2012年度課程改革課題教師小

附1：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教師小課題申報(bào)課名“達(dá)爾克羅茲理論”在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究研類德育）（）課程教學(xué)（ 成員（人所單郵編年月日人年月日年月日年月日編號(hào)附2：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教師小課題研究方“達(dá)爾克羅茲理論”在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究：研究起始時(shí)間：20117一、對(duì)研究問題的情境性分析（一、化解現(xiàn)存的音樂教學(xué)難點(diǎn)問2011年對(duì)浙江省骨干教師的的顯示，老師們普遍認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)有二，一是內(nèi)顯然不妥。正如校長(zhǎng)所說(shuō)在教育活動(dòng)中‘內(nèi)容為王’自不必說(shuō)，但面對(duì)青春花季慧，也彰顯教育的力量”的確，無(wú)論是內(nèi)容的整合與傳授，還是音樂知識(shí)技能的講解與訓(xùn)練，都需要教師的思考達(dá)爾克羅茲”理論無(wú)疑是最好的注解之一。進(jìn)聽覺、動(dòng)覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。正如洛齊的觀點(diǎn)，人的智力、精神、身體是完整，，（二）有效達(dá)成多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)的能力。實(shí)踐表明，視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺的三者統(tǒng)一更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，全對(duì)學(xué) 感和審 與群體的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與伴隨的交替能力與適應(yīng)能力在達(dá)爾克羅茲體系的實(shí)踐過程中，第一個(gè)要素就是集中注意力須聽到和影二、 概念的操作定 但是我國(guó)引入該體系較晚1999年 的發(fā)展。2006年 專家Ring（德國(guó)漢諾威音樂學(xué)院教授、世界達(dá)爾克羅茲 7月，筆者參加了音樂學(xué)院“師訓(xùn)藝術(shù)上的追求，更無(wú)疑是音樂教育中一種綽有成效的形式。成分多，系統(tǒng)的成分少；成分多，科學(xué)的成分少；單獨(dú)環(huán)節(jié)多，多種教學(xué)方式相結(jié)合校開展課堂實(shí)踐，顯示，僅有18%76%的教師對(duì)“達(dá)爾克羅茲”理論不了解。音樂學(xué)院亦看到了這一狀況，改變以往僅重視高精尖音樂人才培養(yǎng)的局限，更開始關(guān)注學(xué)校音樂教育的提升，在開設(shè)多所中小實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由音樂教育系擔(dān)任音樂課，以期借鑒“達(dá)爾克羅茲”理論，形成符合中國(guó)學(xué)情的音樂教育體三、研究指向、內(nèi)容與（一）研究指1、研究“達(dá)爾克羅茲理論”運(yùn)用策及多感官參與性教學(xué)原則，五策略運(yùn)用于現(xiàn)行音樂的效果顯著，培養(yǎng)學(xué)生更高的音樂敏 成、案例等文字成果，和音樂同仁經(jīng)驗(yàn)，共同推廣“達(dá)爾克羅茲”理論在初中學(xué)段2、研究“達(dá)爾克羅茲理論”運(yùn)用練2012年1筆初步研究的 音樂與動(dòng)作運(yùn)用于初中音樂課堂的實(shí)踐與研究獲杭州市學(xué)會(huì) 評(píng)比三等獎(jiǎng)，作為新的研究方向，得到評(píng)委肯定。文中，筆者精選課例，“體態(tài)律動(dòng)的典型練（“步態(tài)行走“聲勢(shì)互動(dòng)“體感練習(xí)等與難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合取得突破性進(jìn)展，如結(jié)合中外民族音樂的教學(xué)、結(jié)合音樂理論知識(shí)“曲式結(jié)構(gòu)的辨識(shí)“ 與變奏的教授結(jié)合音樂基本技“穩(wěn)定的恒“混合節(jié)“復(fù)節(jié)奏、“非常規(guī)切分節(jié)奏）操練、結(jié)合音樂想象與表現(xiàn)的練習(xí)等。究，結(jié)合現(xiàn)行音樂，整編成適合初中學(xué)生的完整的體態(tài)律動(dòng)校本，以期探索多感官的音樂耳朵的訓(xùn)練，而是將的、理性的學(xué)習(xí)音樂，改變?yōu)槿硇牡馗惺芤魳?，音樂技? （二）研究?jī)?nèi)容與過1、前期：準(zhǔn)備階段（2011.7——，2011.7通過在音樂學(xué)院的國(guó)培，筆者親身體驗(yàn)了“達(dá)爾克羅茲”的體態(tài)律動(dòng)課了， 2011．8筆者與上城區(qū)教研員老師多次碰面，商討理論運(yùn)用于初中階段的可行性，得到2011.92011.10筆者為浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程錄攝音樂課堂教學(xué)《走進(jìn)2011.10到全區(qū)音樂教師的好評(píng)，該理論在初中階段的應(yīng)用的可行性再次得到肯定。（筆者于上城區(qū)教研活動(dòng)，做專題講座 2011.11浙江省骨干教師培訓(xùn)班在我校開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，筆者擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)踐過程圍 （筆者為浙江省骨干教師研究班作“達(dá)爾克羅茲理論與實(shí)踐”專題講座 ）2012年1月，筆者的初步研究 2、中期：深入與推廣（2012.2——老師擅長(zhǎng)聲樂，將研究體態(tài)律動(dòng)在歌唱教學(xué)中的促進(jìn)作用；老師年輕時(shí)尚，將流行音樂請(qǐng)同期學(xué)員合韻藝術(shù)中心的創(chuàng)辦人老師，她畢業(yè)于音樂學(xué)院、匈牙利音樂學(xué)院，專向研究歌唱教學(xué)與體態(tài)律動(dòng)