唐雎不辱使命第三課時教學教案

唐雎不辱使命第三課時一教學教案唐雎不辱使命第三課時導入新課經過兩課時的學習，我們對課文內容更加熟悉，今天我們再上一節(jié)綜合復習課，使所學知識更加系統(tǒng)化。（一）明確目標本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務是檢缺補漏，穩(wěn)固素養(yǎng)教育目標完成情況，進一步強調根底知識的學習。并且在此根底上注重培養(yǎng)同學們的能力。（二）整體感知本節(jié)課從字、詞、句子，以及聽說方面都進行訓練，整課時以學生活動為主。（三）重點、難點的學習與目標完成過程.檢查上節(jié)課的作業(yè)。.把學生們搜集來的故事當堂交流。如“狐假虎威〃“畫蛇添足〃“鵡蚌相爭〃等等，教師可進行補充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后〃（以短文內容利用幻燈片在銀幕上打出）內容如下。螳螂捕蟬吳王欲伐荊，告其左右日：“敢有諫者死！〃舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王日：“子來，何苦沾衣如此！〃對日：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也?！▍峭跞眨骸吧圃眨　肆T其兵。譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死！〃有一個年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉游，露水浸濕了他的衣服。有三個早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討假設吃把衣服弄濕成這個樣子〃他答復說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不了解螳螂在他的后面;螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在此后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不了解彈子、彈弓在它的下面。這三個小動物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患?！▍峭趼犃苏f：“太好啦！〃于是放棄了他出兵的方案。簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后〃，作為成語已經被人們傳布很久，其中道理也早已被人們所接受。但是，“務欲得其前利，而不顧其后之有患〃的人現(xiàn)在還是不很多嗎不是還有一些人步螳螂之后塵嗎3.講后故事后，做一組綜合能力訓練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。(1)給以下加粗的字注音，并解釋詞語的意思。弗敢長者錯意怫然免冠徒跣以頭搶地休?縮素色撓(2)解釋以下一詞義多的字。(3)翻譯句子。①安陵君其許寡人?、陔m千里不敢易也，豈直五百里哉③布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。④秦王色撓，長跪而謝之。(4)找出以下句子中的通假字。①秦王不說。②以君為長者，故不錯意也。③要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。[5)依據(jù)課文內容的理解，簡要答復以下問題。①秦王與安陵君”易地〃并非真心，何以見得？②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善〃的話呢？③說說“秦王不悅〃四個字在故事情節(jié)開展中的作用。④秦王說：“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也〃的言外之意是什么？⑤秦王說，“天子之怒……千里〃，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！ㄋ麄兏鞅磉_了什么意思？(6〕可以借助工具書和參考資料，說說下面這段文言文是什么意思。趙且伐燕，蘇代辦燕謂惠王曰：“今者臣來過易水，蚌方出曝，而鵡啄其內，蚌合而箝其喙。鵡日：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦謂鶴曰：'今日不出，明日不出，即有死鵡。'兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊群眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王之熟計之也！〃惠王日：“善〃乃止。參考答案：fu不敢。zhdng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。xud放在心上。fu發(fā)怒的樣子。guGnxidn摘下帽子，光著兩腳。qiang撞地。jin桔祥和兇險。gdo穿喪服。nGo屈服的神色。⑵13〕①安陵君可要容許我?、诩词鼓靡磺Ю锿恋貋硪膊桓医粨Q，何況五百里呢？③平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳用頭撞地罷了。④秦王〔馬上〕臉色沮喪，挺身跪起向唐雎抱歉。[4)說：通“悅〃倉：通“蒼〃錯：通“措〃15)①秦王并非真心易地，意在吞并，A.“秦王使人謂安陵君曰〃可看出秦王對安陵君的輕視B.“寡人欲以……，安陵君其許寡人〃可看出秦王口氣強硬，并無商量余地。C.“秦王不說〃更可看出秦王名“易〃實”奪〃的野心。②安陵君雖然對秦王的野心洞假設觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局?！吧跎啤ㄖ皇翘撗月＂邸扒赝醪粣偂ㄒ鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)開展起著推動作用。④言外之意是我秦王如果不“以君為長者〃，“錯〃起“意〃來，就會把你和韓魏一樣滅亡。⑤“天子之怒〃是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)掙，消滅安陵，“布衣之怒〃是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。⑹（略）以上是綜合能力訓練局部。（四）總結、擴展本文最大的特點是通過對話展開故事情節(jié)刻畫人物性格，課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。這一點很值得學生們學習?！矐?zhàn)國策）文常多夸張之辭，有的與史實不合，可以研究一下本文有無這方面的疑問。（五）安排作業(yè)預習〔短文兩篇）（六）板書設計（略）六、參考資料戰(zhàn)國時期的士本文中的唐雎，就是戰(zhàn)國時候的“士〃。戰(zhàn)國時期，由于七國間銳利復雜的兼并斗爭，各國總攬階級千方百計地搜羅人才，為自己出謀劃策，以便取得優(yōu)勢或保住自己。于是，那些出身于地主階級或沒落的貴族階級的士，就應運而起，成為政治方面最生動的特別階層。這些士，既有總攬人民的經驗，又多才善辯。他們向總攬者分析形勢，提出有利于他們政治、軍事、外交方面的主張，以謀取高官厚祿。一時，各國諸侯、卿大夫養(yǎng)士之風大盛。他們和士結成了相互利用的依存關系。戰(zhàn)國末期，養(yǎng)士最著名的貴族有齊國的孟嘗君，趙國的平原君，魏國的信陵君和楚國的春申君。四個人養(yǎng)士都在三千人以上，被稱為戰(zhàn)國“四公子〃。孟嘗君同所養(yǎng)的士吃一樣的坂，還送財物給土的親戚；平原君散發(fā)家中的財物供養(yǎng)賓客；信陵君待士更謙恭有禮，只要聽說哪里有隱土，就盡可能請到；春申君家中最上等的士都穿珠履。土，大體可分為四類：一類是有特意學問的學士，如儒、墨、道、名、法、農等特意家，都是這一類。他們代表社會上不同的階層，著書立說，提整理己的政治主張，在文化上有重大奉獻。這類人聲望和地位最gao,無論到哪國都受到優(yōu)厚的待遇。如孟子每次出游都有幾十乘車和幾百隨從，所到之國，國君都贈送黃金、供給飲食。第二類是策士，也叫縱橫家。這類人了解天下大事，長于政論、富有才能，憑著多謀善辯，取得高官厚祿。有名的有蘇秦和張儀，就是策士中的代表人物。孟嘗君的門客馮，平原君的門客毛遂，本文中的唐雎，都是智勇兼?zhèn)涞牟呤?。第三類是方土或術士。其中有搞天文、地理、歷算、醫(yī)藥、農業(yè)、技藝的，在文化上也有較大的奉獻；還有的搞陰陽、卜卦、占夢或者裝神弄鬼以騙取衣食的。最下一等的士是食客。包含雞鳴狗盜之徒和惡霸、無賴、賭徒、罪犯、刺客等。他們因死心塌地的為主子賣力而受優(yōu)待。例如，孟嘗君曾被泰昭襄王請到秦國去，秦王因聽信大臣讒言，把孟嘗君軟禁起來。孟嘗君的一個食客為救主子，就學狗叫，從狗洞里鉆進庫房，盜出孟嘗君送給秦王的銀狐袍子，轉送給秦王的寵姬燕姬。燕姬受了重賄，就