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校長通往成功的路有多遠_教課管理業(yè)角色的價值和生命價值,明確職業(yè)角色的實質(zhì)、職責規(guī)范和義務,并在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)建性工作,才可能走向成功.第二,校長成功是主動、自我建構(gòu)的過程。校長的主動性、自主性是在學校辦學中,在教育教課中得以生成和的,詳細表此刻:擁有激烈的教育意識和管理意識;擁有激烈的成就動機和;堅持教育創(chuàng)新,陳腐落伍的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法,展開創(chuàng)建性工作;擁有學校意識,不亦步亦趨、照搬照抄,而是從學校與個人實質(zhì)出發(fā),走特點化、個性化道路,逐漸學校與自己的教育教課風格和特點。第三,校長的成長是個體與環(huán)境、個體與集體之間一種相互影響、相互感覺、相互的過程,即是一種“共生”現(xiàn)象。一些校長的成功歷程都說了然個人成功離不開教師團隊的影響。教育行部門的開通、社區(qū)民眾的支持、優(yōu)秀的組織文化氣氛、的機會等,也是校長成功的重要要素.第四,學校是校長的立業(yè)之基、成才之本,每一位校長的成功都離不開特定的學校.能夠說,校長成功之路是以學校為本位的道路,是立足于學校并在學校中得以成功的道路。第五,成功校長的成長是專業(yè)素質(zhì)和能力全面,逐漸完成專業(yè)化的過程。找尋現(xiàn)代校長、教師成功的軌跡,其共同特點是,以專業(yè)化為目標,注意專業(yè)化的提高和,努力探究專業(yè)化的道路。校長成功的最正確年紀為50歲左右記者:任何事物都有必定的成長周期,那么校長的教育生命周期怎樣?王鐵軍:經(jīng)過對省近20多名中小學成功校長的個案研究及有關(guān)檢查統(tǒng)計表明,成功校長的教育生命周期是客觀存在的。世上萬事萬物都有生長的過程,成功校長也不例外。成功校長都有一個從不行熟到比較成熟、從量的變化到質(zhì)的飛騰的歷程。自然,有的是厚積薄發(fā),大器晚成;有的嶄露頭角,快速成長。因為教育工作是百年樹人的特別職業(yè),所以成功校長的打破期可能遲緩、滯后一些.自然科學創(chuàng)建的最正確年紀區(qū)是25—45歲,峰值年紀為37歲,而校長成功的最正確年紀大多為50歲左右。記者:在人的成長歷程上,有一種高原現(xiàn)象,即在到必定程度此后,就會出現(xiàn)臨時的停留甚至下滑現(xiàn)象,校長的成長是否是也有這類現(xiàn)象?王鐵軍:校長的過程中也存在這類高原現(xiàn)象,有人稱之為“從頭評論期”、“職業(yè)危險期”這.時期成長相對遲緩、阻滯,向前邁一步都力所不及,這是成功校長成長過程中比較疑惑、的階段。怎樣在成長過程中找尋新的打破點、生長點,是校長成長中的一個重點問題。高妙的校長老是能沉穩(wěn)對付,不焦躁,不灰心,經(jīng)過采納**種策略以達到“又一村”的境地。而有些校長常常找不到打破口,所以就難以有新的建樹,也就難以成為成功校長.成功校長的教育生命周期,能夠描繪為:資格預備期→角色適應期→勝任成熟期→高原阻滯期→打破超越期→安穩(wěn)過渡期.在六個階段中,打破期是的重點期。沒有打破期,成功校長就不行其為成功校長。打破期,既是預備期、適應期、成熟期、高原期的持續(xù),又是在前幾個階段漸進式變化基礎(chǔ)上超越式的和飛騰,是量的變化向質(zhì)的飛騰的。在打破期,校長一定要有以下幾方面的打破:一是對教育傳統(tǒng)的打破.敢于在反省、批評、揚棄傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上別開生面;二是對“師承”的打破。“吾愛吾師,吾更愛真諦",對自己的導師要尊敬,可是在學術(shù)上要敢于超越;三是對自我的打破。敢于批評自己,否認自己過去限制性的經(jīng)驗,反省自我才可能超越自我。記者:任何校長都不行能生活在真空之中,所以,影響校長成長的要素往往是復雜多變的。那您認為哪些要素關(guān)于校長成功能夠產(chǎn)生踴躍影響呢?王鐵軍:堅定信念、敬業(yè)奉獻是校長成功的精神動力;成就、價值實現(xiàn)是成功的內(nèi)在需求;知識才能、藝體專長是成功的基本素質(zhì);勤勞學習、眾長、擅長反省、堅持科研是成功的共同之道,這些都是校長成功的內(nèi)部要素。別的,大環(huán)境、教育中環(huán)境、學校小環(huán)境對校長的成長也產(chǎn)生重要的影響.學校辦學、課程、教課、德育等也為校長的成長供給了機會,供給了大顯神通、大展其才的舞臺。同時,**級領(lǐng)導和組織的支持,慧眼識人材,也為校長供給**種的時機。優(yōu)秀的人際關(guān)系和楷模的示范指引也是影響校長成功的重要要素。據(jù)對20多名成功校長的檢查最敬重的教育家,敬重陶行知的有8人,敬重蘇霍姆林斯基的7人,敬重孔子的2人,敬重布盧姆的1人,敬重魏書生的2人,還有的是敬重自己學生時代的老師、敬重自己的父親等等。敬重楷模,實質(zhì)是寄望了校長的一種教育理想的追求,表現(xiàn)了他們努力奮斗的目標和方向。此外,培訓提高也是校長成功不行忽略的要素,是校長成功的催化劑.固然成功校長不是培訓出來的,可是,在現(xiàn)代,校長的成長需要培訓。現(xiàn)代校長培訓是以問題為中心、以學習者為主體、認為目標的培訓系統(tǒng)和模式。它能夠促使校長改良心智模式和教育思想觀點的轉(zhuǎn)變和更新;促使校長學會終生學習,不停豐富、更新知識,主動建立教育專業(yè)知識構(gòu)造;促使校長專業(yè)能力提高。王鐵軍:反省過去的校長培訓工作,對知識提高考慮得許多,對個性質(zhì)量考慮得較少,這類現(xiàn)象一定改變。在校長培訓中,一定重視提高的個性質(zhì)量和技術(shù)主要有:經(jīng)驗的性和教育的價值觀,對新思想和的接受性,興趣寬泛,對教育、治、經(jīng)濟等議論主題和事務的踴躍參加態(tài)度;成就需要和責任心,有激烈的使命感,有一種能讓自己的學校在教育中走在時代前列的責任心;宜人性和人際交往交流能力,與部下進行有效感情交流的能力,對交流內(nèi)容和交流對象的掌握能力,口頭或書面交流能力等;情緒的穩(wěn)固性與對壓力的承受能力;管理與應急辦理能力。記者:怎樣去選拔擁有這些成功特質(zhì)的校長呢?王鐵軍:在校長選拔的過程中間,我們能夠?qū)P睦頊y試的方法來展望校長成功的可能性,固然當前仍舊有很多人還沒有認識到心理丈量工具的好處。當然,怎樣成立擁有本地特點的心理丈量量表,還需我們作長久艱辛的努力。校長通往成功的路有多遠_教課管理業(yè)角色的價值和生命價值,明確職業(yè)角色的實質(zhì)、職責規(guī)范和義務,并在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)建性工作,才可能走向成功。第二,校長成功是主動、自我建構(gòu)的過程。校長的主動性、自主性是在學校辦學中,在教育教課中得以生成和的,詳細表此刻:擁有激烈的教育意識和管理意識;擁有激烈的成就動機和;堅持教育創(chuàng)新,陳腐落伍的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法,展開創(chuàng)建性工作;擁有學校意識,不亦步亦趨、照搬照抄,而是從學校與個人實質(zhì)出發(fā),走特點化、個性化道路,逐漸學校與自己的教育教課風格和特點.第三,校長的成長是個體與環(huán)境、個體與集體之間一種相互影響、相互感覺、相互的過程,即是一種“共生"現(xiàn)象。一些校長的成功歷程都說了然個人成功離不開教師團隊的影響.教育行部門的開通、社區(qū)民眾的支持、優(yōu)秀的組織文化氣氛、的機會等,也是校長成功的重要要素。第四,學校是校長的立業(yè)之基、成才之本,每一位校長的成功都離不開特定的學校.能夠說,校長成功之路是以學校為本位的道路,是立足于學校并在學校中得以成功的道路。第五,成功校長的成長是專業(yè)素質(zhì)和能力全面,逐漸完成專業(yè)化的過程。找尋現(xiàn)代校長、教師成功的軌跡,其共同特點是,以專業(yè)化為目標,注意專業(yè)化的提高和,努力探究專業(yè)化的道路。校長成功的最正確年紀為50歲左右記者:任何事物都有必定的成長周期,那么校長的教育生命周期怎樣?王鐵軍:經(jīng)過對省近20多名中小學成功校長的個案研究及有關(guān)檢查統(tǒng)計表示,成功校長的教育生命周期是客觀存在的.世上萬事萬物都有生長的過程,成功校長也不例外。成功校長都有一個從不行熟到比較成熟、從量的變化到質(zhì)的飛騰的歷程。自然,有的是厚積薄發(fā),大器晚成;有的嶄露頭角,快速成長.因為教育工作是百年樹人的特別職業(yè),所以成功校長的打破期可能遲緩、滯后一些.自然科學創(chuàng)建的最正確年紀區(qū)是25-45歲,峰值年紀為37歲,而校長成功的最正確年紀大多為50歲左右.記者:在人的成長歷程上,有一種高原現(xiàn)象,即在到必定程度此后,就會出現(xiàn)臨時的停留甚至下滑現(xiàn)象,校長的成長是否是也有這類現(xiàn)象?王鐵軍:校長的過程中也存在這類高原現(xiàn)象,有人稱之為“從頭評論期"、“職業(yè)危險期”。這時期成長相對遲緩、阻滯,向前邁一步都力所不及,這是成功校長成長過程中比較疑惑、的階段。怎樣在成長過程中找尋新的打破點、生長點,是校長成長中的一個重點問題。高妙的校長老是能沉穩(wěn)對付,不焦躁,不灰心,經(jīng)過采納**種策略以達到“又一村"的境地。而有些校長常常找不到打破口,所以就難以有新的建樹,也就難以成為成功校長.成功校長的教育生命周期,能夠描繪為:資格預備期→角色適應期→勝任成熟期→高原阻滯期→打破超越期→安穩(wěn)過渡期.在六個階段中,打破期是的重點期。沒有打破期,成功校長就不行其為成功校長。打破期,既是預備期、適應期、成熟期、高原期的持續(xù),又是在前幾個階段漸進式變化基礎(chǔ)上超越式的和飛躍,是量的變化向質(zhì)的飛騰的.在打破期,校長一定要有以下幾方面的打破:一是對教育傳統(tǒng)的打破。敢于在反省、批評、揚棄傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上別開生面;二是對“師承”的打破?!拔釔畚釒?,吾更愛真諦”,對自己的導師要尊敬,可是在學術(shù)上要敢于超越;三是對自我的打破。敢于批評自己,否認自己過去限制性的經(jīng)驗,反省自我才可能超越自我。記者:任何校長都不行能生活在真空之中,所以,影響校長成長的要素常常是復雜多變的.那您認為哪些要素關(guān)于校長成功能夠產(chǎn)生踴躍影響呢?王鐵軍:堅定信念、敬業(yè)奉獻是校長成功的精神動力;成就、價值實現(xiàn)是成功的內(nèi)在需求;知識才能、藝體專長是成功的基本素質(zhì);勤勞學習、眾長、擅長反省、堅持科研是成功的共同之道,這些都是校長成功的內(nèi)部要素。別的,大環(huán)境、教育中環(huán)境、學校小環(huán)境對校長的成長也產(chǎn)生重要的影響。學校辦學、課程、教課、德育等也為校長的成長供給了機會,供給了大顯神通、大展其才的舞臺。同時,**級領(lǐng)導和組織的支持,慧眼識人材,也為校長供給**種的時機。優(yōu)秀的人際關(guān)系和楷模的示范指引也是影響校長成功的重要要素.據(jù)對20多名成功校長的檢查最敬重的教育家,敬重陶行知的有8人,敬重蘇霍姆林斯基的7人,敬重孔子的2人,敬重布盧姆的1人,敬重魏書生的2人,還有的是敬重自己學生時代的老師、敬重自己的父

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