《雨霖鈴》幻燈片說(shuō)課稿完美版

滑縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肖國(guó)宏《雨霖鈴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材本冊(cè)課本的一個(gè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。而這一單元?jiǎng)t是對(duì)唐詩(shī)宋詞的鑒賞。教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。詞最早出現(xiàn)在唐五代時(shí)期，到宋元發(fā)展至高峰，形成豪放派和婉約派兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了陸游、蘇軾、辛棄疾（豪放派）、李清照、柳永、姜夔（婉約派）等著名詞人。《雨霖鈴》寫(xiě)的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開(kāi)都城汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作品。

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)，并掌握古典詩(shī)詞中楊柳、寒蟬、長(zhǎng)亭、殘?jiān)碌囊庀蟆?.能力目標(biāo)（1）在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

（2）理解《雨霖鈴》的融情入景，情景交融的藝術(shù)色。

（3）學(xué)習(xí)鑒賞名句

，初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。

3.情感目標(biāo)體會(huì)詞中濃濃的離情別意。教學(xué)重點(diǎn)1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

2.理解融情入景，情景交融，虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞名句

，初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。二、說(shuō)教法

吟誦法。在反復(fù)吟誦中，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。情景再現(xiàn)法。采用多媒體展示與詩(shī)歌內(nèi)容相配的畫(huà)面，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌優(yōu)美的意境。啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。對(duì)比閱讀法。三、說(shuō)學(xué)法

1．預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)中初步感知課文，培養(yǎng)其自學(xué)能力。2.誦讀法：學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂衫收b詞作。3.聯(lián)想與想象：通過(guò)欣賞相關(guān)的多媒體圖片音樂(lè)，想象情景，涵詠?zhàn)衷~，感受情感。4.討論歸納總結(jié)法：針對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生分組討論，選派代表歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。鑒賞方法指導(dǎo)

整體把握察內(nèi)容，

再現(xiàn)意境體詩(shī)情

。易詞造意賞名句，熟讀背誦多識(shí)記

。

四、說(shuō)學(xué)情

針對(duì)本校高二年級(jí)學(xué)生詩(shī)詞基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，上課前應(yīng)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生查閱資料，了解相關(guān)知識(shí)。注意問(wèn)題除知識(shí)性外，要有一定的情趣性，激發(fā)其興趣。上課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與分析討論，鼓勵(lì)有個(gè)性的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，同時(shí)集思廣益，在共同學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)體協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，共同提高和進(jìn)步。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入聽(tīng)《城南舊事》主題曲《送別》，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)的主題。明確：離情別意。（本設(shè)計(jì)注重情趣性與知識(shí)性。學(xué)生在欣賞經(jīng)典的同時(shí)，心中蓄積起傷離別的愁緒。在此基礎(chǔ)上引出有關(guān)離愁別緒的詩(shī)詞，水到渠成，同時(shí)為學(xué)習(xí)本文預(yù)設(shè)了感情基調(diào)。）關(guān)于離別的詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。臨行密密逢，意恐遲遲歸。相見(jiàn)時(shí)難別亦難。黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。二、釋題本部分要求學(xué)生課下查閱資料，課堂上展示其預(yù)習(xí)效果。內(nèi)容較交單，可交給基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)完成。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充，要求學(xué)生能基本掌握柳永生平及婉約詞的特點(diǎn)。1.作者簡(jiǎn)介：柳永，（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖鈴》。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。因他的一首《鶴沖天》中有“才子詞人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，換了淺斟低唱”等詞句，當(dāng)年考取進(jìn)士，誰(shuí)知“忍把浮名，換了淺斟低唱”傳入仁宗耳中，于是一句“淺斟低唱去罷”導(dǎo)致柳永成為了北宋第一個(gè)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)詞的詞人。做過(guò)屯田員外郎一類(lèi)的小官，世稱(chēng)柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng)，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。為人放蕩不羈，終身潦倒。死時(shí)靠妓女捐錢(qián)安葬。柳永是北宋時(shí)代大量制作慢詞的第一人。他通曉音律，熟悉舊調(diào)，并善于吸收民間語(yǔ)言，明白曉暢，流傳甚廣?！胺灿芯嬏?，既能歌柳詞”（葉夢(mèng)得《避暑錄話(huà)》卷三）。作品概括為三類(lèi)：一是寫(xiě)都市生活的繁華，二是男女情愛(ài)的苦痛，三是羈旅行役的悲傷。其作品往往把寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。作品集《樂(lè)章集》。二、《雨霖鈴》及其創(chuàng)作背景2.《雨霖鈴》《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上，如《明皇雜錄》里寫(xiě)道：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉?！边@也便是詞牌《雨霖鈴》的來(lái)歷。白居易《長(zhǎng)恨歌》曾寫(xiě)道：行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。3.創(chuàng)作背景這首詞是詞人在仕途失意,不得不離京都(汴京,今河南開(kāi)封)時(shí)寫(xiě)的,是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇。這首詞寫(xiě)離情別緒,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。詞的主要內(nèi)容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和情人難以割舍的離情?；峦镜氖б夂团c戀人的離別,兩種痛苦交織在一起,使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫。４.婉約詞婉約詞是指自花間詞以下,以溫庭筠，柳永，李清照，周邦彥等詞人為代表的詞派，他們的詞表情達(dá)意一般崇尚含蓄婉轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮了詞“專(zhuān)主情致”的特點(diǎn)。修辭委婉、表情柔膩的詞作。婉約詞在取材方面，多寫(xiě)兒女之情，離別之緒，在表現(xiàn)方法上多用含蓄蘊(yùn)藉方法將情緒予以表達(dá)，其風(fēng)格是綺麗的。婉約詞出現(xiàn)較早，從唐五代以溫庭筠(花間鼻祖)為代表的“花間派”開(kāi)始，繼有宋初的歐陽(yáng)修、晏殊、晏幾道，與歐、晏同時(shí)的柳永，雖在詞的表現(xiàn)方法上大有改進(jìn)，但仍未脫離婉約風(fēng)格。之后，又有秦觀、賀鑄，李清照繼起。三、整體感知（本部分主體仍教給學(xué)生，學(xué)生在多遍誦中初步體會(huì)詞人的感情，然后做概括性的描述。學(xué)生可自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。力求用最凝練的語(yǔ)言來(lái)概括。旨在培養(yǎng)其概括能力。）1.教師范背《雨霖鈴》。2.自由朗誦，概括上下兩片的主要內(nèi)容。

上闕別時(shí)的依戀

寒蟬長(zhǎng)亭驟雨（別景）帳飲無(wú)緒催發(fā)（別宴）執(zhí)手淚眼凝噎（別情）煙波暮靄楚天（別景）

下闕別后的凄涼

傷更那堪（離情）

楊柳曉風(fēng)殘?jiān)拢x景）良辰好景虛設(shè)與何人說(shuō)（離思）四、鑒賞詞的意境（本部分需講授關(guān)于意象的知識(shí)，注意學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的幾種意象：寒蟬，長(zhǎng)亭，楊柳。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的基本方法——通過(guò)尋找意象，體會(huì)意境來(lái)初步感知作者的思想。主要采用第２.３.４種教學(xué)方法。即情景再現(xiàn)法，誘導(dǎo)式教學(xué)法，學(xué)討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。課堂主體依然是學(xué)生。）1.提問(wèn)：詞中寫(xiě)到哪些特殊的意象？（學(xué)生在分組朗誦后交換意見(jiàn)，每組拿出自己的答案來(lái)。然后師生共同探討這些意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中的特殊含義。采用，誘導(dǎo)式教學(xué)法。要求學(xué)生必須掌握寒蟬長(zhǎng)亭酒楊柳月這幾種意象。）明確：寒蟬長(zhǎng)亭蘭舟暮靄酒楊柳月

（1）寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞?！昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息”，還未直接描寫(xiě)別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。（2）長(zhǎng)亭

長(zhǎng)亭是陸上的送別之所。古代驛站路上約隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供游人休息和送別。后來(lái)“長(zhǎng)亭”成為送別地的代名詞。李白《勞勞亭》“天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！奔词谴艘狻＃?）蘭舟

古人常說(shuō)“舟馬勞頓”“水陸兼程”，可見(jiàn)“船”在古代交通中的重要地位。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺??；人在旅途，所見(jiàn)多異鄉(xiāng)之物，更易觸發(fā)無(wú)限的思緒?！傲魬偬?、蘭舟催發(fā)”此去便是漂泊，便是遠(yuǎn)離，便是浪跡天涯，便是無(wú)窮無(wú)盡的思念和悲愁了。（4）暮靄

是一種黃昏意象，杜牧《邊上聞胡笳三首》：“白沙日暮愁云起，獨(dú)感離愁萬(wàn)里天?！薄叭漳撼钤啤本褪窃?shī)人的離別之情，在作者看來(lái)，離別是長(zhǎng)期的而且是萬(wàn)分痛苦。（5）酒

可用以消憂(yōu)，可遞友情，可寄豪情。但事實(shí)往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃的。(6)月

詩(shī)人筆下的月常常與悲歡離合的情感相聯(lián)系。（7)楊柳

在中國(guó)文學(xué)史上，柳是一個(gè)很早就被詠唱的對(duì)象，“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。漢代以來(lái)，常以折柳相贈(zèng)來(lái)寄托依依惜別之情，漢代就有《折楊柳》的曲子，以吹奏的形式表達(dá)惜別之情。樂(lè)府有《橫吹曲詞?折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒”的詩(shī)句。折柳寄托離情的習(xí)俗始于漢而盛于唐，唐代西安的灞陵橋，是當(dāng)時(shí)人們到全國(guó)各地去時(shí)離別長(zhǎng)安的必經(jīng)之地，而灞陵橋兩邊又是楊柳掩映，這兒就成了古人折柳送別的著名的地方，如“年年柳色，灞陵傷別”的詩(shī)。后世就把“灞橋折柳”作為送別典故的出處古代詩(shī)歌中離情常常與柳相關(guān)合。大概是因?yàn)橐徽摺傲薄ⅰ傲簟敝C音,古人在送別之時(shí),往往折柳相贈(zèng)，有“挽留”之意。二來(lái)柳樹(shù)易生速長(zhǎng)，用它送友意味著無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿，柳枝那搖擺不定的形體，又能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。2.用自己的語(yǔ)言描述上下片所展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。（本題較簡(jiǎn)單，可交給一般學(xué)生處理）明確:上片：長(zhǎng)亭執(zhí)手別依依。寒蟬，長(zhǎng)亭，都門(mén)，煙波，暮靄，楚天（實(shí)寫(xiě)）下片：羈旅客愁楊柳岸：楊柳，曉風(fēng)，殘?jiān)拢ㄌ搶?xiě)）3.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法。本題難度較大，可借助相關(guān)畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。）（1）““寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”這句話(huà)描寫(xiě)了怎樣一幅畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎樣一種感情？

執(zhí)手相看淚眼

背景音樂(lè)《黃昏》留戀處蘭舟催發(fā)明確：交代了送別時(shí)的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣情況，用寒蟬，長(zhǎng)亭，驟雨三個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面構(gòu)成一幅秋雨黃昏送別圖。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面上寫(xiě)景，實(shí)際上在寫(xiě)情，造成了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞的情感基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)酒事的真實(shí)性和感染力。

（2）“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)關(guān)于愁的詩(shī)詞，如：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”“何事合成愁，離人心上秋”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”，體驗(yàn)各種愁緒）明確：浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒。千里煙波暮靄沉沉楚天闊（3）“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人們傳誦，甚至有人拿他來(lái)代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？（本題可參照本課課后練習(xí)題第四題來(lái)完成，采用學(xué)生自主討論的方式）明確：楊柳和別情有關(guān)：“年年柳色，霸陵傷別”?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘煳戳習(xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時(shí)要趕遠(yuǎn)程的人也往往這時(shí)候動(dòng)身，因而也常常這時(shí)候送別?！敖狭鐭煟泔w殘?jiān)绿臁奔词谴藭r(shí)情景。酒醒后的惆悵和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象交融在一起，這情景確實(shí)凄涼難耐?？梢?jiàn)，這兩句中詞人集中了許多最能觸動(dòng)離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致的抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

背景音樂(lè)《寂寞沙洲冷》良辰好景虛設(shè)藝術(shù)特色鋪敘和白描手法的結(jié)合，是這首詩(shī)最突出的一個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)別情，主要是寫(xiě)分別是的情景。這首詞中，冷落的清秋景色和人物的各種表現(xiàn)，共同構(gòu)成了清秋節(jié)傍晚長(zhǎng)亭送別的特定場(chǎng)面。鋪敘手法，層層展開(kāi)，細(xì)致描寫(xiě)景物和人物。“寒蟬凄切”“驟雨初歇”是帳飲時(shí)景；“千里煙波”“暮靄沉沉”是離別時(shí)景；“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔谴y(cè)別后情景?！皫わ嫙o(wú)緒”“方留戀處”是帳飲時(shí)人物的表現(xiàn)；“執(zhí)手相看淚眼”“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是離別時(shí)人物的表現(xiàn)；“良辰好景虛設(shè)，便縱有千種