人教版初中化學(xué)第五單元教案

人教版初中化學(xué)第五單元教案課題1━質(zhì)量守衡定律【教學(xué)目標】學(xué)問目標：1、識記：質(zhì)量守衡定律2、理解：從微觀角度生疏質(zhì)量守衡定律力量目標：1、熬煉動手力量、形成觀看力量以及分析解決問題的力量。2、了解爭辯化學(xué)問題的方法。情感目標：1、形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過分組試驗，生疏到合作與溝通在科學(xué)探究中的重要作用?！窘虒W(xué)方法】猜測、分組試驗探究、爭辯、歸納?！窘虒W(xué)關(guān)心工具】多媒體課件、試驗必備的儀器和藥品【教學(xué)過程】一、提出問題師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反響的特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反響物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？二、猜測與假設(shè)學(xué)生爭辯：分組溝通，爭辯。假設(shè)反響物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種狀況：1：參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。生2：參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。生3：參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。師：從爭辯的狀況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用試驗來驗證。三、假設(shè)的檢驗及推理1、制定打算師：把學(xué)生分成三組：一組：進展白磷燃燒前后的質(zhì)量的測定。二組：進展鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定。三組：進展氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定。2、進展試驗。學(xué)生：依據(jù)教師的指導(dǎo)，自行設(shè)計簡潔的化學(xué)試驗方案，并能樂觀分工、協(xié)作、共同完成試驗。13、收集證據(jù)。學(xué)生；依據(jù)現(xiàn)象進展爭辯、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的試驗進展小結(jié)，得出結(jié)論。四、覺察規(guī)律生：三個小組的小結(jié)狀況：一組：磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。二組：鐵在硫酸銅溶液中反響，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有蘭色變?yōu)闇\綠色，反響前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反響，生成蘭色絮狀沉淀，反響前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評價得出質(zhì)量守衡定律，請一個學(xué)生表達。生：參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。生：為什么參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？五、解釋與爭辯“”啟迪。學(xué)生：爭辯、歸納原子的種類不變 原子的數(shù)目不變 原子的質(zhì)量不變原子是化學(xué)變化中的最小粒子參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。師：從以上的爭辯可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是由于在化學(xué)反響中原子沒有變。生：質(zhì)量守衡定律是否對全部化學(xué)反響都適應(yīng)呢？六、反思與評價生：連續(xù)分組進展試驗試驗1：蠟燭燃燒前后天平的變化，試驗2：鋁箔燃燒前后的質(zhì)量變化。師生爭辯：1、上面兩個試驗的結(jié)果與你試驗前的推測一樣嗎？為什么會消滅這樣的試驗結(jié)果？2、對于磷燃燒的試驗，假設(shè)玻璃管上端沒有系小氣球，將會消滅什么結(jié)果？3、假設(shè)在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會消滅什么試驗結(jié)果？師：歸納、總結(jié)。再以碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳為例，從化學(xué)反響中分子、原子的變化狀況說明只要是化學(xué)反響必2定符合質(zhì)量守衡定律。七、遷移與應(yīng)用遷移：供給一組題目進展反響。應(yīng)用：用質(zhì)量守衡定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。八、課后作業(yè)：書：P941-3九、課后記：本節(jié)課以試驗為引導(dǎo)，效果較好，學(xué)生承受難度不大。2【教學(xué)目標】學(xué)問與技能：理解化學(xué)方程式的意義及書寫化學(xué)方程式的兩條原則，能正確書寫化學(xué)方程式。過程與方法：以探究活動為主線，不斷覺察問題，運用爭辯溝通等學(xué)習(xí)方法，再對學(xué)習(xí)素材進展比較分析與歸納概括的過程中不斷獵取知。情感態(tài)度與價值觀：通過比較體會化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反響的簡約之美；結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué)，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和爭辯求學(xué)的品質(zhì)。通過課堂活動培育學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識?！窘虒W(xué)重點】正確書寫化學(xué)方程式【教學(xué)難點】化學(xué)方程式的配平方法【教具預(yù)備】課件、磁性小黑板、磁性卡片、試管、鋅粒、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液【教學(xué)程序】［提問］：從一寫到一萬要花多長時間？這是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，走了捷徑。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中也有捷徑可走。［提問］：大家知道哪些化學(xué)反響？怎樣用無聲的語言表達出來？［學(xué)生演排］：碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)反響的文字表達式。［錦囊妙計］：碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式。［比較分析，導(dǎo)入課］：體會化學(xué)方程式的優(yōu)越性一簡便、國際化；化學(xué)方程式突出的特點：用化學(xué)式來表示化學(xué)反響〔概念〕，同文字表達式一樣能告知我們反響物、生成物和反響條件〔化學(xué)方程式供給的信息〕［提問過渡］：既然化學(xué)方程式有這么多優(yōu)點，假設(shè)能將前面所學(xué)的化學(xué)反響都用化學(xué)方程式表示該多好！如何正確書寫化學(xué)方程式呢？［探究活動一］：嘗試書寫水電解的化學(xué)方程式。3［比較分析］：化學(xué)方程式的書寫步驟一：寫；［覺察問題］：化學(xué)式前加不加數(shù)字？加幾？［直觀信息］：觀看水電解的微觀擬人動畫。［分析］：2〔化學(xué)方程式供給的信息〕，──書寫步驟二：配。［探究活動二］：數(shù)一數(shù)配平后的化學(xué)方程式中反響前后各原子的數(shù)目關(guān)系［提出問題］：為什么反響前后各原子數(shù)目相等？［回憶分析］：化學(xué)反響前后原子的種類沒有轉(zhuǎn)變，數(shù)目沒有增減，那么質(zhì)量呢？［爭辯活動三］：算一算各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與計量數(shù)的乘積。［歸納分析────遵守質(zhì)量守恒定律。配平的目的就是要遵守質(zhì)量守恒定律，使方程式中前后各原子的數(shù)目相等。怎樣配平？［探究活動四］：嘗試配平兩個化學(xué)方程式。［爭辯與溝通］：配平的心得技巧。［比照分析］：書寫步驟三：注。［探究活動五］：化學(xué)方程式糾錯。［呈現(xiàn)評價］：──以客觀事實為根底。［探究活動六］：力量升級，化學(xué)方程式拼裝玩耍。［評價質(zhì)疑］：評價小組合作成果。提出問題：反響中的信息是否都反映在方程式中？［演示試驗］：鋅粒與稀鹽酸的反響。［分析講解］：在氫氣化學(xué)式后面加上“↑”表示生成的氣體。［演示試驗］：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反響。［提問］：怎樣標注反響中生成的沉淀？［提問］：是否只要生成了氣體或固體都要標注箭頭？［溝通爭辯］：供給學(xué)習(xí)素材，分析箭頭的使用原則。［評價反思］：評價學(xué)生歸納的使用原則，反思前面所寫水電解方程式的完整性。在求知的過程中完善前面的學(xué)習(xí)成果。［探究活動七］：課堂小結(jié)，學(xué)問的整理和歸納。［學(xué)力升級］：學(xué)案1．2．附：板書設(shè)計4化學(xué)方程式：用化學(xué)式表示化學(xué)反響的式子書寫步驟：1．寫出反響物、生成物和反響條件配平：參與反響的各粒子的相對數(shù)目相等注明反響條件課題三利用化學(xué)方程式的簡潔計算【教學(xué)目標】學(xué)問：在理解化學(xué)方程式的根底上，使學(xué)生把握有關(guān)的反響物、生成物的計算力量：把握解題格式和計算方法，培育學(xué)生計算力量。思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反響，了解依據(jù)化學(xué)方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的意義，學(xué)會科學(xué)地利用能源?！窘虒W(xué)重點】由一種反響物〔或生成物〕的質(zhì)量求生成物〔或反響物〕的質(zhì)量。【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。【教學(xué)過程】【問題引入】我們知道，化學(xué)方程式可以表示化學(xué)反響前、后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量，充分利用、節(jié)約原料呢？下面我們學(xué)習(xí)依據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來爭辯物質(zhì)變化的一種方法。依據(jù)提出的問題進展思考，產(chǎn)生求知欲。問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。5678910【小結(jié)】依據(jù)化學(xué)方程式計算時，由于化學(xué)方程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)方程式必需寫準確，以保證計算準確。本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。化學(xué)議程式要配平，需將純量代方程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。理解記憶。在輕松、開心中學(xué)會學(xué)問，會學(xué)學(xué)問?！就队啊侩S堂檢測〔見附3〕檢查學(xué)生當堂學(xué)問把握狀況。獨立完成檢測題。準時反響，了解教學(xué)目的完成狀況。1：課堂練習(xí)一寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)方程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比？0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成多少克水?寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為 ,那么,3.2克硫在足量1的氧氣中完全燃燒,可生成 克二氧化硫.附2;課堂練習(xí)二3.1