)群體化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)處傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期下來只安排了少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且也不能全部都做，因?yàn)榻處煕]有時(shí)間和精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)行課改后，實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的才能，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過程，這樣，教師的手腳一下子就放開了，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)考慮的過程，分析^p區(qū)分的過程。如：植物的開花一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，聚集在課堂上，極大的豐富了課程資，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資共享。各種花的形態(tài)構(gòu)造、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動(dòng)的掌握了，比教師用語言描繪學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實(shí)驗(yàn)方式，注重了實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)了觀察分析^p，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能增強(qiáng)了。3課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)際化，解決問題應(yīng)現(xiàn)實(shí)化傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于理論。這也是本次課改解決的主要問題之一，如今的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的揚(yáng)花期遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干?為什么的哈蜜瓜格外甜等等問題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭(zhēng)論、教師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。4課堂教學(xué)應(yīng)情感化，情景交融易升華硬性的說教批評(píng)教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。例如：在講保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，從我們身邊的環(huán)境說起，每個(gè)人生活都離不開環(huán)境，每種生物生活都離不開環(huán)境，整個(gè)宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資里，為了我們?nèi)祟愖约?，難道我們還不該保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境嗎?看看我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚類，看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺?，看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果；許多珍稀動(dòng)植物品種瀕臨滅絕；山洪爆發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，臭氧層出現(xiàn)空洞，冰川融化等等，這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的，請(qǐng)從身邊的小事做起吧：實(shí)驗(yàn)用過的小動(dòng)物要及時(shí)放回大自然，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要注意保護(hù)我們身邊的莊稼和樹木，它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學(xué)生都可以親眼看到，體會(huì)到的東西都包含著很深的思想感情，讓學(xué)生在做中體會(huì)到整個(gè)自然界中人與人，人與動(dòng)物、植物，動(dòng)物與植物之間的情感，從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。5課堂教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，無視了過程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，答復(fù)以下問題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過程等，通過各種形式記入學(xué)生的檔案記錄袋，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和才能得到廣泛培養(yǎng)和進(jìn)步。6、生物課堂的教師與學(xué)生的關(guān)系變化教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、權(quán)威者成為引導(dǎo)者、參與者、參謀，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進(jìn)生。在課堂教學(xué)過程中，原有的指令性、權(quán)威性、專斷性的師生關(guān)系被打破，師生雙方互相尊重，互相信任，真誠合作，師生之間形成平等合作、民主對(duì)話的新型民主關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)中，教師將從單純的知識(shí)的傳授者、灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。教師要不斷更新自己的知識(shí)構(gòu)造，開展教育研究，進(jìn)步合作才能，進(jìn)步個(gè)人的綜合素質(zhì)，這對(duì)于建立新型的師生關(guān)系是非常必要的。當(dāng)然，課改后的課堂變化還有許多方面，包括教師的教學(xué)方式的變化，教學(xué)環(huán)境的變化，教材的變化等等，學(xué)生學(xué)習(xí)才能和其它各方面才能的進(jìn)步，學(xué)生正在由書呆子型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?？傊?，通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己的收獲很大，教學(xué)理念發(fā)生的改變，自己將逐漸改變自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)新形式的教學(xué)改革。教師學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)范文新一輪課改的號(hào)角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變承受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)根底上進(jìn)展的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。一、平等對(duì)話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)展"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。一、給學(xué)生時(shí)機(jī)。比方在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考察了學(xué)生搜集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)才能。而且變教師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步理解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話到達(dá)交融，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說假設(shè)是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析^p人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的時(shí)機(jī)。二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的教師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。教師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比方：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。三、展示成果評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)展了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)展了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)展了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深化、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適宜自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；擅長(zhǎng)辭令的同學(xué)可進(jìn)展辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國吧！優(yōu)秀心得體會(huì)范文：學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)XX年年8月23日和靜高級(jí)中學(xué)剛新課改心得體會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步，根底教育也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的活力和活力；另一方面在教學(xué)施行中也產(chǎn)生了新的困難和問題。一、.未雨綢繆，培訓(xùn)先行制約新課改能否順利施行的最關(guān)鍵因素就是師資程度，而課改的最大成果之一就是表達(dá)新課改精神的教師的教育教學(xué)程度的進(jìn)步。教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是根底。新課程的制定是基于許多新的觀念根底上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利施行的最根本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學(xué)生的開展是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開學(xué)之前我們就組織教師進(jìn)展了培訓(xùn)，讓教師們清楚了改革的背景、目的，明確了新課改的任務(wù)要求及施行做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。二、改變課堂教學(xué)形式，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)高中新全面浸透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中化學(xué)教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)立一種新型的課堂教學(xué)形式,創(chuàng)立新型的師生關(guān)系。1、轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致教師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)多了，學(xué)生考慮的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的才能強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)親密了。新教材把老教材的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都改成以觀察考慮、活動(dòng)探究、動(dòng)手理論等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)____征的形式呈現(xiàn)，倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導(dǎo)思想，多采用預(yù)測(cè)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證預(yù)測(cè)、得出結(jié)論的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自動(dòng)手去做、去探究、去考慮，在探究中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí)，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)才能。2.不為教材為教材，整合課程資新課標(biāo)下，教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其構(gòu)造，穿插學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)知識(shí)完全可和選修《有機(jī)化學(xué)根底》一塊學(xué)習(xí)。再者，不同版本的教材對(duì)一樣知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結(jié)合不同版本教材，選自學(xué)生最容易承受的版本。3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線的課程資，進(jìn)展人文精神教育新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對(duì)其他自然學(xué)科獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。挖掘教材中隱性的人文素材，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。就化學(xué)學(xué)科知識(shí)本身也寓含著許多人文知識(shí)，只要我們教師擅長(zhǎng)挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會(huì)在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點(diǎn)睛的效果。發(fā)揮資料在線、歷史回眸化學(xué)前沿、身邊的化學(xué)等欄目德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對(duì)化學(xué)之于人類環(huán)境、社會(huì)進(jìn)步的正確認(rèn)識(shí)。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動(dòng)形象，以圖代文，可讀性強(qiáng)。資料在線、歷史回眸化學(xué)前沿、身邊的化學(xué)欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)開展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。三、課程改革帶來的問題1、理念的問題：新課程的理念有一個(gè)長(zhǎng)期的承受過程，一部分老教師承受起來難度較大，要改變二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo)，嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。２、教材的問題：教材容量較以前增多，假設(shè)處理不當(dāng)，很容易給學(xué)生帶來更大的負(fù)擔(dān)。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天缺乏，首先教材編排與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何安排課時(shí)才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學(xué)生考慮探究的余地，再者知識(shí)體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進(jìn)展重復(fù)。3．高考的問題：化學(xué)２個(gè)必修，６個(gè)選修，高考中化學(xué)占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來了新的打破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的理論，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。這是篇好內(nèi)容，涉及到學(xué)生、教材、教師、化學(xué)、學(xué)習(xí)、課程、探究、人文等范文相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有用。中心學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)范文新課改心得體會(huì)(一)我國正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的根底教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深化的理解。首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,表達(dá)了為了每一個(gè)學(xué)生開展的全新理念，為了每一位學(xué)生的開展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目的，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面開展的整體的人。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由施行者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)構(gòu)造。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)構(gòu)造，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身開展所必需的根底知識(shí)和根本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的才能。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須開展整合課程內(nèi)容的才能。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為教師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美妙的回憶，沒有對(duì)生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深化的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探究者與研究者。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)施行上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和理論才能，適應(yīng)社會(huì)的全面開展的人。新課改心得體會(huì)(二)作為一線教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次____，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的____。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的安康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)展一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新場(chǎng)面。有了這樣的對(duì)話，一線教師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利施行的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)理解新課程，獲得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有