人教版四年級上冊《觀潮》教學反思

人教版四年級上冊《觀潮》教學反思整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。教師的指導主要表達在組織學生進展語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?。在教學中教師的教學民辦法識也比擬強，常常轉換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有味道時，教師也參加他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參加到學生朗讀中，學生再反過來評教師的朗讀，從學生的評議中，我奇妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參加學習，這種轉變一種形式進展朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進展鼓舞，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

人教版四年級上冊《觀潮》教學反思2

學生上課與教師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽積極，教師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱忱，不僅要用大量的時間來預備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的心情影響自己。

假如教師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，教師將教得更輕松，學生學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚學生共性，教師大膽放開，學生綜合力量培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出訪學生更喜愛的課堂來。

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這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復安靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

這是新學期的第一課，我之前也做了充分的預備，究竟許多學生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學生搜集錢塘江大潮的資料，為學習本課做好充分的預備。下面我就談談上課的體會。

人教版四年級上冊《觀潮》教學反思4

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。教師的指導主要表達在組織學生進展語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇А?/p>

為提高語文教學的效率效勞。這堂課我還采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

這堂課略顯缺乏的是課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。

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以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住時機，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜愛這句?”，培育學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比擬”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積存課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭答復，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積存

人教版四年級上冊《觀潮》教學反思6

學生已經(jīng)四年級了，他們開頭步入高年級了，在學習方法上應當培育“不動筆墨不讀書”，因此今日本節(jié)課我在有意識的培育學生，邊讀書邊思索邊動筆寫，本節(jié)課初見成效。

這篇課文寫作挨次清楚，學生只要仔細讀書都能找到，而且歸納的精確，我在板書方面也是表達了課文的.主要內容、寫作挨次。由于假期剛完畢，學生都沒有進入狀態(tài)，許多學習方法都遺忘了，我采納引導學生自己學習。在學習其次自然段時，我扶著學生學習，默讀思索：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會。學生在教師的指引下能找到句子，而且能進展概括，通過概括學生知道主要寫江面安靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

學生在學習潮來之時，學生就能根據(jù)上面學習方法開頭自己學習，效果很好。他們能精確的找到句子進展體會歸納，并能通過朗讀讀出潮來時的氣概、壯麗。

由于沒有發(fā)書，學生沒有提前預習，課堂上學生讀書的時間少，信任今后會好，但是我看到孩子能主動學習的場景，心里很快樂。

人教版四年級上冊《觀潮》教學反思7

本周，我校連續(xù)進展課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進展一下反思。

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?；貞浾谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：

1、學生為主體的意識表達得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，表達了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。教師的指導主要表達在組織學生進展語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇А?/p>

2、在教學中教師的教學民辦法識也比擬強，常常轉換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，