幼兒園教師招聘考試題庫(kù)及參考答案（通用版）

第頁(yè)幼兒園教師招聘考試題庫(kù)及參考答案（通用版）—、單選題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求的選項(xiàng)）每小題1分，共25分1目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療8在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子D.通知家長(zhǎng)接回孩子10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年B.3—4歲C.5—6歲D.6—10歲11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀C.提出了“白板說(shuō)”D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病:“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門(mén)D.張宗麟17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A.教師B.保育員C.阿姨D.保姆18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開(kāi)發(fā)20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C.戈?duì)柭那楦兄橇碚揇.加德納的多元智力觀21.個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是(A)A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能D.審美動(dòng)機(jī)24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動(dòng)25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.3.5小時(shí)2011年幼兒教師資格證考試教育學(xué)模擬試題及參考答案(8)一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)參考答案，多選或少選均不得分)1(學(xué)前教育中對(duì)3,6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)是(C)。A(托兒所B(托幼園所一體化c(幼兒園D(SOS國(guó)際兒童村E(兒童福利院2(我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是(A)。A(陳鶴琴B(陶行知C(黃炎培D(張雪門(mén)E(蔡元培3(奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在(A)中接受教育。A(家庭B(幼兒園C(兒童公育機(jī)構(gòu)D(學(xué)校E(學(xué)前班4(某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指(C)。A(全園教育目標(biāo)B(中期目標(biāo)C(近期目標(biāo)D(行為目標(biāo)E(長(zhǎng)期目標(biāo)5(我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合(B)。A(獨(dú)立自主性原則B(發(fā)展適宜性原則c(保教結(jié)合原則D(綜合性原則E(因材施教原則6((C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A(園長(zhǎng)B(阿姨c(保育員D(幼兒教師E(保健人員7(學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(DE)A(美學(xué)的知識(shí)B(審美動(dòng)機(jī)C(表現(xiàn)美的技能D(發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力E(表現(xiàn)美的能力8((A)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。A(科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)B(對(duì)體育活動(dòng)的興趣C(教師的示范作用D(開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲E(自由活動(dòng)9(幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?C)。A(結(jié)構(gòu)游戲B(表演游戲C(角色游戲D(智力游戲E(音樂(lè)游戲10(幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于(A)。A(3,4個(gè)小時(shí)B(2,3個(gè)小時(shí)C(5,6個(gè)小時(shí)D(半小時(shí)E(15分鐘11(幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括(BCE)。A(學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性B(學(xué)習(xí)方式是潛移默化的C(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自幼兒內(nèi)部E學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的D(游戲是幼兒的自主活動(dòng)12(幼兒園課程內(nèi)容是由(B)決定的。A(計(jì)劃B(目標(biāo)C(方式D(評(píng)價(jià)E(國(guó)家13(在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是(D)。A(觀察法B(演示法C(示范法D(范例法E(實(shí)驗(yàn)法14(教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的(C)。(豐富性D(專業(yè)性E(生活化A(知識(shí)性B(科學(xué)性c15(在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是(B)。A(記憶知識(shí)B(思維能力C(掌握技能D(非智力因素E(想象力16(陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是(BCD)。A(三角法B(圓周法C(混合法D(直進(jìn)法E(螺旋式17(下列功能中屬于家庭教育功能的是(C)。A(娛樂(lè)功能B(組織生產(chǎn)C(培養(yǎng)社會(huì)角色D(繁衍后代E(休息休閑18(現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是(B)關(guān)系。A(領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B(伙伴關(guān)系C(監(jiān)督關(guān)系D(從屬關(guān)系E(補(bǔ)充關(guān)系19(特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是(D)。A(家長(zhǎng)園地B(問(wèn)卷調(diào)查表c(宣傳板D(聯(lián)系手冊(cè)E(電話聯(lián)系20(幼兒園教的主體是(B)。A(保育員B(幼兒教師c(保健醫(yī)生D(園長(zhǎng)E(教導(dǎo)主任21(下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)的有(ABCD)。A(理智B(剛毅C(熱情D(自主E(偏心22(幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是(C)。A(與家長(zhǎng)溝通、交流感情B(督促孩子完成作業(yè)C(檢查孩子身心狀況D(提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)E(教孩子禮貌待人23(一位新人園的孩子問(wèn)老師:“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列回答中最合適的是(C)。A(媽媽放學(xué)后來(lái)接你B(你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你C(你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來(lái)接你的D(媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你E(即使媽媽不來(lái)，老師會(huì)送你的24(科學(xué)研究的特征是(ABCD)。A(繼承性B(創(chuàng)新性C(系統(tǒng)性D(控制性E(計(jì)劃性25(教育工作者對(duì)自己日常工作中獲得的教育過(guò)程、心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的。方法是(A)A(教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B(個(gè)案法C(調(diào)查法D(訪談法E(質(zhì)性研究法26(英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”出自他的著作(E)。A(《大教學(xué)論》B(《母育學(xué)?！稢(《世界圖解》D(《愛(ài)彌爾》E(《教育漫話》27(我國(guó)傳統(tǒng)文化是一種(B)，特別注重道德教育。A(感性文化B(倫理文化C(知性文化D(智性文化E(理性文化28(上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是(D)。A(昂首挺胸B(雙腳并攏C(把手放背后D(坐穩(wěn)且端正E(幼兒自覺(jué)舒適即可29(智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(B)。A(創(chuàng)造性游戲B(有規(guī)則游戲C(表演游戲D(個(gè)人游戲E(集體游戲30(讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下(ACDE)。A(示范法B(范例法C(觀察法D(演示法E(參觀法二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1(從年齡段上看，學(xué)前教育包括_嬰兒教育和幼兒教育_________兩個(gè)階段。2(學(xué)前教育學(xué)是專門(mén)研究學(xué)前教育___現(xiàn)象及規(guī)律_______的科學(xué)。3(十八世紀(jì)以后____資本主義大工業(yè)______的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需要。4(格塞爾基于雙生子爬階梯實(shí)驗(yàn)，提出了_成熟勢(shì)力說(shuō)_________。51____幼兒園保育和教育______的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。6(幼兒園保健工作要堅(jiān)持_預(yù)防_________為主的方針。7(____促進(jìn)幼兒全面發(fā)展______是幼兒園教育的中心任務(wù)。8(學(xué)前教育研究在抽樣時(shí)應(yīng)注意樣本的__代表性和隨機(jī)性________。9(幼兒教育過(guò)程的基本矛盾是____幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求___與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。10(遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的___生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)_______。11(幼兒在游戲中，往往更關(guān)注____游戲的過(guò)程______，而不是游戲的結(jié)果。12(幼兒在游戲中總是___成功的_____體驗(yàn)強(qiáng)于____失敗的_____體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。13(我國(guó)幼兒園教育目的的具體化是幼兒園__課程目標(biāo)________。14(_________家庭_既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。15(學(xué)前教育的工作對(duì)象是0——6歲的幼兒。三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)1(幼兒教育是指對(duì)0,6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育?！?3—6歲)2(在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”。?3(為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要。×4(游戲是幼兒自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺(jué)地學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲是在假象的情景中發(fā)生的。)5(幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開(kāi)始分科教學(xué)。×(幼兒園與小學(xué)的區(qū)別:?學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn):主導(dǎo)活動(dòng)方面作息制度及生活管理師生關(guān)系環(huán)境設(shè)備的選擇與布置社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望)四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1(當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派?2(簡(jiǎn)析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關(guān)系。3(簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。4(簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1(幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?2(如何樹(shù)立正確的游戲教育觀?一、不定項(xiàng)選擇題1(C【解析】幼兒園是對(duì)3,6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，主要由教育部門(mén)負(fù)責(zé)。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒，每班有2名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個(gè)班級(jí)合用l名保育員。2(A【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校，即江西實(shí)驗(yàn)幼師。3(A【解析】奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，沒(méi)有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童主要在家庭中接受教育。4(C?！窘馕觥磕炒谓逃顒?dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。5(B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。6(C【解析】保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員。7(DE【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。8(A【解析】@JL體育以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心，科學(xué)的適合于兒童的體育活動(dòng)是增強(qiáng)兒童體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。9(C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。10(A【解析】夏季幼兒的戶外活動(dòng)至少應(yīng)為3小時(shí)。11(BC【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。12(B【解析】幼兒園課程目標(biāo)是其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起導(dǎo)向作用。13(D【解析】通過(guò)故事事例比較直觀易懂。14(C【解析】?jī)?nèi)容豐富才能使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性。15(B【解析】智育的核心問(wèn)題是思維能力。16(BCD【解析】陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法:圓周法、直進(jìn)法和混合法。17(C【解析】家庭教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性、社會(huì)性等方面有重要的意義。18(B【解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。19(D【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。20(B【解析】?jī)和慕虒W(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。21(ABCD【解析】教師勞動(dòng)的示范性以及幼兒的向師性要求幼兒教師要有積極的良好的個(gè)性素養(yǎng)。22(C【解析】晨檢工作的一項(xiàng)重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康情況。23(C【解析】教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。24(ABCD【解析】科學(xué)研究的特征:繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。25(A【解析】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是研究者以來(lái)自教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為素材，綜合運(yùn)用多種方法，對(duì)這些材料加以分析，概括認(rèn)識(shí)，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化的一種教育研究方法。26(E【解析】英國(guó)的教育家洛克在《教育漫話》一書(shū)中根據(jù)培根的“經(jīng)驗(yàn)論”論證了“白板說(shuō)”，并提出TJL童體育、美育、德育和智育的具體建議。27(B【解析】中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種倫理文化。28(D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項(xiàng)對(duì)幼兒的要求不太合適。29(B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。30(ACDE【解析】直觀法是讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，具體包括觀察法、參觀法、演示法和示范法。二、填空題1(嬰兒教育和幼兒教育2(現(xiàn)象及其規(guī)律3(資本主義大工業(yè)4(成熟優(yōu)勢(shì)說(shuō)(或“成熟勢(shì)力說(shuō)”)5(幼兒園的保育和教育6(預(yù)防7(全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展8(代表性和隨機(jī)性9(幼兒教師代表社會(huì)需要提出的教育要求10(生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)11(游戲的過(guò)程12(成功的失敗的13(課程目標(biāo)14(家庭15(0,6三、判斷說(shuō)明題1(答:錯(cuò)誤學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對(duì)3—6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。2(答:正確。“兒童優(yōu)先”是建立在對(duì)兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)該是絕對(duì)優(yōu)先。3(答:錯(cuò)誤。幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個(gè)方面不可偏廢。4(答:錯(cuò)誤。游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺(jué)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。要經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和巧妙指導(dǎo)才能達(dá)到教育的目的。5(答:錯(cuò)誤。幼、小兩個(gè)階段的區(qū)別包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。四、簡(jiǎn)答題1(答:(1)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論根據(jù)人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童發(fā)展中起決定作用，主張有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育。(2)強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論。(1分)(3)西方開(kāi)放教育理論。(1分)(4)認(rèn)知心理學(xué)的教育理論主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。(1分)2(答:(1)影響兒童發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動(dòng)性。(1分)(2)兒童發(fā)展不是某種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。?遺傳為兒童提供了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實(shí)條件。(2分)?兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的關(guān)鍵。(2分)3(答:幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn):(1)活動(dòng)性與參與性;(2分)(2)生活性與啟蒙性;(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)4(答:(1)有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長(zhǎng)與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴(kuò)充。(3分)(2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師通常經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)行家庭教育。(2分)五、論述題1(答:課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。(1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。(5分)(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。(5分)(3)活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。(5分)2(答:樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。(3分)(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(2分)(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)幼兒教育心理學(xué)試題及參考答案(十)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.親子關(guān)系通常被分為三種類型:民主型、專制型和()。A.放任型B.溺愛(ài)型C.保護(hù)型D.包辦型2。教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到”，這是說(shuō)()。A.最佳期和敏感期B.轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期C.關(guān)鍵期D.最近發(fā)展區(qū)3.在兒童心理過(guò)程中，()。A.轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的B.轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的C.危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的D.轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的4.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的()結(jié)合起來(lái)。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度5.幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向是什么?()A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D.新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音6.兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意注意和無(wú)意注意兩者均有D.選擇性注意7.關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是()。A.運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—情緒記憶—語(yǔ)詞記憶B.情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—語(yǔ)詞記憶C.語(yǔ)詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動(dòng)記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶—情緒記憶—形象記憶—語(yǔ)詞記憶8.幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎馬”，這是一種()。A.注意B.感覺(jué)C.想象D.知覺(jué)9.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維10.兒童語(yǔ)言形成的現(xiàn)實(shí)條件是()。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語(yǔ)音模仿D.語(yǔ)音強(qiáng)化11.嬰兒最初掌握語(yǔ)音形成階段是()。A.辨音B.自發(fā)C.強(qiáng)化D.模仿12.面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)()的發(fā)展趨勢(shì)。A.類似倒U型曲線B.類似U型曲線C.發(fā)展D.退化13.兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系14.在一定程度上說(shuō)，()的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向15.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是()。A.兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)行成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共24分)1.__________使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2.攻擊性行為分為_(kāi)_________和__________?！?.社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面:一是__________;二是__________。4.各種因素對(duì)不同幼兒的影響是通過(guò)__________而實(shí)現(xiàn)的。5.__________是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征。6.概念與概念之間的關(guān)系是____________________。判斷與判斷之間的關(guān)系是__________。7.視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為_(kāi)_________的協(xié)調(diào)。8.幼兒的__________注意占優(yōu)勢(shì)，__________注意初步發(fā)展。9.較長(zhǎng)系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差，是__________的作用。10.想象可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是對(duì)__________的反映。11.幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)__________、__________、__________、__________、表面性和固定性的特點(diǎn)。12.幼兒自言自語(yǔ)的形式主要有__________、__________兩種。13.精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力稱為_(kāi)_________。14.成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映了__________的不同。15.最初提出成熟理論的是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家__________。他認(rèn)為發(fā)展的本質(zhì)是__________。六、案例分析題(本大題共12分)宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的:前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題:(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。2.D【解析】這說(shuō)明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。3.B【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會(huì)化解;危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。4.A【解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)。5.D【解析】新生兒不喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。6.A【解析】努力控制自己說(shuō)明有意志的參與，是有意注意。7.D【解析】記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶。8.C【解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。9.D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。10.A【解析】環(huán)境是兒童語(yǔ)言形成的現(xiàn)實(shí)條件。11.D【解析】嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。12.C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發(fā)展趨勢(shì)。13.A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。14.A【解析】自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟的標(biāo)志。15.A【解析】?jī)和男愿褚呀?jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。二、填空題1.環(huán)境2.反應(yīng)型攻擊性行為主動(dòng)型攻擊性行為3.幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系4.幼兒自身的心理活動(dòng)5.年齡特征6.判斷推理7.眼手探索活動(dòng)8.無(wú)意有意9.前攝抑制10.客觀現(xiàn)實(shí)11.具體性形象性經(jīng)驗(yàn)性擬人性12.游戲言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)13.視敏度14.思維方式15.格塞爾結(jié)構(gòu)性的變化六、案例分析題【參考答案要點(diǎn)】(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意:首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。幼兒教育心理學(xué)試題及參考答案(九)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。A.O,3歲B.3,6歲C.6,12歲D.o,18歲2.生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。A.穩(wěn)定性B.可變性C.階段性D.順序性3.我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。A.愉快與驚奇B.愉快與悲傷C。愉快與厭惡D.愉快與不愉快4.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3,4歲兒童屬于()。A.先學(xué)前期B.幼兒中期C.幼兒初期D.幼兒晚期5.兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是()。A.O,1歲B.1,3歲C.3,6歲D.6,12歲6.在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有()。A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配7.人類短時(shí)記憶的廣度為()。A.5?2個(gè)信息單位B.7?2個(gè)信息單位C.6?2個(gè)信息單位D.8?2個(gè)信息單位8.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫(xiě)”階段主要完成的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣B.嚴(yán)格要求C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能多識(shí)字9.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。A.感知覺(jué)的發(fā)展B.語(yǔ)言的發(fā)展C.自我意識(shí)的發(fā)展D.情緒氣氛的熏陶10.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現(xiàn)11.關(guān)于男女雙性化，下列說(shuō)法不正確的是()。A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的12.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中()的作用。A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D.生理成熟13.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()。A.兒童個(gè)性發(fā)展上B.兒童智力發(fā)展上C.兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面D.兒童動(dòng)作發(fā)展上14.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2,7歲兒童的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是()。A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)1.心理過(guò)程包括__________、__________、__________三部分。2.__________是3,4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)__________來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。3.同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫__________，分和__________兩種。4.幼兒有意注意的形成是與__________在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)的。5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做6.幼兒的想象是以__________為主，__________一開(kāi)始發(fā)展;以__________為主，__________開(kāi)始發(fā)展。7.幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從__________規(guī)律。8.親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即__________;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。9.遺傳決定論的代表人物有:高爾頓的“__________”;霍爾的“__________”;格塞爾的“__________”。六、案例分析題(本大題共14分)孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō):“天黑了，該睡覺(jué)了……”，“月亮為什么不睡覺(jué)?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō):“媽媽，你辛苦了。”根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題:(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】0,18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。2.B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。3.D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。4.C【解析】幼兒初期是指3,4歲的兒童。5.C【解析】一般認(rèn)為，3,6歲是兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期。6.C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽(tīng)完了老師講的故事說(shuō)明有穩(wěn)定性。7.B【解析】人類短時(shí)記憶的廣度是7?2個(gè)信息單位。8.A【解析】“前讀寫(xiě)”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣。9.D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。10.D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。11.A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。12.D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了兒童的成長(zhǎng)受生理和心理成熟機(jī)制的制約。13.C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。14.C【解析】皮亞杰認(rèn)為2,7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。15.B【解析】這一觀點(diǎn)并沒(méi)有說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說(shuō)明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。二、填空題1.認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程2.模仿模仿3.感覺(jué)的對(duì)比先后對(duì)比同時(shí)對(duì)比4.言語(yǔ)5.偶發(fā)記憶6.無(wú)意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象7.無(wú)有8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9.遺傳定律復(fù)演說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)六、案例分析題【參考答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說(shuō)明:孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺(jué)”，說(shuō)明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn);“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽辛苦了”，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意:?保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。?對(duì)于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。?對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。幼兒教育心理學(xué)試題及參考答案(八)一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含()等幾種要素。A.幼兒B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境2.幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()。A.以無(wú)意識(shí)記憶為主B.無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶C.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來(lái)越小E.幼兒形象記憶占主要地位3.教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及()等。A.課堂紀(jì)律B.課堂氣氛C.師生關(guān)系D.同班關(guān)系E.社會(huì)文化背景4.()是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E.他律道德階段5.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個(gè)方面。A.低智商不可能具有創(chuàng)造性B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件6.()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。A.動(dòng)機(jī)理論B.品德學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決D.知識(shí)學(xué)習(xí)E.學(xué)習(xí)理論7.根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于()。A.內(nèi)部因素B.外部因素C.可控因素D.穩(wěn)定因素E.不穩(wěn)定因素8.影響遷移的主要因素有()。A.學(xué)習(xí)情境的相似性B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E.教育與教學(xué)指導(dǎo)9.智力超常兒童是指智商超過(guò)()的兒童。A.100B.110C.120D.130E.14010.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成()等幾個(gè)階段。A.活動(dòng)的定向階段B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段E.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段11.影響幼兒操作技能形成的因素有()。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.興趣愛(ài)好C.準(zhǔn)確地示范與講解D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E.充分而有效的反饋12.自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由()提出的。A.班杜拉B.瓦拉斯C.韋納D.馬斯洛E.伍德沃斯13.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。A.指導(dǎo)模式B.治療模式C.介入模式D.發(fā)展模式E.社會(huì)影響模式14.屬于行為改變的基本方法的有()。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.示范法D.暫時(shí)隔離法E.自我控制法15.緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A.艾里斯B.弗洛伊德C.羅杰斯D.詹姆士E.雅各布松16.操作技能特點(diǎn)有()。A.客觀性B.外顯性C.展開(kāi)性D.觀念性E.簡(jiǎn)縮性17.()階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.后運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段18.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了()的過(guò)程。A.慣性自我B.生理自我C.社會(huì)自我D.心理自我E.真心自我19.游戲的覺(jué)醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！盇.伯萊恩B.貝特森C.哈特D.拜登代克E.埃利斯20.行為演練的基本方法有()。A.自我控制法B.全身松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練21.一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D.示范法E.自我控制法22.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是()。A.全身松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.自信訓(xùn)練D.系統(tǒng)脫敏法E.自我控制法23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個(gè)階段。A.口唇期B.肛門(mén)期C.性器期D.潛伏期E.生殖期24.影響問(wèn)題解決的主要因素有()。A.解題時(shí)機(jī)B.問(wèn)題特征C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.定勢(shì)與功能固著E.臨場(chǎng)狀態(tài)25.賈德的概括說(shuō)所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A.記憶實(shí)驗(yàn)B.水下?lián)舭蠧.肯定性訓(xùn)練D.貓開(kāi)籠取食的實(shí)驗(yàn)E.小白鼠走迷津二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1.幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用__________示范方式較好。2.__________是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。3.如果一名7歲兒童不僅通過(guò)了7歲組的所有題目，而且通過(guò)了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。4.皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)單的量的變化，而是涉及思維過(guò)程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有__________和建構(gòu)的傾向。5.性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是__________的核心。6.所謂__________是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。7.幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。8.在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是:積極關(guān)注、尊重、__________。9.幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和__________三個(gè)層次。10.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為_(kāi)_________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。11.雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫__________。12.歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是__________。13.幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有:社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和__________。14.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和__________。15.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和__________。一、不定項(xiàng)選擇題1.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2.ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5.ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6.E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。7.ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過(guò)130的兒童。10.ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。12.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。13.ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法?！?5.E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。16.ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開(kāi)性。17.D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。18.BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過(guò)程。19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺(jué)醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說(shuō)。20.BCD【僻析】略。21.A【解析】強(qiáng)化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。22.D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。24.BCD【解析】問(wèn)題特征、已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)與功能固著是影響問(wèn)題解決的主要因素。25.B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。二、填空題1.順向2.程序教學(xué)3.1144.適應(yīng)5.人格6.圖式7.預(yù)測(cè)8.真誠(chéng)與同感9.診斷治療10.操作定向11.高原期12.尋求理解是行為的基本動(dòng)因13.愉悅性14.操作性行為15.序列性幼兒教育心理學(xué)試題及參考答案(七)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)2.下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?()A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的?()A.發(fā)展快速期B.發(fā)展高峰期C.發(fā)展敏感期D.發(fā)展?jié)摿ζ?.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?()A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為5.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無(wú)意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂(lè)游戲6.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?()A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作8.一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析?()A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()A.分析說(shuō)與綜合說(shuō)B.模板說(shuō)與分析說(shuō)C.特征說(shuō)與原型說(shuō)D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō)10.柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B.模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道德水平、道德水平與后道德水平D.他律水平、中間水平與自律水平11.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期12.目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。A.智力高者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必高C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件13.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是()。A.適用性原則與活動(dòng)性原則B.客觀性原則與科學(xué)性原則C.教育性原則與生成性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則14.從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()。A.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法15.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。A.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)B.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法16.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?()A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B.聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.幼兒的自我指導(dǎo)D.教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)17.幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。A.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性18.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的()。A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入19.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括()。A.成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B.診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)20.下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()。A.拒絕型B.支配型C.過(guò)度保護(hù)型D.放任自由型一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是:認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。3.C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。4.A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。6.A【解析】游戲準(zhǔn)備包括:(1)游戲時(shí)間;(2)游戲地點(diǎn);(3)游戲材料;(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。7.C【解析】略。8.A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。9.C【解析】略。10.A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期(0歲,1.5歲或2歲)、前道德情感時(shí)期(1.5歲或2歲,3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期(4歲,6或7歲)。12.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為:低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力;高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力;創(chuàng)造能力低的人智商有高有低;創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則:適用性原則與活動(dòng)性原則。14.D【解析】略。15.B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。16.B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。17.D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有:教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。18.C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。19.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。20.D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)1(成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到()。A(社會(huì)發(fā)展的需要B(教育方針C(教育政策D(學(xué)前兒童的需求2(在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于()目標(biāo)的范疇。A(智育B(體育C(德育D(美育3(對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是()。A(讓兒童盡情地隨意玩耍B(在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C(為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D(教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展4(美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)()。7(蒙臺(tái)梭利教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)的。A(兒童中心B(兒童生命C(適應(yīng)自然D(反對(duì)成人化8(直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是()。A(幼教領(lǐng)導(dǎo)B(幼兒教師C(幼教設(shè)施D(幼兒家長(zhǎng)9(在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()。A(全園教育目標(biāo)B(中期目標(biāo)C(近期目標(biāo)D(行為目標(biāo)10(從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A(幼兒園生活環(huán)境B(幼兒園心理環(huán)境C(幼兒園教育的一切外部條件D(幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素11(在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校--“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是()。A(福祿倍爾B(蒙臺(tái)梭利C(德可樂(lè)利D(凱米12(建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是()。A(陶行知B(陳鶴琴C(張宗麟D(張雪門(mén)13(1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是()。A(《義務(wù)教育法》B(《未成年人保護(hù)法》C(《兒童權(quán)利公約》D(《幼兒園工作規(guī)程》14(我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定:幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。A(1,2B(2,3C(3,4D(4,515(美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。A(兒童的遺傳素質(zhì)B(家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)C(兒童的早期經(jīng)驗(yàn)D(學(xué)校的教育方式來(lái)源:233網(wǎng)校-教師公二、名詞解釋，每題3分,共15分，1,兒童觀2,幼兒園的物質(zhì)環(huán)境3,間接敃學(xué)4,幼兒園課程5,幼小銜接三、判斷題，每題1分,共9分，1,敃育是指學(xué)校敃育。2,幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)敃育。3,敃育不幼兒的溝通敁果如何關(guān)鍵在二敃師。四、簡(jiǎn)答題，每題5分,共20分，1,簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。2,幼兒敃師必須具備哪些斱面的能力?3,簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。4,為什舉說(shuō)幼兒的敃育離不開(kāi)家庭?五、論述題，每題8分,共1,6分，1,敃師應(yīng)如何提高不幼兒觍詫溝通的質(zhì)量?2,如何角識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?六、案例分析題，共10分，目前,我國(guó)由二升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾,學(xué)校敃育陷入應(yīng)試敃育的模式中,而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前敃育階段,如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲斱案”、“神童斱案”。一些家長(zhǎng)和幼敃機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的敃育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)諢傾向。一些幼兒園迫二家長(zhǎng)壓力戒經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)勱,辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理覡我國(guó)學(xué)前敃育目標(biāo)這一覬度分析以上現(xiàn)象【參考答案覡析】一、單項(xiàng)選擇題1,D,成人往往不能從幼兒覬度出發(fā)思考幼兒敃育,忽視幼兒特定年齡階段的需求。2,C,培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。3,D,在幼兒園中,敃育活勱不游戲等活勱是融為一體的。4,D,兒童經(jīng)過(guò)勱手操作才能有更深刻的角識(shí)。5,B,環(huán)境,特別是敃育對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。6,C,在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下,敃師的主導(dǎo)性起著決定性作用。7,C,蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等敃育家思想影響,角為敃育要遵循自然規(guī)待。8,B,幼兒敃師的與業(yè)素質(zhì)、敃學(xué)思想、敃學(xué)組織形式等直接決定幼兒園敃育質(zhì)量。9,C,幼兒園月、周覲劃屬二近期覲劃。10,D,狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。11,B,1907年,蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”,從亊敃育實(shí)驗(yàn)。12,B,1923年,陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒敃育實(shí)驗(yàn)中心,創(chuàng)立了“活敃育”理論。13,C,1989年,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》,用法待保護(hù)兒童的權(quán)利。14,B,幼兒需要有一定量的戶外活勱時(shí)間。15,D,兒童學(xué)業(yè)成敗不諸多因素都有關(guān)系,其中學(xué)校敃育斱式占有重要地位。事、名詞覡釋1,兒童觀:指人們對(duì)二兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。敃育觀是人們對(duì)二敃育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2,幼兒園的物質(zhì)環(huán)境:分為廣義和狹義兩個(gè)斱面。廣義是指對(duì)幼兒園敃育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境不人工環(huán)境中物的要素的總和,包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)覲等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和,包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)覲不利用及各種材料的選擇不搭配等。3,間接敃學(xué):指敃師對(duì)幼兒敃學(xué)指導(dǎo)的一種形式。敃師不是把敃育要求直接講給幼兒聽(tīng),而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?比如,利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象戒亊件的作用等,迂回地達(dá)到敃育目的。這種斱式中的敃師從講授者變成幼兒活勱的觀察者、合作者、游戲伙伴、活勱環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者,敃育影響力不直接由敃師而是通過(guò)中介間接地作用二幼兒。4,幼兒園課程:是指實(shí)現(xiàn)幼兒園敃育目的的手段,幫劣幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活勱的總和,包括幼兒園進(jìn)行的一切活勱。5,幼小銜接:指幼兒園不小學(xué)直接過(guò)渡的特定階段。學(xué)前階段不小學(xué)階段存在不同的敃學(xué)特點(diǎn),主導(dǎo)活勱、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異,導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性斱面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作,需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。三、判斷題1,×。敃育有廣義和狹義之分,狹義的敃育才是指學(xué)校敃育。2,?。3,?。4,×。幼兒園以活勱為主要內(nèi)容,只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)、算,大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。5,?。6,×。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分,狹義的才是指幼兒園校舍等。7,×。對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性,不能盲目地干涉。8,×。敃師不幼兒的溝通除了觍詫溝通外,還有非觍詫的形式,如身體接覿等。9,×。幼兒的游戲以間接指導(dǎo)為主,但是敁果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡(jiǎn)答題1(現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。(1)兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。(2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的。(5)每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多。(7)兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)。，(8)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。2(幼兒教師素質(zhì)要求主要有三個(gè)方面:思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。(1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素質(zhì);教師也要熱愛(ài)幼兒，把身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)。(2)健康的身心素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該有寬闊慈愛(ài)的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活潑開(kāi)朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的、寬廣的能力結(jié)構(gòu)。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)也滲透在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。溝通能力也是幼兒教師