教育與社會發(fā)展

第二章

教育與社會發(fā)展教育一頭連著社會，一頭連著個人的發(fā)展。社會對人才的需求教育個體自身發(fā)展的需要理想的教育是能夠在個人資質的基礎上使每個人都得到最佳的發(fā)展，而這種個人的發(fā)展又是社會所需要的。“人盡其材”，“才盡其用”。通過教育與構成社會的各個子系統(tǒng)的關系的分析來達到對教育與社會的關系的把握。（一種靜態(tài)的因素分析方法）構成社會的主要因素是社會的生產力和生產關系，經(jīng)濟基礎和上層建筑。所以，我們主要分析教育與生產力、教育與政治、教育與文化的關系。這里生產力是構成社會的根本因素，政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)，文化是和教育在社會構成層次上相當?shù)纳鐣蛩亍Ｈ丝谝蛩厥墙逃谋尘?。我們選擇這四者和教育的關系來較有代表性的揭示教育與社會的關系。一、教育與諸社會因素的關系（一）、教育與人口的關系

人口是指生活在一定社會、一定地區(qū)、具有一定數(shù)量、質量與結構的人的總體。

人口可以通過人口數(shù)量、人口質量和人口結構來描繪。1、教育與人口數(shù)量的關系一般情況對人口增長起主要影響作的是人口自然增長率，我們著重分析教育與人口增長率的關系人口數(shù)量對教育的影響：（1）人口增長率影響教育發(fā)展的規(guī)模與結構（2）人口增長率影響教育質量例：小班教學民辦園與公辦園教育對人口數(shù)量的影響：教育是控制人口增長的手段全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比A、家庭教育需求的提高增加了撫養(yǎng)兒童的費用B、教育程度提高改變人們的傳統(tǒng)生育觀和家庭觀C、教育程度的提高增加了婦女就業(yè)的機會（二）教育與社會生產力的關系1、生產力對教育的制約作用（1）生產力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度（社會的物質生產給教育發(fā)展提供了基礎性條件）

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注意：教育的發(fā)展不可能超出社會生產提供的可能范圍，但已有的生產力發(fā)展水平未必能最大限度地促進教育的發(fā)展。（2）制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構生產力水平－產業(yè)結構－勞動分工結構－人才結構－教育結構美國：第一產業(yè)第二產業(yè)第三產業(yè)1960年8.2％34.5％57.3％1980年2％21％77％2000年2％2%96%

（3）制約著課程設置及部分教育內容

A、課程門類由古代學校教育的人文課程到自然科學進入學校課程

B、課程結構由以人文學科為主到以自然科學為主

C、課程內容尤其是自然科學方面的學科的內容受生產力水平的制約（4）促進教學方法、手段和教育組織形式的變革

學校的物質設備、教學實驗儀器、學校組織管理所使用的某些工具和技術，都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的應用。教學組織形式是指老師和學生組織起來活動形式。

例：慕課、微課、微格教室

2、教育對生產力發(fā)展的促進作用

教育與生產力的發(fā)展緊密相連，并成為影響生產力發(fā)展的重要因素有一個歷史發(fā)展過程。

例：屠呦呦和她的“青蒿素”。

（三）教育與政治的關系1、政治對教育的作用（1）決定教育的性質、教育的領導權與受教育權（2）制約教育的目的（3）決定教育的管理體制和部分教育內容文革時的課本政治控制教育的方式：1、通過一定的組織手段對教育機構從組織上進行直接領導培養(yǎng)和委任教育者2、通過政府、政黨制定一系列的方針、政策。3、通過立法4、直接對受教育者進行政治思想教育教育對政治的反作用（政治功能）傳播科學真理，啟迪民主觀念。（四）教育與文化的關系教育的文化功能：1.教育的文化傳遞、保護功能繪本2.教育的文化選擇、批判功能