人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案四篇

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案四篇教學(xué)目標(biāo)：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人簡單的心理活動(dòng);

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”著名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看解釋，對(duì)，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比解釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，教師幫助)

并補(bǔ)充學(xué)生沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉母咨?，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛剛讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2教師范讀：教師也想以朗讀的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽聽，給教師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要留意情感局部，更要突出語氣語速停頓重音等等)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)

3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得教師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領(lǐng)悟后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來展現(xiàn)展現(xiàn)，誰情愿?

4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來的呢?傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)展分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，處處都是春天的氣息，詩人此時(shí)該是怎樣的心情?

開心，舒服

請(qǐng)帶著開心的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗讀前四句。

2、品嘗頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要膚淺舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)間易逝的感慨，請(qǐng)聽教師讀，留意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法給予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的心情?

提示：樂觀積極向上的心情，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道詳細(xì)的時(shí)間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停靠在北固山下，眺望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正由于徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫信……

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要悲傷一點(diǎn)。

3.品嘗尾聯(lián)：

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最終兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。

這是多么無奈的盼望啊，這是多么惆悵的盼望啊，請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的心情，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計(jì)

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課為了表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)展設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀承受的教育，培育了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、教案表達(dá)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注意對(duì)詩歌進(jìn)展感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇2

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀看討論事物。

2、理解生動(dòng)的比方對(duì)說明事物特征的作用，體會(huì)說明語言精確性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、簡單天氣特征

三、教學(xué)難點(diǎn)：

生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、簡單天氣特征

四、教學(xué)方法：

朗讀法，列表法

五、教學(xué)過程：

（一）板書課題、導(dǎo)入新課。

釋題，并朗讀課文補(bǔ)充資料：“云”和“天氣”有著親密關(guān)系，看云可以區(qū)分，推想天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象學(xué)問告知我們的？

（二）整體感知：

云是“姿勢萬千”、“變化無?！钡?，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別說明“姿勢萬千”“變化無?！?？

試著填空找出中心句，最根本的看云識(shí)天氣的閱歷是：

“往往”、“經(jīng)?！眱蓚€(gè)副詞起什么作用？領(lǐng)悟說明性語言的精確性，用了經(jīng)常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般狀況下的如此。

（三）課文研討

具體討論各種云同天氣的關(guān)系。

列表：

云的種類

外形

位置

天氣狀況

2、爭論如何依據(jù)云的光榮，推想天氣的狀況。

諺語：

“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”

試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

（四）、爭論最終一段作用。

1、觀看云的外形、光榮對(duì)我們有什么意義？

2、如何才能把握它的變化規(guī)律呢？

3、最終告知我們局限性作用？

六、總結(jié)課文，延長探討：

今日需要看云識(shí)天氣嗎？

七、布置作業(yè)：

1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識(shí)天氣。

2、完成練習(xí)二。

3、課文作業(yè)本

八、教學(xué)反思：

云和天氣有著親密的關(guān)系，對(duì)其科學(xué)學(xué)問是可以穿插在教學(xué)過程中讓學(xué)生加以把握的，但最好的效果是放在具有文學(xué)性觀賞的過程中進(jìn)展，而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí)，可在提問的方式上多樣化，用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西，這樣駕馭語文教材的力量會(huì)提高的更快，除了學(xué)生的興趣的培育外，也不應(yīng)忘了對(duì)其表達(dá)力量的提高。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積存文言詞語。

三、課前預(yù)備

學(xué)生：預(yù)備古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體幫助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)簡單一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡介及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學(xué)生文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的根底上，要求復(fù)述，為疏通課文打好根底。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起爭論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、爭論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的挨次，教師敏捷把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀看畫面，再爭論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比方雪。積存幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度答復(fù)，教師賜予鼓舞。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的`學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，盼望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕脑敿?xì)做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注意所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積存文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反應(yīng)：

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇4

二)

童趣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解的精神體驗(yàn)??“物外之趣”。

③領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

①把握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前預(yù)備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②把握字詞。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界布滿了奇怪和夢(mèng)想。

“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今日我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時(shí)的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、簡介

3、教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫忙我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要專心領(lǐng)悟;三是不斷積存文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組爭論，合作解決。

a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫忙下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a.這篇課文的主旨是什么?

b.請(qǐng)概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組爭論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負(fù)化，感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎