人教版道德與法治《我們愛整潔》教案

1.我們愛干凈教學(xué)目標(biāo)：體會儀表干凈在人際交往中的重要性，充分生疏到整潔、衛(wèi)生是自尊的第一步，懂得要留意保持個(gè)人干凈衛(wèi)生，養(yǎng)成干凈、文明的良好衛(wèi)生習(xí)慣。努力做到長期堅(jiān)持，持之以恒。留意自己的儀態(tài)、儀表，知道保持身體的干凈對自己的安康成長有好處，具有良好的精神面貌。情愿做干凈、干凈的孩子。能正確把握清理身體各部位的方式方法，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成愛干凈的觀念，養(yǎng)成良好的干凈習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過干凈形象獲得自尊自信，實(shí)現(xiàn)樂觀的自我認(rèn)同。教學(xué)預(yù)備：學(xué)生預(yù)備：小鏡子教師預(yù)備：一張衣服干凈、整齊，很有精神男孩照片；幾張不干凈、不衛(wèi)生的小朋友的卡通圖片；與家長溝通，了解本班學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn)，以便課堂上進(jìn)展有針對性的引導(dǎo)。課時(shí)安排：共兩課時(shí)第一課時(shí)完成主題話題“鏡子里的我”、“這樣做好不干凈有方法”、“這樣是愛干凈嗎”。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：體會儀表干凈在與人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。情愿做干凈、干凈的孩子。充分生疏到干凈、衛(wèi)生是自尊的第一步。留意自己的儀態(tài)、儀表，知道保持身體的干凈對自己的安康成長有好處，教學(xué)過程：一、以圖導(dǎo)入，喚醒思考導(dǎo)語：同學(xué)們，大家好。請你們看一張圖片〔出示PPT：男孩照片。出示任務(wù)：認(rèn)真觀看一以以下圖片上的這位同學(xué)，對他有什么印象？你想說什么？學(xué)生溝通：衣服干凈、整齊，很有精神……小結(jié)：對，他很干凈。干凈，顧名思義就是整齊、清潔。〔板書：整齊清潔〕保持手、臉、口腔、頭發(fā)等部位的清潔，衣服穿戴整齊，扣齊紐扣?？磥?，我們可以從身體的各個(gè)部位、所穿的服裝觀看一個(gè)人是否干凈。今日，我們就來〔板書課題〕二、照照鏡子，加深認(rèn)知導(dǎo)語：同學(xué)們，教師昨天讓每一個(gè)同學(xué)帶一面小鏡子，〔PPT:鏡子〕出示任務(wù)：拿出小鏡子，我們都看看鏡子里的自己什么樣？儀表是不是干凈，在哪些地方存在問題。同桌同學(xué)兩人一組相互“照鏡子”，比較一下，看看有什么不同？別人的儀表是不是干凈，在哪些地方存在問題。再次照鏡子，幫助同學(xué)整理儀表，想一想，看到不整潔的情景你有什么感受？反響指導(dǎo)：剛剛，同學(xué)們通過照鏡子，進(jìn)展了自我檢查，誰來說一說？〔學(xué)生溝通，自由發(fā)言〕同學(xué)之間相互幫助，檢查了對方干凈和不干凈的地方。假設(shè)有問題，請幫他改正。〔學(xué)生依據(jù)自己所見，談感受〕其次次照鏡子，很多同學(xué)都格外認(rèn)真的做了對方的“鏡子”，幫助同學(xué)整理好衣服，翻好衣領(lǐng)、扣好扣子等。大家都能相互幫助，談?wù)勀愕母惺?。小結(jié)：通過自查、互查，同學(xué)們對干凈與否給人們帶來的不同感受說得很清楚。看來，大家都知道，儀表干凈會得到大家確實(shí)定和寵愛，心里格外愉快，都情愿做一個(gè)愛干凈的孩子，儀表干凈還能夠顯示出這個(gè)人很有禮貌、很有修養(yǎng)呢!干凈的儀表在人際交往中格外重要，這不僅反映了一個(gè)人的精神面貌，而且表現(xiàn)了對他人的敬重。三、分析爭論，推斷正誤導(dǎo)語：出示PPT，呈現(xiàn)第3頁中上面的三幅圖。現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀看這三幅圖，看看他們這樣做好不好呢？出示任務(wù)：3推斷。想一想，他們這樣的狀況是什么緣由造成的？試著分析一下。想一想：在生活中你還見過哪些不干凈的樣子呢？反響指導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)：小男孩邊吃水果邊玩玩具，吃過的香蕉皮隨處亂扔;小女孩穿得整整齊齊，背著書包高愉快興地去上學(xué);小男孩邊看書邊啃手指，書桌上格外凌亂。分析緣由：兩個(gè)男生—貪玩，嫌麻煩、想偷懶，認(rèn)為臟點(diǎn)亂點(diǎn)沒關(guān)系、反正有媽媽來整理;不留意保持個(gè)人干凈衛(wèi)生—沒有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。女生：講究個(gè)人衛(wèi)生，干凈干凈—有良好的干凈、文明的衛(wèi)生習(xí)慣。溝通梳理不干凈的樣子：臉洗不干凈、頭發(fā)長了不理發(fā)、吃東西前不洗手、東西亂扔、亂放;手指甲很長不剪、衣服領(lǐng)子翻不整齊、做完玩耍后身上很臟……小結(jié)：一個(gè)人的外表干凈很重要。只有干干凈凈地消滅在別人面前，才能給別人一個(gè)好印象，這也是敬重別人的一種表現(xiàn)。假設(shè)常常這樣不干凈，你就會和小豬皮皮一樣啦。四、品讀故事，理解內(nèi)涵PPT，創(chuàng)設(shè)情境，閱讀繪本《皮皮的故事》2-5出示任務(wù)：請學(xué)生自由組合，說一說故事的內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。發(fā)揮想象，故事創(chuàng)編：皮皮到小牛家做客如何？皮皮到小馬家做客如何？反響指導(dǎo)：學(xué)生在小組爭論、溝通后，全班匯報(bào)，談對繪本故事的理解，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、訂正。依據(jù)學(xué)生談話狀況適時(shí)追問：皮皮為什么不聽爸爸媽媽的話？皮皮去誰家做客了？仆人的表現(xiàn)是怎樣的？〔同學(xué)開動腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，說出自己的補(bǔ)〕皮皮后來變得勤梳洗，干凈、帥氣了。追問：它僅僅是這一天這樣嗎？引出要保持干凈、堅(jiān)持不懈。小結(jié)：這只不愛干凈、儀表不干凈的皮皮，在受到一系列的打擊之后，最終明白了要講衛(wèi)生，愛干凈，改正缺點(diǎn)之后，受到了大家的歡送。課時(shí)目標(biāo)：

其次課時(shí)懂得要留意保持個(gè)人干凈衛(wèi)生，養(yǎng)成干凈、文明的良好衛(wèi)生習(xí)慣。能正確把握清理身體各部位的方式方法，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。一、情景故事，加深感受導(dǎo)語：上節(jié)課，同學(xué)們生疏了小豬皮皮。教師今日還帶呈現(xiàn)不干凈、不衛(wèi)生的小朋友的卡通圖片〕出示任務(wù)：播放視頻《小邋遢》兒歌，想一想：你都看到了什么內(nèi)容？有什么感受？反響指導(dǎo)：學(xué)生認(rèn)真看畫面，溝通感受。講一講所看內(nèi)容，說一說名字的來歷，把小邋遢的前后比照說清楚。小結(jié)：小邋遢和得意的皮皮一樣，最終明白了要做一個(gè)愛干凈的孩子，這樣大家才會寵愛他。二、小組溝通，查找方法導(dǎo)語：你會做這些保持干凈的事兒嗎？還有哪些保持整潔的好方法呢？〔板書：保持〕出示任務(wù)：小組溝通，和大家共享你的保持干凈的好方法〔PPT：P4。通過和大家溝通，你還知道哪些保持干凈的好方法。反響指導(dǎo)：誰來說一說，在尋常的生活中，你有哪些保持干凈的好方法呢？用完毛巾后要洗一洗，再掛起來;洗臉時(shí)要記得洗眼角和脖子;做完玩耍后要先洗手;不能邊吃東西邊玩;寫完作業(yè)后整理好書桌和書包；手臟了不能往身上摸……小結(jié)：看來，同學(xué)們在生活中都有自己的好方法。三、聯(lián)系生活，落實(shí)理念導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道了干凈與不干凈會給人們帶來截然不同的感受，我們還知道了“干凈的孩子人人夸”。剛才說了自己尋常保持干凈的好方法，你是怎樣做的，能告知大家嗎？小組爭論溝通：怎樣保持干凈。反響指導(dǎo)：生活中，最簡潔臟的就是我們的小手了。交流洗手的方法。xǐshǒugē洗手歌xiǎopéngyǒu àixǐshǒu小朋友，愛洗手。xǐqiánxiānjuǎnyīxiùkǒu洗前先卷衣袖口，dǎkāilóngtóushīshīshǒu翻開龍頭濕濕手，mǒdiǎnxiāngzàocuōcuōshǒu抹點(diǎn)香皂搓搓手，shǒuxīnshǒubèidōuyàocuō手心手背都要搓，zàiyòngqīngshuǐchōngchōngshǒu再用清水沖沖手，chōnggānjìng shuǎisānxià沖干凈，甩三下，yīèrsān qùcāshǒu—二三，去擦手。有時(shí)候很簡潔弄臟自己。我們要學(xué)會隨時(shí)隨地整理自己。尤其是手，要常常去洗一洗，假設(shè)沒有條件，也可以帶包餐巾紙或者手帕，臟了擦一擦，隨時(shí)保持干凈。四、分析推斷，辨析干凈導(dǎo)語：皮皮表示要做一個(gè)保持干凈的皮皮。那么，作為小學(xué)生的你，怎樣做一個(gè)干凈干凈的好孩子？〔出示PP：P5上面的三幅圖〕這些狀況是愛干凈的表現(xiàn)嗎？看了這三幅圖，你有什么想法？反響指導(dǎo)：你還在哪見過這樣的狀況？探討溝通，形成共識：小女孩怕臟不愿玩;為了不能臟手，不玩彩泥;為了清掃衛(wèi)生，把自己身上弄臟了。教師指導(dǎo)由于玩玩耍而使手上臨時(shí)有泥土,由于清掃教室而弄臟了衣服,這些都不是不愛干凈的表現(xiàn)。臟了準(zhǔn)時(shí)洗就會重變得干凈;相反,只顧及干凈而不參與勞動、不玩玩耍是不好的。保持干凈，并不