新課標背景下：六下一單元大單元《古詩三首》解讀與設計

新課標背景下：六下一單元大單元《古詩三首》解讀與設計一、文本教學解讀本課的三首古詩均與中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗或傳說有關?！逗场泛汀妒逡雇隆贩謩e描寫了中國傳統(tǒng)的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習俗。《迢迢牽牛星》借牛郎織女的傳說抒發(fā)了詩人的憂思。三年級學生也學過與中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗有關的三首古詩，分別是《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》，它們分別描寫了中國傳統(tǒng)的春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)的習俗?！逗场肥翘拼娙隧n翃創(chuàng)作的一首七言絕句。寒食是中國古代一個傳統(tǒng)的節(jié)日，在清明前兩天，是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念抱木焚死的介子推而定的。寒食節(jié)又名“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”，在這期間要禁火三天，只吃冷食。是古代重要民俗節(jié)日之一?！按撼菬o處不飛花，寒食東風御柳斜”是圍繞“風”展開描寫了暮春時的長安城。風雖然無形無影，但是從“飛花”“御柳斜”兩處動詞中能尋覓到春風的蹤跡：暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風吹拂著宮城里的柳枝。詩的前兩句描寫了整個長安城的春色美景，作者起筆高遠，視野開闊，選取暮春美景，通過“飛”字和“斜”字，看似在寫花與柳，實則在描繪風，與“東風”相呼應?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”時間轉瞬即逝，來到了傍晚，宮苑里傳送著一支支由皇帝賜給近臣的蠟燭。蠟燭燃燒通明，升騰起淡淡的煙霧，裊裊娜娜地縈繞在近臣家，到處彌漫著威福恩加的氣勢！詩的后兩句寫夜晚景象，其中“傳”和“散”生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習俗，但權貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺?！妒逡雇隆肥翘拼娙送踅▌?chuàng)作的一首描寫中秋月夜的七言詩句，在《全唐詩》中名為《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩人的朋友，從詩的原題來看，這是詩人思念友人所作。“中庭地白樹棲鴉”，月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭瑟的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄碧素潔、清冷蕭瑟之感，使人不由會聯(lián)想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”三個字既寫出了鴉鵲棲息樹枝的狀態(tài)，又烘托了月夜的凄冷寂寥。“冷露無聲濕桂花”，承接上句，借助感覺進一步渲染中秋之夜?！肮鸹ā辈粌H是中秋時節(jié)的象征，還能讓人聯(lián)想到月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，是全詩的點睛之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹?！袄渎丁迸c“無聲”一方面渲染出秋夜景致的輕盈無跡之感，另一方面也透露出詩人凝神已久。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，“人盡望”三個字，推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人并沒有采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。《迢迢牽牛星》是一首東漢時期的五言詩，是《古詩十九首》中極為動人的篇章。這首詩借牛郎織女被銀河相隔而不得相會的神話傳說，表達了夫婦之間的離情別意，或一種相思而不可得的愁緒。關于牛郎織女的神話傳說，三年級的民間故事單元有所涉及，六上《浪淘沙》“同到牛郎織女家”中也有相關典故。根據(jù)上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設計如下：1.運用學過的方法，自主識字學詞，會寫“候、棲、鴉”3個生字。能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.借助注釋及相關資料，大致理解詩意，能通過想象畫面，體會詩人表達的情感。3.了解古詩中涉及的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內涵。二、學習活動設計（一）復習導入，重溫習俗。1.聯(lián)結經驗，激發(fā)興趣。（1）交流話題，回顧已有經驗。本單元的三首古詩均與我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗或傳說有關，關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們三年級時也學過，誰還有印象？（出示《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首古詩）（2）組織交流，感受傳統(tǒng)習俗。這三首古詩分別寫了我國的哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)），你從中了解到哪些風俗習慣？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符；雨紛紛、欲斷魂；登高、插茱萸）2.新課導入，整體感知。（1）揭示課題，導入新課。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)習俗或傳說，一起學習《寒食》、《十五夜望月》和《迢迢牽牛星》三首古詩。（2）自讀自悟，整體感知。師：誦讀三首古詩，你能發(fā)現(xiàn)寫了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？《寒食》寫的是寒食節(jié)，《十五夜望月》寫的是中秋節(jié)，《迢迢牽牛星》寫的內容跟牛郎織女有關，應該是七夕節(jié)?！驹O計意圖：本單元人文主題是“民風民俗”，本課的三首古詩均與我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗或傳說有關。關于傳統(tǒng)節(jié)日，三年級綜合性學習單元學過王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王維的《九月九日憶山東兄弟》，初步了解了傳統(tǒng)節(jié)日習俗，這一板塊旨在引導學生聯(lián)結已有經驗，調動學習興趣，促進主動建構，進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，初步感知傳統(tǒng)習俗中所蘊含的文化美。】（二）學習《寒食》，結合資料，了解習俗。1.借助資料，認識節(jié)日。（1）誦讀古詩，讀準字音，讀通句子。反饋朗讀：指名誦讀古詩，重點正音“御柳斜”，同桌互相檢查朗讀。（2）借助注釋，讀懂大意，了解寒食節(jié)。學生借助注釋了解寒食節(jié)，教師相機補充資料：寒食節(jié)一般在清明節(jié)前1-2天。這一天禁火，不能生火做飯，只吃冷食，所以叫寒食節(jié)。據(jù)說與春秋時期的晉文公和介子推有關。播放《寒食節(jié)的來由》。2.想象畫面，感受習俗。學習活動：自由誦讀古詩的前兩句，說說你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？自由誦讀古詩的后兩句，說說古代寒食節(jié)有怎樣的風俗習慣？（1）抓關鍵字詞，交流想象到的畫面內容。通過“無處不飛花”“御柳斜”，想象春日里京城落花飛舞、斜柳依依的美好景象，從“飛”和“斜”中體會春日美景的靈動。（2）結合資料，交流聯(lián)想到的畫面內容。結合資料，交流寒食節(jié)賜火的習俗，通過“傳”“散”想象暮色中，燭光點點，在皇宮和王侯貴族戚們的府第間流動，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間。【設計意圖：學生可以通過三種途徑想象畫面：一是借助詩句展開想象，二是借助生活經驗展開想象，三是聯(lián)系傳說故事或搜集到的民俗資料展開想象。通過想象畫面，一行行詩句會變成一幅幅生動立體的畫面，在豐富的想象中，學生更容易理解詩歌所表達的情感。】（三）學習《十五夜望月》，聚焦景物，體會詩情。1.借助注釋，了解大意。（1）讀準字音，讀通句子。（2）組織交流，說說古詩大意及表達的情感。2.想象畫面，體會情感。（1）聚焦景物，想象畫面。抓住詩句中的意象，聯(lián)系自己的生活經驗，想象庭院內的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香。（2）借助意象，體會情感。帶入角色，走進詩人的內心世界，想象面對一輪圓月，詩人作何感想，對友人會有怎樣的思念之情。（3）結合課后題，拓展類似詩句。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋反猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖访髟掠星閼R我，年年相見在他鄉(xiāng)?！丁峨S園詩話》【設計意圖：這首詩在《全唐詩》中名為《十五夜望月寄杜郎中》，是詩人思念朋友之作。這首詩的前兩句寫景，后兩句抒情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖。學習時先引導學生讀準字音，讀通詩句，借助注釋理解古詩大意；在把握內容的基礎上，讓學生想象詩句描繪的畫面，并有感情地朗讀，體會詩人所表達的情感?！浚ㄋ模┻w移學習《迢迢牽牛星》，結合資料，了解傳說。1.遷移方法，自學古詩。（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。這首詩使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等，讀出節(jié)奏，能展現(xiàn)詩歌的韻律美和節(jié)奏美，也能更好地體會詩歌所表達的情感。（2）聯(lián)系已有經驗，借助注釋，了解大意。已有經驗包括《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》兩篇課文內容，以及《浪淘沙》中“同到牽牛織女家”的典故，聯(lián)結已有經驗，借助注釋，把握古詩大意