配音與朗誦課程新

一、課程理能力培養(yǎng)外語學習拓寬學生視野加深加強日語實近年來“階梯式一詞越來越們熟知并應用，如階梯式住二、課程概本課程共12授課對象為初一年級學生即完成了語音學習的口語能力的同時，對文化也有進一步的了解。作為日語初學者，學生的認知水平和理解能力與小學時相比更容易被學生接受和理解,以借助經(jīng)驗采用文字配對的方式建立相應的聯(lián)系,能達到理解和閱讀的效果本人所選用《階梯日語讀庫是一套繪本閱讀，以繪本中所出現(xiàn)的詞匯量及主要日與語法表達項目量為基礎(chǔ)進行的劃分一共分為四個階段其內(nèi)容涵蓋了的古代童話傳記名著等各種類型的題材。過繪本閱讀可激發(fā)學生的學習在閱讀的過程中既能豐富日語詞匯和語法知識了解文化又能通過朗讀的方式培養(yǎng)日語繪本閱讀:繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感的一類書籍。繪本并不是一般意義上寫給孩子們的帶插圖的書，而是通過繪畫和文字兩種媒介互動來說故事是一種直觀的語言信息,具有圖解文字的功效,因此,更容易被孩子們接受和理解,借助于經(jīng)驗采用文字配對的方式建立相應的聯(lián)系,能達到理解和閱讀的效果。繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了繪本 迎來了黃金時代五六十年代，繪本開始在韓國、興起，七十年，也開始了繪本閱讀階梯式繪本閱讀:原階梯式教學法是在心理學家Asher的理論基礎(chǔ)上,是指教師在不同學期、不同階段就學生應達到不同以繪本中所出現(xiàn)的詞匯量及主要日與語法表達項目量為基礎(chǔ)進行的劃分一共分為四個階段而詞匯量和語法量主要參考《語力考試出題標準》。三、課程通過繪本朗讀培養(yǎng)學生的和模仿能力為養(yǎng)成良好的表達能力提出更高要求最大程度地激發(fā)學生學習日語的。如動機有持續(xù)的學習日語的愿望和積極參與有助于目的；自信意志，積極主動地用日語交流與表達。在日語交際過程，磨練意志；合作精神，在日語學習的各種活動中積極與同學調(diào)配合有較強的合作精神在日語學習中樂于與他人各種學系經(jīng)常與學生一起學習過程和學習效果幫助學生客觀點的學習策略。在教學過程中，要引導學生主動關(guān)注日語語言現(xiàn)象、成功的空間和時間。學習提高學生口語水平日語綜合能力的目的并為學生的外語閱讀習慣打下良好的基礎(chǔ)。四、課程12共分為12個話題（具體內(nèi)容見課程計劃），第一部分，1-6課為繪本朗讀訓練第二部分為7-12課是在第一部分基礎(chǔ)上的提升主要是進行日語配音訓練在課程計劃中有兩次展示，由教師和學生及小組內(nèi)進行評價。，五、課程計課程安具體1朗讀訓練階梯朗讀1《出租2朗讀訓練階梯朗讀2《壽司3朗讀訓練階梯朗讀3《地藏4朗讀訓練階梯朗讀4《瓊在車上5朗讀訓練階梯朗讀5《為什么猴子的尾巴短的6朗讀訓練繪本短劇表7配音訓練動漫配音《配音訓動漫配音《龍貓配音訓動漫配音《的移動城堡配音訓日劇配音《配音訓練日劇配音5《勝者即是勝配音訓練小組配音六、課程日語話題場景的視聽：通過光盤讓學生當場視聽日語內(nèi)容的速記：基礎(chǔ)會話部分讓學生反復視聽，要求學生仿照內(nèi)容進行會話練習：要求學生以小組為單位進行會話的教師把日語繪本 作為閱讀資料按照由淺及深由易到難循序漸進的教學規(guī)律組織日語閱讀教學活動。傳授提高日語口語能力的方法給學生今后自主學習和終生學習關(guān)注學生通過本課學習在日語學習的情感態(tài)度上的成長和進步如動機有持續(xù)的學習日語的愿望和積極參與有助于提高日語能七、本課程采用形評價的方式對學生進行綜合除了期末考核更關(guān)注學生在學習過程中的4次課進行一次階段性評價，（一）繪本朗讀個人學習評價 總分：出勤情況（分自評（15分互評（15分1次2次3次階梯朗成果展示分（每4次課名稱： 子名稱小組號 組長在小組活動中承擔的任務成果評自、互評價說活動參發(fā)言質(zhì)小組合評價項1積極參1位2格3高1和諧融2較積2比較和3態(tài)度冷3不愿合（二）配 評價準組発（50分內(nèi)（30分演（20分0