語文教學反思15篇

語文教學反思15篇語文教學反思15篇

身為一名剛到崗的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學反思需要留意哪些問題呢？以下是我收集整理的語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教學反思1《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標,它倡議教學以"人"為本,以同學為主體,全面推動素養(yǎng)教育,讓每個同學都生長起來.以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以老師為中心的角色,同學的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn).而只有實現(xiàn)以同學為中心的主體地位,才能促進同學的素養(yǎng)進展,達到提高同學學習能力的目的.

作為一名課改大潮中的老師,面對《新課程規(guī)范》,在教學工作中應該不時反思自身的教學行為,提高自身的業(yè)務水平,為課改貢獻出自身的微薄之力.現(xiàn)將教學過程中的幾點反思總結(jié)如下:

一,確定同學的主體地位.

語文教學必需營造主體進展的環(huán)境.我們在教學中總是怕同學答得不好或答得不全,以至于有時候不敢將課堂時間放給同學.殊不知,正由于我們過于追求知識的終極結(jié)果,往往忽視同學作為主體的思維探究過程.同學的思維得不到肯定,久而久之,同學就喪失了學習的信心,失去了學習的動力.事實上,語文教學有其實質(zhì)的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強的主觀性.對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點.對事物的感悟因人而異,對文章的分析受生活的影響.但是,一個人的思維只要存在合理性,并在這個過程中得到進展,就已經(jīng)達到了教學的目的,而不必像數(shù)學,物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性.因此,我們在教學上必需敬重同學的主體熟悉,并且激勵同學的自我熟悉.只有這樣,才能確保同學主體地位的確立.營造同學主體進展的環(huán)境,就是要營造讓全部同學一起參加,全體進展的環(huán)境.教育面對的是全體同學,提倡的是讓同學全面進展.在詳細的操作中,我們在優(yōu)秀教案,教材選擇,環(huán)境設置等方面都要努力發(fā)明讓同學全體參加的條件,讓每個同學都能在活動中參加討論,討論.比方說,課堂上對于問題的設置,應當針對不同的同學,有層次的設置不同的難易程度的問題,讓全部同學都能參加到課堂問題討論中來,只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高同學學習的主動性.

二,培育同學的創(chuàng)新能力.

科學家富蘭克林說過:一個人"停止了創(chuàng)新的思想,便是停止了生命".中學階段是培育同學發(fā)明性思維能力的最佳時期,而同學的發(fā)明性思維只能在樂觀主動的學習過程中培育.因此語文教學活動必需以教材為憑借,但決不能局限于教材,應把培育同學發(fā)明性思維,體驗性能力寓于語文教學中,讓同學在更為廣闊的天空中飛翔.

(1)首創(chuàng)性原則

發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的,新奇的,與眾不同的獨創(chuàng)性思維,具有新奇性和獨創(chuàng)性.因此,在教學中要不時激勵同學發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解,切忌人云亦云,這才是培育同學發(fā)明思維能力的源泉.

(2)求異性原則.

發(fā)明性思維不只要培育復合性思維能力,更重要的是培育同學的發(fā)散思維能力.為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法,從而達到解決問題的目的,這就表示為求異性的特點.

(3)發(fā)散性原則.

給同學提供一定的信息,讓同學依據(jù)信息,廣開思路,充足想象.為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法,培育同學發(fā)散思維的能力.同時,也可提高同學的作文水平.

三,讓同學養(yǎng)成傾聽的好習慣.

首先,在平時的教學中,老師要抓住機會鄭重其事地向同學強調(diào):聽和說同樣重要.說是表達自身,讓他人聽明白,要擅長表達傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一,聽是敬重他人,弄懂他人的意思.因此,說要大膽,聽要專心.同時,老師可向同學表達:老師欣賞樂觀舉手發(fā)言的同學,同樣也喜歡專心傾聽的同學.在專心傾聽的基礎上,再勇于發(fā)表自身的見解,那就更好了.同學在明確要求之后,一般都能等待他人把話說完并努力去考慮,理解同學的發(fā)言,即使同學回答有錯,在老師的提醒下,同學也會"耐心"等待.

其次,課堂上無論同學的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐,老師都要專心傾聽每一個同學的發(fā)言,偶爾可作提示,但不行打斷同學的發(fā)言.老師在評價同學也應努力做到先肯定,再指正,尋找同學發(fā)言的閃光點.這樣,同學無形中受到了潛移默化:聽他人發(fā)言,首先要找到值得自身學習的內(nèi)容,其次才是指正,補充等.

只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持典范示范,課堂上同學的傾聽意識就會在其間漸漸流淌!

小學語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱難的工作.同時,創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確,健康,文明的方向進展.當然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育奇妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推動語文教學整體改革,提高素養(yǎng)教育水平.

語文教學反思2反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采納不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又留意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作溝通的學習過程中，老師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點動身，充分發(fā)揮老師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。

語文教學反思3這是一篇樸實、耐讀、發(fā)人深省的民間故事。一枚戒指引出一個生動的故事，牽出一系列人物形象:貪欲的珠寶商、勤勞的農(nóng)夫、立場不夠堅定但最終被丈夫勸說的農(nóng)夫的妻子》道出一個勤勞致富的道理。同時也提醒人們：盲目的依靠外力而不付出實際行動會弄巧成拙、適得其反，造成嚴重后果。

在教學中為了讓人物形象更加鮮亮，學生容易領會，我給了學生充足的讀書時間，讓學生自讀自悟，相互溝通理解或質(zhì)疑解難，為了學生更加深理解故事的主題，進一步剖析人物的形象，我采納了讀思結(jié)合的方法，讓學生加深討論，步步深入，再對學生提出了如下的問題。

(1)、課后第二題：(通過此題的溝通，讓學生理解農(nóng)夫的勤勞、本分的品質(zhì)，懂得勤勞致富的深刻含義。)

(2)、如農(nóng)夫聽了妻子的話動用了希望戒指，他會過上幸福的生活嗎？(這題讓學生熟悉到農(nóng)夫不光勤勞、本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。）

(3)、你覺得珠寶商是怎樣一個人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？(讓學生熟悉珠寶商貪欲的本性，并懂得不勞而獲的財寶是短暫的，它更會腐蝕人、墮落人，最終毀滅人。)

(4)、你怎樣看待農(nóng)夫的妻子？

在出示這些問題的同時，同學們在明白每個人物的本性的基礎上，我課件出示三個人物的語言，讓學生反復品讀、感悟。學生再次從他們的語言中體會出珠寶商的貪欲，農(nóng)夫及妻子的勤勞本性。最后我讓學生分角色表演課文，把人物形象推向更深層次的理解。

本節(jié)課我感覺學生學習的樂觀性很高，能緊隨老師感悟人物形象，挖掘人物本質(zhì)，思維一直處于一種思考狀態(tài)中。教學環(huán)節(jié)也比較緊湊，能較好的完成教學任務。

不足之處：學生們雖然讀得比較嫻熟，但對人物形象在讀中還是把握的不是很到位，在學生朗讀方面還要下功夫

語文教學反思4半路接手九5、6班，發(fā)現(xiàn)學生學習語文的熱忱低，雖然上課紀律還過得去，但觀察學生的表情，不專心的多，竊竊私語的多。學習態(tài)度也差：交不上語文作業(yè)的多，語文作業(yè)質(zhì)量差。我是他們的新班主任，學生對我敬重有加，言聽計從語文課也一向很重視，上課樂觀協(xié)作。雖然能力有限，但態(tài)度還算端正成果不好，但也不是差到不行救藥?，F(xiàn)在，竟對學習是這樣滿不在乎，心不在焉?教育了，效果卻不明顯，好兩天，就又恢復原狀了，真讓人懊喪、懊惱!但著急也沒用，靜下心來想想，問題還比較多。

首先，學生的學習目標模糊了，信心不足了。這屆學生底子差，習慣差，家長文化素養(yǎng)差，對孩子期望值不高，管理不到位。初一時激勵著學，態(tài)度端正了，還牽強能跟上。后來功課難度加大了，學生語文積累少，不努力跟上，就會越落越遠，失去進取的信心，學習目標也越來越渺茫。這時，激勵一次，努力兩天時間一長，就又恢復原狀了。

其次，現(xiàn)在語文教材對學生的各項能力要求越來越高，除考查學生的基礎積累外，更注意學生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達能力的訓練考查。在傳統(tǒng)的語文教學中，老師傳授的多，讓學生記憶的多，而讓學生自我發(fā)揮的少，對學生的各項語文能力訓練的不夠，所以學生靈活運用語言的能力并不高。語文教學中若不能轉(zhuǎn)變觀念，是不會有質(zhì)的飛躍。我在語文教學中，在教材上鉆研較多，在教法上卻討論不夠，對學生各項語文能力的訓練力度不夠，訓練的內(nèi)容和次數(shù)都達不到要求，以至于學生在閱讀理解方面，主觀能動性較差，等靠思想嚴重，比較分析能力差，分析概括題、理解欣賞題、自我發(fā)揮題質(zhì)量差或不作，等老師講解，甚至是以聽寫形式進行，所以閱讀成為學生的難點。

第三，學生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差。一方面由于學生積累少，閱讀少，能力弱另一方面給學生自主學習消化知識的時間不多，學生課外語文學習時間投入少，學習效率低其次，對個別能力弱的學生個別輔導不夠，使他們落了下來此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學生的錯誤沒有得到準時有效的更正，對個別懶散和能力弱的學生督促檢查不夠。

第四，在學生的寫作訓練上指導的不夠有效。本學期雖基本保證每星期有一次作文訓練，并準時講評。但對學生作文訓練不夠系統(tǒng)，審題立意指導不夠有力，個別指導的學生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閱有時不夠準時，這些都導致了學生寫作能力提高不大。今后在作文批閱指導方面加大工作投入。

總之，教學相長，教與學緊密聯(lián)系，老師是學生學習的領路人，老師要樂觀調(diào)動學生學習的樂觀性，和學生一起投入一定的精力和努力，語文教學定會有一定的突破。

語文教學反思5由于各種原因，我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分數(shù)?？荚嚭笪乙蚕肓撕芏嘁院笠獙W的東西。我終于意識到山外有山，人外有人。我一直很喜歡國語，但這次鬼鬼祟祟，國語也有很多不能錯的地方。通過我細心的反思，我認為這與我不讀標題有很大關系。這也延長到數(shù)學和英語。很多計算和語法上的小錯誤使我失去了很多分數(shù)。首先要改掉不好好讀考試的壞習慣。有時我傾向于看標題前面，寫后面的問題，但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關?？傊?，經(jīng)過以后的練習，我必須在考試過程中專心審查問題，閱讀自學，正確地看問題，好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次，絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次，要加強語言、數(shù)學、英語三大科目，政治、歷史、地理、生物、物理練習等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題，感覺不到有明顯的差異。但是一到考試，我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦，考試名言)怪自己只做了很少買的練習題。由于自我不能再允許這樣繼續(xù)下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓，增加力氣，打算下次考試，打好基礎?？荚嚰记砂嘿F，正在練習。在生活中，我要多加強自我練習和復習?？荚嚽爸贫ㄖ苊艿膹土曈媱?，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中要學會積累，語文要積累好詞，數(shù)學也要積累很多難的主題，英語是語法項目。做填空等練習題也是提高英語的好方法。沒關系，這只是期中考試，還有期末考試。只要下次考試我不出錯，我還是有機會的。我必須不讓老師絕望，讓自己絕望。

語文教學反思6《動物樂園》是北師大版小學數(shù)學上冊第一單元最后一節(jié)的教學內(nèi)容，現(xiàn)對我的教學做如下反思：

從知識技能目標來說：主要是正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小以及會讀寫“等于號”“大于號”“小于號”，并運用這些符號表示兩個數(shù)的大小關系

從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關系，通過“比一比”的操作活動，體會“一一對應”的方法，直觀熟悉兩個數(shù)量間的相等和多與少的關系

從情感體驗來說：體驗學習比較的樂趣

這節(jié)課存在的問題有以下幾點：

1、教學目標沒有完成，學生并沒有通過直觀的操作清晰的熟悉“大于號”與“小于號”，在這兩個符號的熟悉過程中存在著機械重復背誦的影子，重點是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴格意義上的數(shù)學方法來幫助記憶這些數(shù)學符號，而是僅僅基于對這兩個數(shù)學符號的表面圖像來讓學生記憶，問題還在于這兩個符號并沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像，所以這種熟悉發(fā)對于學生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數(shù)學來源熟悉不足，第二，在教學過程中沒有把直觀操作和數(shù)學符號聯(lián)系起來。所以說在操作中學習數(shù)學知識是目前來說最適合小學生的學習方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今后應該在操作中學習知識、記憶知識、提高學生的學習愛好。

2、從學生的學習狀態(tài)來看，學生學得很不快樂，學生似乎在機械的記憶這些數(shù)學符號，無論從感性熟悉還是理性熟悉來看，學生都沒有很好的機械這些數(shù)學符號，所以從學生的學習成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課。

3、在組織教學方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學習知識？一方面需要老師組織能力、另一方面需要老師的教學設計能力，那么在這兩個能力的相互轉(zhuǎn)化過程中，對于新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。而現(xiàn)在關鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學知識過程中，使得教學知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節(jié)省很多時間，有效的學習時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現(xiàn)在最最缺乏的就是組織能力和教學設計的能力。所以今后應該更好的學習如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種能力，從而提高學習效率。

語文教學反思7《草原》是人教課標版教材五班級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容動身考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。筆下的草原風情圖如詩如畫令人沉醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累美麗的語言，培育學生的審美情趣。揣摩美麗的語句，體會課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)情感的方法。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。

１、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學生隨著一幅幅畫面的展現(xiàn)，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些美麗的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了的感受。

２、小組合作學習，體會人情美。思考：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

３、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，假如你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展現(xiàn)夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。

在第二課時的教學中，有以下不足的地方：

１、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。

２、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開頭和結(jié)束，應該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。

３、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的熬煉。

４、老師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話

語文教學反思8教學的終極目標就是要塑造人，完善人，進展人。在閱讀教學中，引導學生思考，提高熟悉能力，顯得十分重要。就三班級語文（上冊）第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事，課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻熟悉驕傲自滿的缺點，展現(xiàn)了孟母教子的良苦專心。本文故事情節(jié)簡潔，但蘊含的道理卻發(fā)人深思。在教學時，我引導學生反復朗讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到教育，在讀中積累語言，在讀中陶冶情操。

“這一夜，小孟軻為什么沒有睡好？”這個問題是文中的切入點。在教學中，我以此引導學生自主讀書，獨立思考，并采納了小組討論、體驗溝通、集體反饋、朗讀感悟等一系列學習活動。在這一系列的學習活動中，還相機引導學生體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。如：在學習“孟軻久困學堂，一旦撲進大自然的懷抱，就像飛出樊籠的小鳥，感到無比快樂”這段話時，我讓學生自讀自悟，然后發(fā)表自己的見解。(搜尋本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

師：在這句話中，把小孟軻比作什么？

生：比作“久困學堂，關在樊籠中的小鳥?！?/p>

師：為什么這樣比？

生：由于孟軻長期關在學堂里學習，他很想到外面去呼吸新鮮空氣，看看大自然。

師：關在樊籠中的小鳥一旦放了出去，會有怎樣的心情？你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。

生：（讀文感悟）

生：我從“撲入大自然”中體會到了小孟軻對大自然是多么的渴望，他又是多么活潑好動啊！

學生在讀悟中體會到了小孟軻雖身處學堂學習，但也渴望自由。這是人之常情。

正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時，孟母和外公早有安排，他們要讓小孟軻見識到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領，所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好，他會想些什么？我讓學生反復朗讀第4、5自然段，學生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中，看到了野獸一只只“應聲倒地”、“無一逃脫”；在百步之外射箭，又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。

師：公孫將軍高超的射箭本領是怎么來的？

生：是他平時刻苦訓練出來的。

師：看到這些，小孟軻想到了什么？

生：他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊，是由于他長期刻苦訓練而成的。我一定要向外公學習。

生：他想到母親為了讓他懂得這個道理，真是化了一番心思，他要以外公為榜樣，勤勞苦練。

生：他還想到一個人要成功，必必要永不自滿，決不能沾沾自喜。

生：從今以后，他的學習成果一天比一天好，如雨后春筍，蒸蒸日上。

師：那么，從《孟母教子》中，你得到什么啟發(fā)？

生：我們要像孟軻一樣，引以為戒，取得一點成果不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厲，爭取更好。

從討論中，學生明白了道理，得到了教育。新課程標準下的教學堅持的就是“以學生進展為本”的思想，建立的以“情感、態(tài)度、價值觀”為三個維度的教學。我們在教學中，要以文體作為主體感悟的語言材料，領悟的思想內(nèi)涵，“鏈接”學生生活，讓他們在感受中提升自己的思想熟悉，形成良好的道德素養(yǎng)。同時，通過感悟語言，可以積累語言、運用語言，練就扎實過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓練，學生便出口能成章，揮筆就成文，這就是語文教學的靈魂所在。

語文教學反思9現(xiàn)實告知我如何進行語文教學，特殊是高三語文教學。我將系統(tǒng)、重點地梳理五本必修教材的基本內(nèi)容和知識點。我將討論近年來高考的考試指導書和語文試卷，然后逐一比較分析，把握各類題型的命題特點、規(guī)律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是，我應該從大量復習和訓練題中仔細挑選、裁剪和拼湊出一套練習題，然后讓學生來做。完成后，他們會訂正，訂正后解釋，解釋后再做，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈目眩，筋疲力盡，據(jù)說這就是對學生負責！

我必須這樣做。然而，一種羞辱感和恥辱感在我的心中滋長。這種感覺越來越強烈。它干擾了我正常的工作和生活。

我一直在努力尋找一種能夠削減培訓次數(shù)、提高效率的有用方法體系，以應用于高三語文教學實踐。經(jīng)過長期不懈的探究，我覺得高三語文教學的靈魂在于“管理”。

用于管理層；沒有字面意義。這不能簡化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀律。教學管理的生命是“引導”和“指”，即引導學生的精力投入，安排時間是激發(fā)學生的方法，激發(fā)主體的欲望，激活學習活力。如何從根本上提高高三學生的語文實踐技能和競爭水平，如何讓學生有效地學習和復習語文，我有自己獨特的理解和方法。

首先，增加負擔總是失敗的

高三對老師和學生來說都是非常重要的時期。在高中三班級，人們覺得進行高劑量、高難度的訓練是合情合理的。通過考試促進學習可以一箭雙雕：能夠檢查水平、發(fā)現(xiàn)問題、促進復習、能夠真是一箭雙雕。為什么不呢？老師的意圖很好，動身點也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負面影響的做法，似乎毫無疑問，既沒有科學價值，也沒有可操作性，不行能取得預期的效果，也是一種永久無法彌補損失的失敗。

事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率和難度沒有正相關，沒有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不行能導致“質(zhì)量”的飛躍。此外，提高難度也不能穩(wěn)定知識的基礎。由于學科特點決定了語文教學與理科教學有很大的不同。它的教材、要求、目的、應用方法和知識結(jié)構(gòu)要求老師關注學生對漢語知識的理解、理解、聯(lián)系和使用，即理解原則、理解閱歷、聯(lián)想、遷移和應用，以及在漢語學習中，理解和理解的重要性是任何其他學科都無法比擬的。這是學生必須首先達到的目標。學生的“理解”和“理解”既不能通過老師也不能通過考試來完成。可見，目前高三語文教學的最大弊端是老師錯誤地將教學重點投入到頻繁、無休止的考試中。第二，老師和學生必須應付頻繁的考試，而且精疲力竭。由于學生缺乏必要的消化、汲取和進取的打算，效率很低。他們將不行避開地缺乏成就感，這使人們身心疲憊和悲觀。為什么考試不能激發(fā)學生的學習緊迫感？這是許多中國老師無奈的嘆息這恰恰證明，在考試中津津有味、孜孜不倦地談論一切的做法已經(jīng)走到了死胡同。

我認為老師的教學應該而且必須遵循學生心理需求的原則。高三語文教學的成功在于讓學生取得好成果。

要實現(xiàn)這一目標，有兩種方法：

一是降低考試難度和頻次，

二是加強管理，創(chuàng)業(yè)指導，激勵學生樂觀學習，幫助學生學會學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。

II、讓高三學生有成就感

高三學生在學習漢語方面缺乏成就感，這與教學模式、教學重點、老師對學生的指導、學生的樂觀學習愿望和條件有因果關系。

此時此刻，是時候思考以下問題并做出選擇：

①為什么漢語知識和考試場地很少，但學生不擅長學習，老師對他們的教學不滿意

②老師和學生最需要的結(jié)果是什么？為什么我們在追求結(jié)果的過程中常常迷失在手段的迷霧中

③高考語文試題的整體難度不高，為什么我們的學生總是不按預期

成果我們需要學生取得優(yōu)異成果，而更難更奇怪的訓練是學生取得優(yōu)異成果道路上的絆腳石。學生的語文成果很差。從膚淺的規(guī)律推理中得出的結(jié)論將是簡潔、簡潔和令人信服的：學生的“雙基”確實太差了。事實上，語文學習不盡如人意，歸根結(jié)底是過時的、誤導性的語文教學模式的必定結(jié)果：過多的訓練阻礙了學生必要的學習復習，消化汲取補充，梳理鞏固了訓練難點，消耗老師和學生的熱忱和信心，讓人們產(chǎn)生老師徒勞無功，學生一無所獲的錯覺。從長遠來看，削弱的是前進的動力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學生自學的能力，降低的是教學質(zhì)量，浪費寶貴的時間。

正確的做法是盡快降低漢語訓練的難度，讓學生在學習中充分感受到學習的有效性，適當難度的訓練也能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語言測試和培訓中。只有當我們有條件大膽承認學生的學習和成果是主流，問題是枝葉。這不僅可以激發(fā)學生的活力和愛好，穩(wěn)定他們的信心，而且有助于發(fā)現(xiàn)、思考和解決存在的問題，有助于有針對性地開展新的復習。

正確的做法是盡快削減考試或培訓的頻率，讓老師和學生反思過去，訂正現(xiàn)實，規(guī)劃將來，讓老師有機會引導學生，讓學生有條件儲備知識。給學生時間去利用，而不是把時間交給老師去做毫無價值的、不知倦怠的考試。不"練"一段時間,練幾千天,不"練"一段時間,不"用"后備力氣,如何迎接挑戰(zhàn)?，管理第一，指導最重要確立“管理第一，指導最重要”的基本戰(zhàn)略，摒棄盲目、不計后果地增加時間和問題，增加不必要的壓力，努力追求管理效益，從指導中收獲成果，從學生的自主學習和有效消化中追求提高學生語文水平和進展語文技能的效果。

語文教學的三大禁忌是高三老師最常使用和享受的基本模式：

①大量的敘述

②大量的訓練

③不斷地否定學生。

這種模式的特點相當突出，數(shù)據(jù)成分之間的因果關系也很明顯。這種方法的缺點不僅是學科倒置，學生的參加被取消，老師過于屈尊。

此外，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰(zhàn)術(shù)特點：

①“投入”多“產(chǎn)出”少，得不償失；

②它是長期的，而且“長時間會使士兵變得遲鈍，戰(zhàn)勝犀利者”，這種效果在高密度、高強度的敘事訓練中被抵消了。值得留意的是，敘事與訓練是兩把“雙刃劍”。

③在訓練不力和失敗的心理壓力下，學生們會逐漸失去提高漢語學習水平的信心，士氣越來越低落，意志消沉

語文教學反思10“學然后知不足，教然后知困”，盡管我已從教十多年，可是面對課改新形勢，面對個性紛呈的中學生，感到的不是駕輕就熟，而是更多的心虛膽怯。我的閱歷也算是日益豐富，我的教學也算是日漸成熟，我的課堂風格也一貫以分析透徹、語言精彩、旁征博引、洋洋灑灑深受學生好評和喜歡，可為什么教學效果往往并不理想，考試成果也是差強人意？我也由原來的氣定神閑變得心浮氣躁？我不服氣，當然也不理解。最終，在我專心學習了《語文課程改革標準》，閱讀了大量的素養(yǎng)教育文獻后，我一再反省自己的教學行為，終于發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問題。我想，也許許多語文老師都普遍面臨如此現(xiàn)狀吧。

一、缺乏學生主動思考的體驗

課堂一直是展現(xiàn)我個人才情的舞臺。我悉心討論教材，精心設計教學，我自以為我的課講的很精彩，由于，學生反應良好，課堂氣氛活躍。但我終于發(fā)現(xiàn)這些“良好”“活躍”，這僅僅是學生被我的熱忱感染而已，殊不知我讓學生當了旁觀者、局外人，他們被動的接受著我的理論，被老師牽著鼻子走，根本沒有時間、也沒有想到自己的感悟，長時間的單邊訓練，使學生們思維僵化，而且滋生了依靠思想，久而久之，就沒有獨立解決問題的能力。俗話說“巧母拙女”，母親心靈手巧，包攬一切，女兒自然是衣來伸手，飯來張口。老師的講解全面透徹，越俎代庖。雖曰愛之，其實害之。當然我也曾經(jīng)試圖開展探究似的教學模式，可是一個問題提出，下面死水一般沉默，幾番哄、誘、騙，眼看一節(jié)課白白流走，我再也沒有耐心等待，便只好又開頭滔滔不絕。于是，就這樣惡性循環(huán)，囿于老師一言堂的傳統(tǒng)教學中。對學生就是單一的要求他們，專心聽講，專心作筆記，課下專心做作業(yè)，哪敢有獨立思維的要求，更談不上發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

事實上，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀和實踐。應讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關注學生獨特的感受、體驗和理解。古語云：人皆可為堯舜。“堯舜”，傳奇是上古時期我國的君主，后來泛指品德最高尚，才智最高超的人物――圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培育、造就。老師應創(chuàng)設問題情境，通過問題刺激學生自覺學習，點燃學生才智的火花。由于人皆有腦袋，皆有學習知識、探求真理的物資條件，假如有擅長播火的老師，定會燃起他們求知的圣火，定會照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得才智探究的碩果。假如老師只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學生，學生學得再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩腳書櫥”，而離一個有制造意識、繼往開來的“現(xiàn)代人”則相去甚遠。

二、缺乏學生與書本的直接對話

除了在預習中，學生粗粗的讀遍課文外，一般老師很少讓學生在課堂上朗讀課文，畢竟教時有限。然而，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊，在學生對課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，怎能被領會？老師在上面縱然講的天花亂墜，殊不知離開詳細的語言環(huán)境，缺乏學生與書本的親密接觸，缺乏學生的主動深入思考，再美麗的文章對他們來講也只是霧里看花。老師的架空分析，只能把文章肢解得支離破裂，就像把金魚從水里撈到桌面上來供大家欣賞一樣，語言文字的那份韻味、那份靈氣蕩然無存。這就是為什么美麗的課文上不出美麗來的課來。以前，我們總認為，師者，傳道授業(yè)解惑也，老師不講能行嗎？那是對不起學生，不負責任，老師講不出是沒水平。一次，心血來潮，想起讓學生獨立閱讀，培育自學能力，結(jié)果學生全都抗議，認為老師是在偷懶。同樣又是無功而返其實許多情況下，老師都是費勁不討好。

古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進理解。應該放手發(fā)動學生自己閱讀思考，不應該有老師苦口婆心的反復強調(diào)。學生要具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展個性，豐富自己的精神世界。學生在閱讀中樂觀主動的理解和回應，書本潛在的意義才能處于不斷的被制造性的流淌之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

三、缺乏新鮮的有活力的課題

多少年來，一支粉筆、一本教科書、一張三寸不爛之舌，伴隨著我。教材千變?nèi)f化，學生性情各異，可是，我的教法卻基本沒有多大長進，慣性思維和惰性思想使我在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。所謂得成熟就是在教參的詮釋上更高超一些，所謂的閱歷無非就是一些方法技巧：作文如何開頭？說明文如何寫得生動些？應試課外閱讀文要分幾步走：整體把握文體，粗知文章大意，對號入坐問題，回答力求詳細……都是抽象的理論，冷冰冰的原則，全是打算好的條條框框，讓學生去裝去填。偶爾，也安排一些對課文初步感受的討論，可最終還是自覺不自覺的引導他們眾口一詞回歸或靠攏、遷就教參的標準答案，什么個性化、人文性、情境性、制造性均難以體現(xiàn)。

古希臘哲學家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學習?！崩硐氲慕虒W應該是：學生帶著問題走進教室，帶著更多問題走出課堂。語文老師的教學行為要在學生自學過程中產(chǎn)生了不能獨立解決的問題的基礎上展開，即教學以“問題”的方式對學生進行引導點撥啟發(fā)，促使學生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新的問題。老師要擅長設計那些有助于學生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問題，激發(fā)他們自主探究的愛好，使他們思維的火花進一步燃燒、擴展。

四、缺乏對學生真正的敬重

曾幾何時，我們居高臨下的在講臺上，盛氣凌人的發(fā)號施令，板著面孔捍衛(wèi)我的師道尊嚴，不允許他們對我有一絲不恭。我認為加強紀律性，革命無不勝，要求他們動作整齊化一，回答異口同聲，抓紀律促學習，我把貪玩調(diào)皮學習不好的學生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，絞盡腦汁的轉(zhuǎn)化他們循規(guī)蹈矩勤奮好學，我甚至希望他們像鴕鳥，一頭扎進書山學海。學生一不聽話，便感到“煩、難、厭”，把他們視作另類，有時甚至巴不得除之而后快，師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學難有成效。

贊可夫曾經(jīng)說過：“努力使學生布滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師都能只有的呼吸?！敝睦韺W家羅杰斯也強調(diào)：“在教學過程中，必須創(chuàng)設一種結(jié)構(gòu)模式，讓學生處于無拘無束暢達的狀態(tài)，才會盡情的參加與自由的表達，創(chuàng)新思維才能孕育誕生?！倍覀円回灥陌炎约旱囊庖姀娂佑谌耍脙r值尺度規(guī)范著活生生的生命，是在復制生命嗎？實在太狹隘了，其實是扼殺學生的靈性。窒息了民族的生機最后，培育出來的不再是有個性有進展?jié)摿Φ娜瞬?，而是在鋼模下鑄造出來的產(chǎn)品，人的價值、地位、情感已經(jīng)可怕的消失了。身為老師，應該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇，真誠的愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，敬重他們的人格，少一點批閱責備的目光，多一些欣賞激勵的熱忱，留意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受損害，想方設法為他們獲得成功制造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成老師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。

五、缺乏自我素養(yǎng)的提高

多年來，我們常教育學生：“不學則退，不思則惰”，可從沒對自己說：教如逆水行舟，不進則退。我們慣于嚴格要求學生而疏于自我提高，在紛紜復雜的事態(tài)面前，我們是那么孤陋寡聞，在日新月異的世界中，又總是固步自封，學生需要什么，他們在想些什么，更是茫然無知。按理語文老師應該愛讀書、多讀書，可是有幾個老師通讀四大名著，有幾個能寫出一手好文章，更有幾個能自覺鉆研相當教育理論，并以此指導教學實踐。也許我們的確太忙了，一天到晚圍著學生轉(zhuǎn)，還有辦公桌前作業(yè)堆成小山，可是，這一切都是原諒自己的借口罷了。慚愧的很，讀書對于我已是很遠的事情了，終年相伴案頭的是各種教參，各種題集，雖每天與語言打交道，可并不深愛語言，，雖然在作文課上把學生的作文批的頭頭是道，可自己卻述而不作，很少用一支筆把生活中的點滴思考和思考記下來，把寫作中的甘苦拿來與學生共享。粗略算來，一年三百六十五天我教給學生的至多不過五十篇文章而已，而其中他們又有多少收獲呢？身為人師，才疏學淺，誤盡蒼生，實在汗顏。更讓人難以置信的的是，我這個一向和氣可親的老師竟然也學的河東獅吼，由于春風化雨式得教學管理根本吃不開。一次，我把幾個搗亂學生教育辦公室教育，不料，幾個孩子卻私下談論，語文老師不會罵人，不厲害，不用怕她。平日，你也崩想用自己的學識贏得，他們對老師及語文的重視，小小年紀的他們非常圓滑勢利，哪課老師兇，逼得緊，便乖乖的在這一科用功。沒方法，我只好跟跟厲害老師學整學生的厲害方法，橫眉冷目，出言不遜。另人悲哀的是這一招非常奏效。我分明看到的是自我?guī)煹碌臏S喪。我更加痛心不已。

捫心自問，孩子有什么過錯呢？是全部的老師耳提面命，叫他們聽話乖巧，否則要挨批判、卑視甚至變相體罰，他們在老師的威嚴和壓力下，過慣了缺少尊嚴、沒有自由、看人眼色的日子，當然也漸漸失去就純真的天性和童心，開頭習慣于順從、低眉俯首、察言觀色，甚至陽奉陰違，養(yǎng)成了魯迅先生說的“人＋家畜”的.奴性人格，而缺乏獨立、自尊、自信的品行和追求公平、民主、自由的東西，更沒有學到寬容、博愛、人本主義這些最美妙的東西，人是教育的產(chǎn)物，是老師自身素養(yǎng)的落后，造成學生靈魂扭曲，并且惡性循環(huán)。

我們是計劃經(jīng)濟時代成長的老師，學生是受市場經(jīng)濟的熏陶，要適應時代的要求，要適合學生需要，在老師中必須進行繼續(xù)教育。從知識的領域上，老師要給學生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪，從教育的角度看，老師應該把握科學的理論，武裝自己的頭腦。

要搞素養(yǎng)教育，老師相必須先提高自身的素養(yǎng)。

總之，以上種種不足，就是我們的努力方向。孔夫子“吾日三省吾身”，使他自己成了一代宗師；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他對自己教育生活中的遺憾，總是不斷反復反省，最終成為世界級的教育家。而我們語文老師真應該重新深思，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，提升教育理念，完善自己的人格。路漫漫任重道遠，讓我們上下求索。

語文教學反思11《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，敘述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。那這一篇文章的教學重點在于，引導學生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學習古人的才智。

為了完成教學重點，我要求學生借助于課文解釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的把握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注意每一堂課的積累與運用。

在了解文章大概內(nèi)容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否專心觀察以及專心去品嘗生活有著親密的關系。這就需要老師在語文的學習中，引導學生靜下來，傾聽心聲，專心去感受生活的每一件瑣事。同時，老師在課堂上要做相關的訓練，激發(fā)學生的愛好、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品嘗。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的芳香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，漸漸品嘗，專心去感悟，定能沉醉其中！

語文教學反思12這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫抖，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們常?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

情境教學是依據(jù)兒童的心理特征，熟悉規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的進展和審美情趣的培育。因此，我從創(chuàng)設良好的教學情境開頭，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培育語感。"教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培育學生自主，探究，合作學習的精神。

《語文課程標準》提倡新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培育學生主動樂觀地參加精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)，激勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標準》要求老師樂觀挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯(lián)系學生生活閱歷，讓學生把自己想象成風，進展學生的想象力，培育創(chuàng)新能力。

語文教學反思13語文課學的是語文基礎知識，主要培育聽、說、讀、寫的基本能力，假如具備了這種能力，就為以后的學習奠定了基礎，因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進的輔導孩子學習，不要任意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和老師的教學進度。否則會使孩子上課不專心，無愛好和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注意在?！皩W”的壞習慣。假如孩子學有余力，可指導孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c日記，做點“小作文”等，假如孩子接受能力差，學得較吃力，要多激勵，多指點方法，不行一味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學習難關的。家長還要留意防止孩子學習上的偏科，應該把各門學科的基礎打好。同時，要留意教育孩子德、智、體、美、勞全面進展。

要把著力點放在學習愛好的調(diào)動、學習方法的指導和學習習慣的培育上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習慣。一是愛惜書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有每天讀書、每天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。

堅持長期訓練下去，養(yǎng)成良好的書寫習慣；三是復習功課后再寫字，獨立完成作業(yè)的習慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習慣。

此外，家長輔導孩子學習語文要有堅持性。輔導學習語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務事一多就丟下不管。還有家長以考分為準，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導孩子學習語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江?！?。同樣，要學好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關鍵也在于平時多“積累”。

一、多讀書。

“書籍是全人類的養(yǎng)分品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的閱歷，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今曰，搞學情調(diào)查，常常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成果大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。

二、多動筆。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中美麗詞句和精彩片斷翟華抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

三、多實踐。

“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特殊近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依靠語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平曰要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并樂觀參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培育語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。

總之，學習語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不行能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學們，要想學好語文，請從“積累”始。

語文教學反思14教材特點

本課選自人教版二班級上冊，本課內(nèi)容在教材的第四單元。這是一篇童話故事，故事情節(jié)生動活潑，耐人尋味。它也是一篇看圖學文，文中共有八幅鮮亮的圖畫、八段生動的文字，圖文并茂，也是一篇借助讀物中的圖畫閱讀的好教材。

教學片段二：

師：誰愿意讀讀課文的第四段，說說小猴子來到葡萄下，望見了什么?

生：他觀察了一串串紫紅色的葡萄。

師：這里的“串”是我們學過的生字(舉字卡)，

它是個象形字，像什么呢?生：像一串糖葫蘆。

師：這是多少(舉起畫好的葡萄圖片)。

生：這是一串葡萄。師：一串串是多少。

生：很多串這樣的葡萄。(演示貼許多串葡萄)

師：現(xiàn)在老師考考你：這是多少?(舉起一顆葡萄)

生：這是一顆葡萄或說一粒葡萄。

師：小猴子看到這么多一串串紫紅色的葡萄是怎么做的。

生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：現(xiàn)在我們來比較兩句話：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：可不行以去掉“迫不及待”?

生：不行以，由于有了這個詞，它寫出猴子想吃葡萄的急迫心情。

師：這時候小兔子是怎樣說的，怎樣讀的?

生：(學生用著急、關心的語氣讀這句話。)

師：聽了這話，小猴子又是怎么和小兔子、小松鼠對話的?

找三名同學分角色讀第五、六段。

其他同學想：從他們的對話中，小猴子知道了什么