教學(xué)模式改革方案與措施

教學(xué)模改方案及施傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難最終影響學(xué)校的發(fā)展因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下中職校走出發(fā)展困境，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。一、指導(dǎo)思想調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學(xué)，強化項目訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源普遍較差而且參差不齊面對這樣的教學(xué)對象，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法難以適應(yīng)學(xué)生的實際要求根據(jù)新生入學(xué)考試成績針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對性的開展教學(xué)活動，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性3、改革專課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。設(shè)置專業(yè)模塊，有學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所長在開展模塊教學(xué)的同時結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓(xùn)教學(xué)職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實訓(xùn)項目有利于把企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。二、教學(xué)改革的目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)思想：堅持面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生成功；讓教學(xué)煥發(fā)生命的活力。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：堅持知識與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。優(yōu)化教學(xué)過程：堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。優(yōu)化教學(xué)方法：實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。優(yōu)化教學(xué)手段：熟練運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，落實基礎(chǔ)知識、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。優(yōu)化教學(xué)時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)的時間。優(yōu)化教學(xué)評價：以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評價，發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向功能三、教改的組織領(lǐng)導(dǎo)組

長：劉自強副組長：王留國張福亭組

員：姚金輝李愛麗張紅峰張元峰康秀榮四、學(xué)習(xí)階段只有學(xué)習(xí)才能掌握新的知識和新的育人理念專業(yè)組教師必須加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)進修。利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)組織專家來校作有關(guān)講座和報告。上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，以自學(xué)為主。3、進行校、外交流探討活動教師與教師之間業(yè)組與專業(yè)組之間與學(xué)校之間進行相互探討交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進。4、進行各專業(yè)技能學(xué)習(xí)加強教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，到相關(guān)學(xué)校進行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國外進行培訓(xùn)等。五、試點、探索階段（一）進行試點準(zhǔn)備：專業(yè)負責(zé)人要做好本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和支持服務(wù)的整體方案。教研組長要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱，教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實施細則（重點、難點、教學(xué)方法等）做好課程教學(xué)活動安排（師資培訓(xùn)教研活動好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行授課充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫（二）在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行試點探索1、在專業(yè)礎(chǔ)課教學(xué)時，借助有關(guān)課件，進行輔助教學(xué)和模塊的教學(xué)。2、在專業(yè)踐課的教學(xué)中嘗試項目展開，專業(yè)訓(xùn)練，探索適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式。六、實施改進階段1、建立以技能為中心”的人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位的技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才。各教研組要制訂各專業(yè)課程的基本技能達標(biāo)要求制訂好實習(xí)大綱建立相應(yīng)的技能等級和考核制度。2、實現(xiàn)“一型”向“復(fù)合型”發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的興趣養(yǎng)學(xué)生一專多能的復(fù)合型人才拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會適應(yīng)能力任選課打破專業(yè)限制學(xué)生自由參加選擇，實行“學(xué)分制”管理，調(diào)動學(xué)生積極性，嘗試實行彈性學(xué)制。3、加快教教學(xué)模式的改進在教師中進行教學(xué)大比武經(jīng)常性地進行評課說課等比賽選派教師外出參觀學(xué)習(xí)，實習(xí)，增加動手能力，到企業(yè)、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進一步改革打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)模式改革（一）推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式第一時段自主學(xué)習(xí)、交流展示（推薦時間為20鐘課前，教師要在研究課標(biāo)、把握教材、分析學(xué)生的前提下，按照我校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的要求集體研究精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案并在課前的頭天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的各項內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)教材的要求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀有機融入知識和能力目標(biāo)之中。課堂上教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況然后通過學(xué)生板（板演的人數(shù)不少于5人次充分利用前后兩個黑板的空間互評、學(xué)生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學(xué)活動使學(xué)生進一步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案中題目的設(shè)計要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練要充分體現(xiàn)“小臺階、大容量、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，初步學(xué)會解題的方法和技巧。在“自主學(xué)習(xí)”的時間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效“先學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考問題分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。第二時段釋疑點撥（推薦時間為分鐘本時段重點解決教學(xué)中的“五點點、難點、熱點、易錯點、易混點使學(xué)生加深對教材的理解從宏觀的角度構(gòu)建學(xué)科知識體系從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，掌握規(guī)律和方法。“釋疑點撥的環(huán)節(jié)教師要組織學(xué)生討論究教案中設(shè)計的系列問題，這些問題主要是針對教學(xué)五點設(shè)計的題的設(shè)計一定要有梯度和臺階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性接近學(xué)生最近的思維發(fā)展區(qū)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析評價綜合等思維品質(zhì)和批判精神對于只有部分學(xué)生能解答的問題先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流要求學(xué)生敢于質(zhì)疑爭論和各抒己見是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。為此教師要積極創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，各抒已見，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和權(quán)威的觀點質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題表達自己見解和感受學(xué)生討論后教師要針對學(xué)生的討論情況進行必要的補充更正和評點通過討論即能解決的問題教師不必重復(fù)講解對于學(xué)生不能夠解答的問題可在典型啟發(fā)的前提下進行精當(dāng)?shù)闹v解此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題但教師不要急于告知現(xiàn)成答案可以采取師生討論典型啟發(fā)的方式進行講解此時不能就問題講問題而是重在通過講解典型的例題及其變式由個別到一般上升到規(guī)律層面讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。在解惑結(jié)束后教師一定要用簡明的語言進行當(dāng)堂小結(jié)小結(jié)要與課始出示的目標(biāo)相呼應(yīng)要做到畫龍點睛分清主次又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。第三時段訓(xùn)練檢測（推薦時間為分鐘本時段是在“自主學(xué)習(xí)”和“釋疑點撥”的基礎(chǔ)上對學(xué)生能力的拔高，主要針對學(xué)案中的“能力訓(xùn)練”題進行的當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。當(dāng)堂訓(xùn)練的主要目標(biāo)就是努力化知識為能力使感性上升為理性形成規(guī)律提高運用知識解決實際問題的能力因此當(dāng)堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度時間為15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，要求學(xué)生在課內(nèi)獨立、按時地完成，培養(yǎng)學(xué)生在課上全神貫注張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考高效地學(xué)習(xí)的能力，從而準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)還有助于為學(xué)生開展課外活動預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件最后教師要對學(xué)生的課堂練習(xí)進行點評和總結(jié)，爭取做到“堂堂清”。課后，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯題記錄在教師的錯題本上，建立錯題檔案，為以后的“周測”或“月結(jié)”做好充分準(zhǔn)備，也便于教師找準(zhǔn)出錯的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。以上三個時段之間是交叉關(guān)系自學(xué)有疑才有釋疑和當(dāng)堂訓(xùn)練自學(xué)之中也有基礎(chǔ)訓(xùn)練釋疑當(dāng)中更離不開思維和技能訓(xùn)練訓(xùn)練檢測中也有討論和知識的學(xué)習(xí)運用。絕不能將三者完全割裂開來。（二）技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式在專業(yè)技能課中的推廣1、技能打教學(xué)能較好地把握基本知識、操作技能及實際應(yīng)用的整合，提高教學(xué)的效率，達到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的目的。什么“技能打包教學(xué)呢？先要清楚我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為哪種實用型人才，圍繞這種實用型人才去考慮課程的設(shè)置、教材的選擇和處理、課時的分配、教學(xué)模式的采用、教師特長的發(fā)揮等等問題，統(tǒng)籌安排，打成一個“教學(xué)包”來實施、檢查。以“網(wǎng)站建設(shè)與維護”這一實用技能而設(shè)置的“技能打包教學(xué)”為例：對“包中的課程設(shè)置要依據(jù)培養(yǎng)實用型人才所需的知識和技能選擇課程，整體考慮教學(xué)進度、大綱、難易程度、最終效果等。將《色彩與構(gòu)圖算機應(yīng)用基礎(chǔ)dreamweaver據(jù)庫基礎(chǔ)《flash動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與應(yīng)用程序開發(fā)等多門課程打入包中既要考慮它們的難易程度還要避免知識的重復(fù)講授將每門課的知識點羅列出來再研究如何串聯(lián)在一起由于網(wǎng)頁制作技術(shù)發(fā)展很快制作網(wǎng)頁的應(yīng)用軟件不斷推出使不少教材有知識點重復(fù)章節(jié)這些內(nèi)容在每一本教材里都是必須的而采用“技能打包教學(xué)整體教學(xué)目的出發(fā)對教材大刀闊斧砍去重復(fù)章節(jié)及知識點，經(jīng)過打包后的課程設(shè)置，縮短了課時數(shù)，增強了教學(xué)效果。2、嘗試建財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室、搭建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、布線實訓(xùn)室等，在實際教學(xué)中，運作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。上述教學(xué)法的共同特點有三個一是以學(xué)生為中心自主性學(xué)習(xí)為主二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。教學(xué)組織形式采取自我控制的獨立作業(yè)組制定計劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式具體采用哪種形式要視培訓(xùn)目的學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變換例如要突出學(xué)生社會能力的培養(yǎng)則要求較多地采用小組作業(yè)形式這樣可使學(xué)生之間的交流更加頻繁使他們學(xué)會如何與他人打交道如何合作、如何解決矛盾，等等。實踐證明，技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)的難題助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)知識。八、教法改革改革教學(xué)方法引入現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用。1、幫助學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。一般說來職學(xué)生基礎(chǔ)較差是因為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題，所以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要出于對課程應(yīng)用性的考慮與掌握某種技能相比培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。因為，走出校門的學(xué)生必然會遇到更新的知識、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會被淘汰相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價值而且龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來解決也幾乎是不現(xiàn)實的這些都要求必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行有計劃的自學(xué)。2、化繁為，以例代理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。職業(yè)教育的教學(xué)不在于教師的理論水平有多高對公式定理的證明有多么完美重要的是學(xué)生是否對教師所講的知識有興趣更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動的、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且也利于培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。3、加強實教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性綜合性實驗逐步形成基本實踐能力與操作技能專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。4、引入現(xiàn)教育技術(shù)．改進教學(xué)手段。引入現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段在教學(xué)過程中要盡可能地借助于多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。九、教學(xué)改革措施1、堅持學(xué)制度。要求教師認(rèn)真閱讀有關(guān)的教育報刊、書籍，拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要與校本培訓(xùn)工作相結(jié)合對教師加強新課程培訓(xùn)我們特別注重組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課堂教學(xué)主要學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長程與教師素質(zhì)發(fā)展師的新一百條建議》等。通過學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立素質(zhì)教育觀、課堂的主陣地觀、學(xué)生的主體觀和大教育觀。充分利用教研時間深入探討有關(guān)課堂教學(xué)改革的問題，從如何導(dǎo)入、如何設(shè)計如何創(chuàng)設(shè)情境如何處理應(yīng)發(fā)事件如何組織學(xué)生等等方面進行討論交流，教師們暢所欲言，結(jié)合自己平時教學(xué)中遇到的問題談看法、談建議、談體會，相互取長補短，共同進步。各學(xué)校堅持推門聽課制度。校長帶領(lǐng)教研組推門聽課，每學(xué)期各校至少進行一次課堂教學(xué)開放周活動邀請骨干教師到校授課以補充村小學(xué)校教師客觀上的不足之處。聽課后進行課堂教學(xué)研討、交流，達到提高課堂教學(xué)水平的目的。4、開展常課堂教學(xué)展示活動，以骨干教師帶動全體教師。以各學(xué)校、中心教研組為活動陣地深入開展教學(xué)研究在各學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)課評比的基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀教師執(zhí)教小學(xué)的研討課交流課堂教學(xué)經(jīng)驗和體會每學(xué)期在駐地小學(xué)組織一次學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)展示活動從中選出各學(xué)科教師參加全區(qū)的常態(tài)課堂教