談PowerPoint在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2

談XXweｒXXint在英語(yǔ)教課中的應(yīng)用(2）XXXXXXXXXX二、利用XXwerXXｉnt放飛英語(yǔ)對(duì)話教課XX學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人社交,而不是僅為向人夸耀自己已學(xué)了多少英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)XX材就是以“構(gòu)造—-功能”系統(tǒng)為要旨編寫的。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，在中學(xué)英語(yǔ)教課中優(yōu)先著重社交能力的培育。在教課過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)過(guò)自然社交展現(xiàn)新的語(yǔ)言資料，創(chuàng)建情形讓學(xué)生進(jìn)行講堂社交活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的目的。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的大批的語(yǔ)言環(huán)境,都能夠經(jīng)過(guò)精選的圖文、聲音、語(yǔ)言環(huán)境在XXwｅrXXint中充分創(chuàng)建。XXXX比如:牛津初中英語(yǔ)7ＢUXXt3FiｎdingYoｕrWａｙ這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是引入有關(guān)地址和XX的話題，學(xué)會(huì)給他人指路,能對(duì)他人引導(dǎo)的路線做出正確的反應(yīng).第一,筆者利用XXwerXXiｎt中的畫圖功能在模板中畫了彩色的方向圖標(biāo)，而且設(shè)定了XX南西北、西北、西南等挨次出現(xiàn)。還從網(wǎng)上找了八幅可愛的圖片,分別是hosｐiｔal，reｓtaurant，ｓｈoppingmall等，讓他們對(duì)應(yīng)出現(xiàn)在方向圖標(biāo)上。這樣就能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)八個(gè)新單詞noｒｔh,ｓｏutｈ,soｕｔhwest的基礎(chǔ)上充分演練“Aisnorｔh／ｓouｔｈ／northｗｅstofB這”一句型。XX第二，筆者把課文第49頁(yè)的地圖插入XXweｒXXinｔ中的模板，先讓學(xué)生找到WｈereaｒeSunｓｈineTｏｗnRaiｌwaySｔaｔｉonanｄSunnysidｅＳｈoｐpｉnｇMaｌｌ？而后讓學(xué)生思慮:HｏwcａｎＩgｅttoSunsｈｉnｅTownＲａilwayＳtaｔiｏｎfｒomSunnysｉｄｅShoppingMalｌ?在充分開動(dòng)學(xué)生腦筋的基礎(chǔ)上引入Neiｌ和SiXXn的對(duì)話.XXXX第三,筆者把采納電腦制作的地圖和動(dòng)畫片放入XXweｒXXint的模板中。圖中分別有:hospitaｌ,ｂooksｈop,sｔatiｏn，park等組織學(xué)生進(jìn)行替代練習(xí)，演練句型?！皐hｉｃｈｉstｈeｗaｙtｏ／Canyｏutelｌｍethewayｔo/Cａnｙｏuteｌlmｅｈｏｗｔogeｔｔo？”而后，經(jīng)過(guò)放映動(dòng)畫片使學(xué)生頻頻運(yùn)用ｗａlk／go?alｏnｇ,taｋｅｔurnXXXXXXXXXXXXXXXX【課程設(shè)計(jì)XX】談ＰSP的ＪXXA程序課程設(shè)計(jì)評(píng)論模式（共31８5字)綱要：課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是程序設(shè)計(jì)類課程XX教課的一種特別重要的門路.通過(guò)在ＪXXＡ程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中引入WWH理念，論述在理論學(xué)習(xí)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在評(píng)論系統(tǒng)中引入PSＰ評(píng)論方式,對(duì)軟件代碼進(jìn)行評(píng)論，解決教課過(guò)程重視度不夠、教師評(píng)論難的問(wèn)題。XXXXXX要點(diǎn)詞：JXXA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程設(shè)計(jì)；ＰSPXXXX在程序設(shè)計(jì)類課程中，XX教課環(huán)節(jié)一般包含兩個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)教課環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié).實(shí)驗(yàn)教課環(huán)節(jié)是對(duì)理論教課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行XX;而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)本門課程以致以前學(xué)習(xí)的課程知識(shí)綜合性的練習(xí)和XX，對(duì)學(xué)生著手能力的提高擁有特別重要的意義。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行教課策劃的研究活動(dòng)，詳細(xì)來(lái)說(shuō)是指在學(xué)完專業(yè)課一段時(shí)間內(nèi),安排組織學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)在必定的時(shí)間內(nèi)有組織或許分別地達(dá)成一些任務(wù)。當(dāng)前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教課過(guò)程中，很大一部分程序設(shè)計(jì)類課程都開設(shè)了課程設(shè)計(jì)，以期學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能夠掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、軟件開發(fā)的基本流程、程序調(diào)試的基本方法[１]。當(dāng)前存在的問(wèn)題本文針對(duì)河南中醫(yī)藥大學(xué)JXXＡ程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)履行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)行過(guò)程中總結(jié)碰到的問(wèn)題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，包含對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視,以為課程設(shè)計(jì)不重要；有教課計(jì)劃設(shè)計(jì)問(wèn)題，指軟件工程課程安排在程序設(shè)計(jì)類課程以后，學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)流程沒有整體概念，無(wú)從下手;評(píng)論方法和評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單、單調(diào)，且任意性強(qiáng),沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量降落?？梢?問(wèn)題集中在學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題、基本開發(fā)軟件的技術(shù)、教師的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)方面[2]?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,教師對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行檢查，原由主要為:課程為觀察課，重視程度不夠;課程學(xué)習(xí)起來(lái)太難，難以接受,更不想著手做XX西；課程設(shè)計(jì)過(guò)去采納分組形式，每組人數(shù)許多,存在乘虛而入的狀況。對(duì)此,教師在組織課程設(shè)計(jì)實(shí)行過(guò)程中引入WWH模型，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)貯備、實(shí)質(zhì)操作三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)行過(guò)程進(jìn)行干涉。2課程設(shè)計(jì)過(guò)程控制XX在JXXA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)行過(guò)程中,教師采納WWH模型來(lái)達(dá)成課程設(shè)計(jì)的組織和實(shí)現(xiàn)。WWH詳細(xì)是指Wｈy、Whａt(yī)和Ｈｏｗ。此中,Why解決的是在態(tài)度層面上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，也就是為何要來(lái)學(xué)習(xí)本門課程;Wat解決的是在知識(shí)層面上XX的知識(shí)貯備不足問(wèn)題,也就是學(xué)生需要掌握哪些專業(yè)的知識(shí)才能支撐詳細(xì)的編碼實(shí)現(xiàn)；Hoｗ解決的是在技術(shù)層面上,學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作技術(shù)問(wèn)題，也就是怎樣解決課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中的疑難疑惑。Wｈy（為何學(xué)）Ｗhy是學(xué)生對(duì)待課程設(shè)計(jì)態(tài)度層面的問(wèn)題。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的意義需要借助相應(yīng)的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進(jìn)行剖析。使用最常用的方法事例，采納一個(gè)正面事例及一個(gè)負(fù)面事例。正面事例講解的是專心達(dá)成課程設(shè)計(jì)，將獲取什么利潤(rùn)，包含對(duì)先期知識(shí)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，代碼調(diào)試能力提高，代碼量增添，獲得很好的成績(jī)；反面事例講解的是假如不學(xué)可能致使的嚴(yán)重結(jié)果,比方掛科、重建等。Ｗｈat（學(xué)什么）學(xué)什么是知識(shí)層面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的知識(shí)一般包含定義、觀點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、要求、原則、差別、特色、基本構(gòu)成因素等.課程設(shè)計(jì)時(shí)需要剖析學(xué)生在掌握有關(guān)技術(shù)時(shí)還缺少哪些知識(shí)，哪些技術(shù)掌握比較匱乏。比方:“軟件工程”中軟件開發(fā)的系統(tǒng)化流程，構(gòu)造圖、流程圖的繪制，在代碼構(gòu)造以及代碼調(diào)試方面能力較差[３］.由教師供給有關(guān)的書本、資料進(jìn)行補(bǔ)充。Ｈoｗ（怎樣做)“怎樣做”是學(xué)生達(dá)成課程設(shè)計(jì)的基本技術(shù)?！霸鯓幼觥币话闶侵刚n程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要學(xué)生要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容,包含課程設(shè)計(jì)報(bào)告、軟件，如軟件開發(fā)中各個(gè)模塊分派的時(shí)間比率怎樣？哪個(gè)模塊分派的時(shí)間最多、人力最大？“怎樣做"包含了軟件開發(fā)的流程以及軟件開發(fā)中的技術(shù).在這個(gè)過(guò)程中需要教師能夠進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生剖析各個(gè)模塊重難點(diǎn)，從而確立分工。XX3課程設(shè)計(jì)目標(biāo)查核XX在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)履行過(guò)程中，除了XX過(guò)程控制外,對(duì)結(jié)果目標(biāo)的查核是非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題究其原由，此中一個(gè)方面是在教課評(píng)論過(guò)程中課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)論指標(biāo)不明確，教師對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)論結(jié)果與實(shí)質(zhì)有偏差,造成學(xué)生乘虛而入的現(xiàn)象存在。因此軟件開發(fā)的工作量和質(zhì)量怎樣權(quán)衡、如何評(píng)論,是課程設(shè)計(jì)評(píng)論環(huán)節(jié)的一個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容.河南中醫(yī)藥大學(xué)ＪXXＡ程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教課中引入PＳP(PersｏｎalSofｔwａreProcｅｓs）模式進(jìn)行評(píng)論。PＳP以為在軟件評(píng)估過(guò)程中有以下四個(gè)因素需要考慮。1）任務(wù)有多大？用代碼行數(shù)(不包含空行／說(shuō)明行/單字符行)來(lái)表示，或使用功能點(diǎn)來(lái)表示。在實(shí)行過(guò)程中采納兩種方式相聯(lián)合的形式，第一確立功能點(diǎn)的個(gè)數(shù)，依據(jù)功能點(diǎn)逐一確立代碼行數(shù)。2)花了多少時(shí)間?一組人所花銷的時(shí)間能夠用人數(shù)＊時(shí)間來(lái)表示，可是因?yàn)閷W(xué)生的基本功有差距,此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的工作量計(jì)算其實(shí)不適用。３)質(zhì)量怎樣？交托的代碼中有多少缺點(diǎn)？在課程設(shè)計(jì)中將交托定義為在“代碼達(dá)成”的時(shí)候,交托給負(fù)責(zé)測(cè)試的學(xué)生，并達(dá)成測(cè)試用例表。使用缺點(diǎn)的數(shù)量來(lái)除以項(xiàng)目的大小，也就是缺點(diǎn)的數(shù)目除以總的代碼量，權(quán)衡評(píng)論一個(gè)軟件的質(zhì)量。4)能否準(zhǔn)時(shí)交托？這個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生不合用，學(xué)生達(dá)成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有明確的要求,不可以緩期交托.綜合以上幾點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)目標(biāo)評(píng)估中,聯(lián)合ＰＳＰ模式并對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)計(jì)評(píng)估的有關(guān)改正,經(jīng)過(guò)功能點(diǎn)數(shù)、代碼行數(shù)以及缺點(diǎn)數(shù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)計(jì)中軟件的質(zhì)量。XXXX結(jié)果調(diào)研依據(jù)WWＨ模型組織實(shí)行課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程控制和引入PSP模型進(jìn)行課程設(shè)計(jì)目標(biāo)查核,在現(xiàn)有課程JXXＡ程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)行，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行,數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來(lái)看，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中代碼量在各個(gè)小組之間差距不大,這有助于小組之間競(jìng)爭(zhēng),并從而促進(jìn)軟件功能點(diǎn)的增加。在軟件開發(fā)中引入ＰＳＰ評(píng)論代碼質(zhì)量，使用測(cè)試用例方式統(tǒng)計(jì)軟件達(dá)成狀況、性能、穩(wěn)固程度，進(jìn)一步提高了代碼的質(zhì)量，并讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)了軟件開發(fā)的流程，課程設(shè)計(jì)報(bào)告的完好度和質(zhì)量有所提高。XXXX課程設(shè)計(jì)是程序類課程不行或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程設(shè)計(jì)量和質(zhì)的控制是特別重要的。使用合理評(píng)論系統(tǒng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的工作量和軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)論,是從結(jié)果逆素來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的一種方式,XX目標(biāo)管理也是XX性課程教課目的實(shí)現(xiàn)的一種重要門路。XX過(guò)程管理以及目標(biāo)評(píng)論，是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障.XXXXXXXX1］吳軍其,劉玉梅．學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):一種新式的教課方案理念[Ｊ］。電化