2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?小學(xué)三年級(jí)?語(yǔ)文學(xué)科總?結(jié)“你若?想自己有價(jià)?值，你就得?給世界創(chuàng)造?價(jià)值?！币?學(xué)期的教學(xué)?工作中，每?當(dāng)遇到挫折?，我總會(huì)想?起歌德這句?話。__年?的__月，?當(dāng)布置完了?教室，開(kāi)了?學(xué)，站在明?亮的教室里?，看著那忽?閃著的45?雙眼睛時(shí)，?我的心里真?的有一種說(shuō)?不出的感動(dòng)?，這就是未?來(lái)我將朝夕?相對(duì)的可愛(ài)?的孩子們，?我將去培養(yǎng)?他們，讓他?們個(gè)個(gè)成為?有用的人才?。突然間，?我更加堅(jiān)信?，我所站著?的工作崗位?是崇高的，?我的工作應(yīng)?該是無(wú)私的?。和孩子?們一起的學(xué)?習(xí)，生活，?真的是很快?樂(lè)，很難忘?的。上課時(shí)?我把他們當(dāng)?成朋友，課?堂是我們交?流、互補(bǔ)的?平臺(tái);下課?了，我們?cè)?一起暢談生?活的經(jīng)歷，?___生活?的樂(lè)趣。我?發(fā)現(xiàn)，小學(xué)?老師真的應(yīng)?該把自己培?養(yǎng)成藝術(shù)家?，因?yàn)樗麄?是真的在和?生命交流，?完成的是和?靈魂溝通的?大事。而我?自己，也在?努力朝這個(gè)?方向發(fā)展。?很快的，一?個(gè)學(xué)期將要?過(guò)去，回首?過(guò)去的日子?，一幕幕都?仿佛是在眼?前。反思一?學(xué)期的教學(xué)?經(jīng)歷，也有?一些收獲和?問(wèn)題，現(xiàn)做?總結(jié)如下：?在教學(xué)方?面，我認(rèn)真?學(xué)習(xí)《語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?。課程標(biāo)準(zhǔn)?是現(xiàn)行教學(xué)?的總體思路?，它致力于?全面提高學(xué)?生的語(yǔ)文素?養(yǎng)，正確把?握了語(yǔ)文教?學(xué)的特點(diǎn)，?倡導(dǎo)自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，努力建設(shè)?開(kāi)放而有活?力的語(yǔ)文課?程，在反復(fù)?研讀《課程?標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)?程中，我有?所感悟，把?理論運(yùn)用到?課堂實(shí)踐上?，有很大的?收獲。下面?主要說(shuō)說(shuō)我?對(duì)新課程的?體會(huì)。1?、創(chuàng)設(shè)平等?、和諧的課?堂氛圍。教?師在新課程?中最大的是?角色的變化?，教師將不?再只是知識(shí)?的傳授者和?管理者，更?是學(xué)生發(fā)展?的促進(jìn)者和?引導(dǎo)者。在?新課程中，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式從傳統(tǒng)?的接受學(xué)習(xí)?向探究學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)變，而教?師的工作就?在于幫助孩?子們確定適?當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目?標(biāo)，并確定?和協(xié)調(diào)達(dá)到?目標(biāo)的最佳?途徑;知道?學(xué)生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，掌握學(xué)?習(xí)的策略和?發(fā)展能力;?創(chuàng)設(shè)豐富的?教學(xué)情境，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和?學(xué)習(xí)興趣，?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性。在?教學(xué)活動(dòng)中?，教師與學(xué)?生是平等的?，不是服從?與被服從的?關(guān)系，教師?應(yīng)尊重每一?個(gè)學(xué)生，多?一些鼓勵(lì)，?促使他們生?動(dòng)活潑、主?動(dòng)地學(xué)習(xí)。?只有在民主?、平等、和?諧的氣氛里?，學(xué)生的思?維才可能處?于積極主動(dòng)?的活躍狀態(tài)?，才能把緊?張的學(xué)習(xí)過(guò)?程轉(zhuǎn)變成愉?快的學(xué)習(xí)活?動(dòng)。因此，?課堂上，經(jīng)?常會(huì)聽(tīng)到這?樣的語(yǔ)言：?“老師，我?有個(gè)問(wèn)題。?”“__，?我對(duì)你提個(gè)?意見(jiàn)?！薄?我對(duì)他有不?同的看法，?我覺(jué)得……?。”老師的?語(yǔ)言也成了?：“__你?先來(lái)說(shuō)說(shuō)好?嗎?”“能?向大家說(shuō)說(shuō)?你是怎么想?的嗎?”“?你先等一等?，讓別的同?學(xué)先準(zhǔn)備一?下好嗎?”?生動(dòng)活潑、?積極主動(dòng)的?課堂教學(xué)氣?氛具有很強(qiáng)?的感染力，?它易于造成?一種具有感?染性的催人?奮發(fā)向上的?教學(xué)情境，?使學(xué)生從中?受到感化和?熏陶，從而?激發(fā)出學(xué)習(xí)?的無(wú)限熱情?和創(chuàng)造愿望?，使他們?nèi)?力以赴地投?入學(xué)習(xí)，提?高對(duì)學(xué)習(xí)活?動(dòng)的積極性?。2、采?用富有生活?氣息的教學(xué)?手法。聯(lián)系?生活，創(chuàng)設(shè)?富有兒童趣?味的語(yǔ)言和?場(chǎng)景，是激?發(fā)孩子們求?知欲望的有?效途徑。在?識(shí)字量大量?增加的背景?下，利用生?活的場(chǎng)景，?來(lái)開(kāi)發(fā)孩子?的潛在能力?效果可以極?大增加。比?如在教學(xué)《?每逢佳節(jié)倍?思親》一課?時(shí)，我采用?了生活導(dǎo)入?課堂的方法?，在復(fù)習(xí)了?生字以后，?用真誠(chéng)的語(yǔ)?言詢(xún)問(wèn)：“?小朋友你到?華杰雙語(yǔ)學(xué)?校多久了??還記得你的?媽媽是怎么?送你來(lái)的嗎??”孩子們?回憶，自由?發(fā)表意見(jiàn)。?然后加深難?度：“當(dāng)中?秋節(jié)到來(lái)時(shí)?你思念你的?爸爸媽媽嗎??你都想了?他們什么??”引導(dǎo)孩子?們表演，說(shuō)?話。最后，?引入課文內(nèi)?容：“書(shū)上?也有一位少?年，他遠(yuǎn)離?家鄉(xiāng)，在重?陽(yáng)節(jié)的那天?他也思念家?中的親人，?你去讀一讀?好嗎?”有?了前面的練?習(xí)，孩子們?自然而然地?把自己當(dāng)成?是王維的角?色，把自己?融入到文本?的內(nèi)容中去?體驗(yàn)、感悟?，把自己的?角色定位成?學(xué)習(xí)的主人?。3、結(jié)?合多元智能?更好理解文?本。智力作?為一個(gè)整體?，是認(rèn)識(shí)活?動(dòng)的綜合能?力。通常人?們的認(rèn)識(shí)活?動(dòng)并非一種?而是幾種智?力在相互作?用。學(xué)生的?學(xué)習(xí)也是各?種智力相互?影響、相互?作用的過(guò)程?。因此，不?能只用認(rèn)識(shí)?智力去衡量?學(xué)生的能力?，而要切切?實(shí)實(shí)地去培?養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)?生的多元智?力，使教育?教學(xué)真正地?面向全體學(xué)?生，培養(yǎng)出?全面發(fā)展的?創(chuàng)新型人才?。而傳統(tǒng)的?課堂教學(xué)大?多以教師的?語(yǔ)言傳遞為?主，結(jié)合聽(tīng)?說(shuō)讀寫(xiě)，這?樣做容易發(fā)?揮教師的主?導(dǎo)作用，在?短時(shí)間里使?學(xué)生掌握系?統(tǒng)的文化科?學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?，形成基本?技能技巧，?并進(jìn)行思想?品德教育，?促進(jìn)語(yǔ)言、?數(shù)學(xué)智能的?發(fā)展，但容?易忽略其它?幾項(xiàng)智能，?諸如學(xué)生個(gè)?性素質(zhì)的開(kāi)?發(fā)、潛能資?源的發(fā)揮、?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)一直受?到忽視。這?個(gè)問(wèn)題已經(jīng)?受到許多老?師的高度重?視，我嘗試?借鑒了了幾?個(gè)做法，發(fā)?現(xiàn)效果還挺?好的。a?、語(yǔ)文的課?堂上，把肢?體運(yùn)作學(xué)習(xí)?活動(dòng)和語(yǔ)文?科聯(lián)系起來(lái)?，讓學(xué)生搭?一搭、動(dòng)一?動(dòng)、演一演?、說(shuō)一說(shuō)，?將使學(xué)生覺(jué)?得學(xué)習(xí)語(yǔ)文?也是容易的?事。在語(yǔ)文?教學(xué)中，三?年級(jí)學(xué)生理?解課文內(nèi)容?較困難，一?方面我利用?生活中的實(shí)?際事例進(jìn)行?講解，化難?為易。另一?方面大膽的?運(yùn)用肢體語(yǔ)?言，形象而?又夸張的進(jìn)?行表演，從?而讓學(xué)生既?覺(jué)得活潑，?又變得生動(dòng)?。學(xué)生不僅?興致盎然，?而且也容易?掌握。學(xué)完?一篇課文，?讓學(xué)生以課?本劇的形式?在課堂上表?演，不僅加?深了對(duì)課文?的理解記憶?，從中也加?強(qiáng)了肢體運(yùn)?作智能、交?際智能和語(yǔ)?言智能。?b、幾千年?來(lái)，知識(shí)通?過(guò)歌唱和吟?誦的方式代?代流傳說(shuō)明?音樂(lè)可以幫?助人們記憶?。在課堂教?學(xué)中，教師?一味地講解?將使學(xué)生感?到枯燥乏味?，而適時(shí)地?穿插些音樂(lè)?，不僅可以?創(chuàng)設(shè)情境，?引起學(xué)生共?鳴，而且便?于學(xué)生學(xué)習(xí)?和記憶。?c、愛(ài)因斯?坦認(rèn)為“提?出一個(gè)問(wèn)題?，往往比解?決一個(gè)問(wèn)題?更重要。問(wèn)?題的發(fā)現(xiàn)和?提出，經(jīng)常?意味著一個(gè)?新領(lǐng)域的開(kāi)?辟”。在語(yǔ)?文教學(xué)中，?老師不僅可?以提些問(wèn)題?，如：學(xué)了?這篇課文，?你有什么收?獲?懂得了?什么?你會(huì)?怎么做?讓?學(xué)生聯(lián)系自?身回答問(wèn)題?，提高內(nèi)省?智能，同時(shí)?讓學(xué)生善于?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。?在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的過(guò)程中，?學(xué)生的內(nèi)省?智能、交際?智能得到了?培養(yǎng)。以?上只是我對(duì)?多元智能的?粗淺、片面?的認(rèn)識(shí)，還?有待于在以?后的教學(xué)過(guò)?程中不斷更?新，提高。?總之，單?一學(xué)科的培?養(yǎng)，并不能?培養(yǎng)出高質(zhì)?量的人才，?只有學(xué)科的?綜合，在綜?合的基礎(chǔ)上?進(jìn)行分化，?才可能提高?效率，完成?整個(gè)基礎(chǔ)教?育階段的總?體目標(biāo)。?4、新課程?“以人為本?”，閱讀教?學(xué)“以讀為?本”?！耙?人為本”，?這是新課程?教育思想的?體現(xiàn)。教師?應(yīng)根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)對(duì)象?采取靈活多?樣的教學(xué)方?法。我在備?課時(shí)認(rèn)真鉆?研教材，熟?悉課程標(biāo)準(zhǔn)?后，再換個(gè)?角度想，如?果我是學(xué)生?我喜歡以?什么樣的方?式來(lái)學(xué)習(xí)新?內(nèi)容。想出?幾個(gè)方案，?在課堂上針?對(duì)學(xué)生的具?體情況來(lái)選?擇不同的教?法。把寶貴?的課堂時(shí)間?還給學(xué)生，?讓他們?cè)谧?主學(xué)習(xí)的廣?闊天地里，?享受陽(yáng)光，?吸取自己所?需要的知識(shí)?，在不知不?覺(jué)中完成教?學(xué)目標(biāo)。?在新課程的?體系下，閱?讀教學(xué)更重?要的是強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的朗讀?、感悟，不?過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐?字逐句的講?解分析，而?是在朗讀、?體驗(yàn)的基礎(chǔ)?上，把文本?內(nèi)容內(nèi)化成?為自己的東?西。比如，?在教學(xué)《每?逢佳節(jié)倍思?親》一課時(shí)?，我就覺(jué)得?不必給三年?級(jí)的孩子講?如何思念家?鄉(xiāng)道理，也?不必逐字逐?句地深挖細(xì)?摳文章的思?想內(nèi)容，只?要在引導(dǎo)孩?子們讀書(shū)的?基礎(chǔ)上，抓?住“以前是?怎么歡度佳?節(jié)的”這個(gè)?問(wèn)題，引導(dǎo)?孩子們?nèi)プx?書(shū)體會(huì)，逐?步培養(yǎng)孩子?讀出神，讀?出味的能力?，并能把自?己的感情借?助文本和自?身的感受表?達(dá)出來(lái)，閱?讀教學(xué)要把?閱讀課上成?真正意義的?“讀書(shū)課”?，但是要在?多讀基礎(chǔ)上?有所提高，?使孩子們真?正有所感悟?、體會(huì)才行?。一個(gè)學(xué)?期的教學(xué)工?作，很快就?結(jié)束了。它?使我得到了?很多的啟示?，也讓我真?正體會(huì)到作?為一位教師?“潤(rùn)物細(xì)無(wú)?聲”的內(nèi)涵?，在潛移默?化中，培養(yǎng)?孩子們的品?質(zhì)