人才培養(yǎng)方案范文六篇

人才培養(yǎng)方案范文六篇1引言

隨著軟件規(guī)模、簡(jiǎn)單度以及需求量的不斷增大，軟件的開(kāi)發(fā)本錢(qián)和進(jìn)度變得難以估量，軟件可信性越來(lái)越差。這種軟件本錢(qián)不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的沖突即所謂的“軟件危機(jī)”。軟件質(zhì)量難以得到測(cè)量和掌握，會(huì)造成或大或小的經(jīng)濟(jì)損失。20世紀(jì)60年月以來(lái)，人們?yōu)榭酥啤败浖C(jī)”做了大量工作，不斷將工程技術(shù)和治理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中，逐步形成系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)劃中的一門(mén)重要課程。軟件工程課程是軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程，軟件工程設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)面廣泛，討論人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合，用于指導(dǎo)軟件工程實(shí)踐，進(jìn)展快速，內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式較單一，受傳統(tǒng)班級(jí)課堂形式和學(xué)時(shí)的制約，教學(xué)難度較大。目前，理論課中主要采納“講座式”教學(xué)法，灌輸根本概念、原理;而在試驗(yàn)課中則主要實(shí)行“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。軟件工程這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)以“講授學(xué)問(wèn)”為主還是以“培育力量”為主？不同的教學(xué)目標(biāo)必定導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或討論生的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，著重培育軟件工程力量，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問(wèn)并自覺(jué)將理論用于實(shí)踐，培育學(xué)生開(kāi)發(fā)探究的主動(dòng)性及參加大型軟件工程實(shí)踐的根底力量。

2軟件工程特點(diǎn)及進(jìn)展趨勢(shì)軟件工程特點(diǎn)

1）軟件工程著眼于大規(guī)模、高簡(jiǎn)單性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計(jì)。

2）軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單性。簡(jiǎn)單性一方面是軟件構(gòu)件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系構(gòu)造等具有不確定性。

3）軟件需求等常常變化。在軟件設(shè)計(jì)初期，由于軟件開(kāi)發(fā)人員和軟件使用人員存在溝通的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對(duì)軟件需求不明確，導(dǎo)致軟件需求在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開(kāi)發(fā)周期大大延遲。

4）軟件開(kāi)發(fā)的效率特別重要。軟件的市場(chǎng)需求很大，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，IT業(yè)務(wù)與日俱增，軟件需求量也隨之增加，但是軟件的供給比擬滯后。軟件工程進(jìn)展趨勢(shì)

1）開(kāi)放計(jì)算。開(kāi)放計(jì)算包括開(kāi)源軟件、開(kāi)放架構(gòu)和開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。

2）模塊化。一方面企業(yè)面臨的軟件行業(yè)環(huán)境簡(jiǎn)單性不斷增加，另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的敏捷性。為了縮短開(kāi)發(fā)周期，軟件需要在體系構(gòu)造和軟件代碼級(jí)別實(shí)現(xiàn)復(fù)用，模塊化思想能夠幫忙軟件公司很好地解決這一問(wèn)題。

3軟件工程人才需求

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)每年對(duì)軟件人才的需求高達(dá)80萬(wàn)，這個(gè)數(shù)據(jù)隨著中國(guó)信息化根底設(shè)施的建立快速增長(zhǎng)。軟件工程專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)缺乏，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對(duì)具有實(shí)際操作力量的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對(duì)于軟件人才的需要越大。我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)總的進(jìn)展水平還處于建立階段，所以國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的進(jìn)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì)得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界軟件外包市場(chǎng)需求高達(dá)1000億美元，國(guó)內(nèi)軟件效勞外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。

4專(zhuān)業(yè)力量要求

軟件專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備根本專(zhuān)業(yè)力量、軟件系統(tǒng)討論與開(kāi)發(fā)的根本力量、工程治理力量、軟件建模設(shè)計(jì)力量、實(shí)踐力量以及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)和治理力量等。詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)力量要求如下。根本專(zhuān)業(yè)力量了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，具有學(xué)習(xí)新理論及新技術(shù)的力量，把握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與構(gòu)造，把握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的根本理論與根本學(xué)問(wèn)，把握軟件工程的根本理論與根本學(xué)問(wèn)。軟件工程治理力量當(dāng)前中國(guó)工程治理專(zhuān)業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與興旺國(guó)家有較大差距，工程治理人才培育仍舊處于起步階段。工程治理力量主要表達(dá)在學(xué)習(xí)、思索、應(yīng)用、分析和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、溝通溝通五個(gè)方面。治理力量提高的途徑在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念，要有良好的執(zhí)行力，要培育勤思索的習(xí)慣，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通力量。軟件建模分析和設(shè)計(jì)力量軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及學(xué)問(wèn)面廣、實(shí)踐操作不便利、學(xué)問(wèn)更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點(diǎn)，需要更加敏捷的教學(xué)形式如互動(dòng)式教學(xué)模式等培育學(xué)生系統(tǒng)化建模力量和工程分析與設(shè)計(jì)力量。除此之外，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)幫助平臺(tái)和工程試驗(yàn)環(huán)境提高學(xué)生工程力量。實(shí)踐力量實(shí)踐力量就是能夠根據(jù)既定的目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)既定的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和軟件質(zhì)量要求，應(yīng)用相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)和方法完成軟件工程任務(wù)的力量。目前，很多本科生和討論生課程在培育目標(biāo)上偏重理論力量的培育，而在系統(tǒng)化工程實(shí)踐力量培育方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)較多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。

5完畢語(yǔ)

明確軟件工程課程培育方案和培育規(guī)劃，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、保障培育高素養(yǎng)軟件工程人才具有重要作用。本文依據(jù)軟件工程自身特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項(xiàng)力量，確定軟件人才培育目標(biāo)、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機(jī)構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向，把握正確的指導(dǎo)原則，最終改良教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科良好進(jìn)展。

人才培育方案篇2

從進(jìn)展歷程來(lái)看，新建本科院校在進(jìn)展壯大的同時(shí)，也消失了人才培育缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現(xiàn)象。以下是“應(yīng)用型人才培育方案”盼望能夠幫忙的到您！

探討新建本科院校人才培育定位、人才的學(xué)問(wèn)力量素養(yǎng)特征及其構(gòu)造等理論問(wèn)題，對(duì)于應(yīng)用型本科教育人才培育方案制定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等辦學(xué)實(shí)踐，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新建本科院校要以培育應(yīng)用型人才為己任

社會(huì)需要的人才類(lèi)型是由社會(huì)進(jìn)展的不同需要打算的。社會(huì)既需要發(fā)覺(jué)和討論客觀(guān)規(guī)律的討論型人才，也需要運(yùn)用客觀(guān)規(guī)律和科學(xué)原理改造世界為人類(lèi)社會(huì)制造直接利益的應(yīng)用型人才。這兩類(lèi)人才在培育規(guī)格上應(yīng)各有側(cè)重。討論型人才重在培育其發(fā)覺(jué)和探究客觀(guān)規(guī)律、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)的力量；應(yīng)用型人才重在培育其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)到實(shí)際生產(chǎn)，特殊是將高新科技學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括治理力量和效勞力量），為社會(huì)制造直接利益的力量。因此，不同高校人才培育的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培育應(yīng)用型人才。

近十余年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育群眾化的快速進(jìn)展，很多地方一般本科院校，特殊是新建本科院校抱著做大做強(qiáng)的良好愿望，在人才培育定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等方面，甚至在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在仿照討論型大學(xué)或“跟大流”的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生既沒(méi)有討論型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，也沒(méi)有高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐力量，從而在人才聘請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)常陷入為難的兩難境地。近些年來(lái)，越來(lái)越多的新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中，漸漸熟悉到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉(zhuǎn)變思路，將人才培育目標(biāo)定位于面對(duì)地方效勞，辦應(yīng)用型本科教育，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展培育應(yīng)用型人才的進(jìn)展道路上來(lái)。這種轉(zhuǎn)變其實(shí)是這類(lèi)院校對(duì)升本以后所走過(guò)的彎路痛定思痛的結(jié)果，是新建本科院校適應(yīng)社會(huì)需要，提高人才培育質(zhì)量的理性回歸。

二、應(yīng)用型人才的根本內(nèi)涵及其學(xué)問(wèn)力量素養(yǎng)特征

由于應(yīng)用型人才是相對(duì)于熟悉世界的討論型人才而言的，屬于改造世界的人才類(lèi)型，擔(dān)當(dāng)著將學(xué)術(shù)討論成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類(lèi)社會(huì)制造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，依據(jù)學(xué)術(shù)討論成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程，將應(yīng)用型人才按職業(yè)類(lèi)型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類(lèi)。工程應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的工程設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策等人才。技能應(yīng)用型人才是指在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將圖紙、規(guī)劃、方案等轉(zhuǎn)變成詳細(xì)產(chǎn)品的人才。技術(shù)應(yīng)用型人才是介于工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種應(yīng)用型人才類(lèi)型，他們不是詳細(xì)的操，而是從事組織生產(chǎn)、建立、效勞等實(shí)踐活動(dòng)，諸如工藝水平的設(shè)計(jì)，工藝流程的監(jiān)控，生產(chǎn)工具、機(jī)器、設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)以及產(chǎn)品、效勞的改良和更新等工作的技術(shù)效勞者與治理效勞者。

由此可見(jiàn)，上述三類(lèi)應(yīng)用型人才在學(xué)術(shù)討論成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)產(chǎn)品的鏈條中缺一不行，都發(fā)揮著各自重要的作用，這三類(lèi)人才在應(yīng)具備的學(xué)問(wèn)力量素養(yǎng)方面既有共性，也有特性。從學(xué)問(wèn)層面看，應(yīng)用型人才都強(qiáng)調(diào)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)，但是不同類(lèi)型應(yīng)用型人才在專(zhuān)業(yè)進(jìn)展學(xué)問(wèn)層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣：工程應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)把握的深度和系統(tǒng)性，特殊是對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)問(wèn)的把握程度要求較高；技術(shù)應(yīng)用型人才特殊突出專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)問(wèn)把握的廣度和有用性，其專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)把握的深度雖然比工程應(yīng)用型人才要求較淺，但比技能應(yīng)用型人才需要把握更加全面的專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)，特殊是對(duì)治理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和外語(yǔ)等工具性學(xué)科根本學(xué)問(wèn)的把握程度要求較高；技能應(yīng)用型人才則更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的閱歷性學(xué)問(wèn)和技能、技巧性學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用。從力量層面看，三類(lèi)應(yīng)用型人才都特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合力量和實(shí)踐力量，但各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才側(cè)重于工程系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)分析力量、開(kāi)發(fā)力量和設(shè)計(jì)力量；技術(shù)應(yīng)用型人才側(cè)重于社會(huì)生產(chǎn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護(hù)、詢(xún)問(wèn)、治理、效勞等力量；技能應(yīng)用型人才則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、建立實(shí)踐過(guò)程中一線(xiàn)崗位工作的操作性技能。從素養(yǎng)層面看，三類(lèi)應(yīng)用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本事過(guò)硬的品質(zhì)，但對(duì)素養(yǎng)的要求也各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等方面，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神；技術(shù)應(yīng)用型人才在專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護(hù)、詢(xún)問(wèn)、治理和效勞等方面，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通治理力量；一線(xiàn)工作崗位的技能應(yīng)用型人才對(duì)操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。

總之，應(yīng)用型人才具有學(xué)問(wèn)的專(zhuān)業(yè)性與通識(shí)性、力量的專(zhuān)業(yè)性與進(jìn)展性、素養(yǎng)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應(yīng)用型本科教育主要培育將工程原理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐、側(cè)重工程治理和應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才，或?qū)⒓夹g(shù)原理應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、側(cè)重技術(shù)開(kāi)發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)治理的技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培育的特點(diǎn)主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的穿插區(qū)域，旨在適應(yīng)高科技應(yīng)用和智能化掌握與治理一線(xiàn)工作要求，培育兼具專(zhuān)業(yè)性和通識(shí)性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟(jì)師、醫(yī)師等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才。明顯，新建本科院校的應(yīng)用型人才培育，當(dāng)以技術(shù)應(yīng)用型人才為主。

三、應(yīng)用型人才的學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)構(gòu)造要素

人才培育模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)構(gòu)造，以及實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)造的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地表達(dá)了教育思想和教育觀(guān)念?？茖W(xué)劃分應(yīng)用型人才的學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)構(gòu)造要素是實(shí)施應(yīng)用型人才培育模式的前提條件，結(jié)合上述熟悉，我們對(duì)應(yīng)用型人才的學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)構(gòu)造要素作如下劃分。

1.學(xué)問(wèn)構(gòu)造要素

依據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有學(xué)問(wèn)的專(zhuān)業(yè)性與通識(shí)性共融特征，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才培育的學(xué)問(wèn)構(gòu)造要素劃分為專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展學(xué)問(wèn)、綜合性學(xué)問(wèn)和工具性學(xué)問(wèn)四大類(lèi)：

（1）專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)。專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)表達(dá)在大學(xué)生學(xué)科根底課程的學(xué)問(wèn)體系中，是培育人才從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必備的根底學(xué)問(wèn)，對(duì)于培育應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)力量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)起著特別重要的奠基性作用。

（2）專(zhuān)業(yè)進(jìn)展學(xué)問(wèn)。專(zhuān)業(yè)進(jìn)展學(xué)問(wèn)表達(dá)在大學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)問(wèn)體系中，是培育應(yīng)用型人才進(jìn)展力量和專(zhuān)業(yè)鑒別素養(yǎng)需要把握的專(zhuān)業(yè)理論性學(xué)問(wèn)或操作性學(xué)問(wèn)，是培育應(yīng)用型人才進(jìn)展力量和綜合素養(yǎng)的必要前提。

（3）綜合性學(xué)問(wèn)。綜合性學(xué)問(wèn)表達(dá)在跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨院系，甚至是跨學(xué)校選修課程的學(xué)問(wèn)體系中，是培育應(yīng)用型人才公共力量、通用素養(yǎng)必備的理論或操作性學(xué)問(wèn)。

（4）工具性學(xué)問(wèn)。工具性學(xué)問(wèn)是指幫忙大學(xué)生學(xué)習(xí)和把握專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展學(xué)問(wèn)以及綜合性學(xué)問(wèn)的方法性學(xué)問(wèn)，主要包括文獻(xiàn)檢索學(xué)問(wèn)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)性學(xué)問(wèn)，以及學(xué)習(xí)方法、思維方法等學(xué)問(wèn)。因此，工具性學(xué)問(wèn)是應(yīng)用型人才培育學(xué)問(wèn)體系中的重要內(nèi)容之一，它對(duì)于大學(xué)生公共力量、專(zhuān)業(yè)力量、進(jìn)展力量、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展與提升都具有特別重要的促進(jìn)作用。

2.力量構(gòu)造要素

力量是指順當(dāng)完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順當(dāng)完成的共性心理特征。依據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說(shuō)（一般因素——群因素理論），以及應(yīng)用型人才力量的專(zhuān)業(yè)性與進(jìn)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才力量構(gòu)造要素劃分為公共力量、專(zhuān)業(yè)力量、進(jìn)展力量三大類(lèi)：

（1）公共力量。公共力量屬于一般力量，它是人們完成任何活動(dòng)都不行缺少的力量，是人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的根本力量，包括學(xué)習(xí)思索力量、價(jià)值推斷力量、溝通溝通力量、身心調(diào)適力量、信息處理力量等。

（2）專(zhuān)業(yè)力量。專(zhuān)業(yè)力量是指特地人才在從事特地領(lǐng)域工作的根本實(shí)踐力量，這些力量在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用，它是專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)根本技能和專(zhuān)業(yè)根本素養(yǎng)在行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中的外顯結(jié)果，它是專(zhuān)業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)進(jìn)展的根底。

（3）進(jìn)展力量。進(jìn)展力量是指在專(zhuān)業(yè)力量根底上通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫忙進(jìn)展職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的力量。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，進(jìn)展力量是專(zhuān)業(yè)力量在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，是伴隨專(zhuān)業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認(rèn)同感、承諾感、使命感、責(zé)任感等專(zhuān)業(yè)精神日趨進(jìn)展逐步形成的，是大學(xué)生將來(lái)“共性化”進(jìn)展的需要。

3.素養(yǎng)構(gòu)造要素

“素養(yǎng)”的內(nèi)涵，相對(duì)于學(xué)問(wèn)與力量來(lái)說(shuō)，更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認(rèn)可素養(yǎng)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時(shí)又是在后天環(huán)境影響下形成并進(jìn)展起來(lái)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的心理構(gòu)造及其質(zhì)量水平。依據(jù)應(yīng)用型人才的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培育人才的素養(yǎng)構(gòu)造要素劃分為：根底通用素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)智能素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)情意素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)四大類(lèi)：

（1）根底通用素養(yǎng)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必需具備的根本素養(yǎng)。包括根本技能（閱讀力量、書(shū)寫(xiě)力量、傾聽(tīng)力量、口頭表達(dá)力量、數(shù)學(xué)運(yùn)算力量），思維力量（能有新想法；考慮各項(xiàng)因素以做出最正確打算；發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題；依據(jù)符號(hào)、圖像進(jìn)展思維分析；學(xué)習(xí)并把握新技術(shù)；分析事物規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題），個(gè)人品質(zhì)（有責(zé)任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評(píng)價(jià)自己，正直，誠(chéng)懇，遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則）。

（2）專(zhuān)業(yè)智能素養(yǎng)。它是指學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)力量在從事特地職業(yè)的活動(dòng)過(guò)程中將學(xué)問(wèn)與力量漸漸內(nèi)化而成的一種帶有專(zhuān)業(yè)特征的素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)智能素養(yǎng)的凹凸，直接影響特地職業(yè)的活動(dòng)效率。不同應(yīng)用型職業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不一樣，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所要求的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)力量也是不同的，因此，在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中內(nèi)化而成的專(zhuān)業(yè)智能素養(yǎng)也存在較大的區(qū)分。

（3）專(zhuān)業(yè)情意素養(yǎng)。它是指人們從事特地職業(yè)活動(dòng)的一種心理傾向性特征，主要包括專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)承諾、專(zhuān)業(yè)使命感、專(zhuān)業(yè)責(zé)任感等。

（4）綜合素養(yǎng)。它是根底通用素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)智能素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)情意素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素養(yǎng)，是政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等有機(jī)融合的結(jié)晶。

四、懷化學(xué)院應(yīng)用型人才培育模式改革的實(shí)踐探究

從20xx年開(kāi)頭，確立了“以育人為中心，以需求為引導(dǎo)，以學(xué)科為支撐，在社會(huì)需要、個(gè)人進(jìn)展、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)思想，明確了“培育有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐力量和適應(yīng)力量，有較高的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，情愿為基層效勞的應(yīng)用型人才”的人才培育目標(biāo)，全面實(shí)施“融‘學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)’為一體，融‘公共力量、專(zhuān)業(yè)力量、進(jìn)展力量’為一體，融‘課堂教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)’為一體”的“三位一體”應(yīng)用型人才培育模式改革，詳細(xì)的改革進(jìn)程與措施包括：

首先，通過(guò)各種渠道的討論、探討與宣傳，全校上下達(dá)成了以下應(yīng)用型人才培育的共識(shí)：

（1）學(xué)問(wèn)是力量形成的根底，但學(xué)問(wèn)并不等于力量，大學(xué)生只有把學(xué)問(wèn)與實(shí)踐活動(dòng)有效地并結(jié)合起來(lái)，只有把運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量化成為大學(xué)生改造自然、改造社會(huì)與改造自我的力量之時(shí)，學(xué)問(wèn)才會(huì)真正產(chǎn)生力氣。

（2）專(zhuān)業(yè)力量素養(yǎng)的獲得是應(yīng)用型人才培育的核心，在專(zhuān)業(yè)力量形成的同時(shí)，通過(guò)不斷內(nèi)化、升華后形成的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)將會(huì)極大提升所培育人才在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。

（3）學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)要素的優(yōu)化組合是應(yīng)用型人才培育模式改革的主要內(nèi)容。就學(xué)問(wèn)層面來(lái)說(shuō)，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)篩選的根本標(biāo)準(zhǔn)；就力量層面來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“公共力量是根底，專(zhuān)業(yè)力量是核心，進(jìn)展力量是拓展”的培育次序，并以此作為人才培育方案制定的根本線(xiàn)索；就素養(yǎng)層面來(lái)說(shuō)，在根底通用素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)智能素養(yǎng)培育的根底上，要特殊注意對(duì)大學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人文教育，促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意性素養(yǎng)的進(jìn)展。

（4）堅(jiān)持應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)，即辦應(yīng)用型本科教育就是要培育應(yīng)用型人才、建應(yīng)用型學(xué)科、做應(yīng)用科學(xué)討論、出應(yīng)用型成果、作應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)化；應(yīng)用為導(dǎo)向的課程觀(guān)就是要吸取學(xué)問(wèn)本位課程觀(guān)和技能本位課程觀(guān)的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程設(shè)置應(yīng)遵循“以素養(yǎng)教育為取向、以社會(huì)需求為引導(dǎo)、以力量培育為核心、以事實(shí)性學(xué)問(wèn)與概念性學(xué)問(wèn)為根底、以程序性學(xué)問(wèn)和策略性學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)、以實(shí)踐教育為主要途徑”的根本原則；以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)，就是要改革課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參加式、討論式教學(xué)，培育學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。第五、校園文化活動(dòng)應(yīng)具有明確的力量素養(yǎng)培育目的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)使校園文化活動(dòng)工程化、課程化，以補(bǔ)充與豐富專(zhuān)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生力量素養(yǎng)的培育。

其次，制定了“以專(zhuān)業(yè)力量素養(yǎng)培育為核心”應(yīng)用型人才培育的新方案，并付諸實(shí)踐：

（1）堅(jiān)持以工作要求為引導(dǎo)，以力量素養(yǎng)培育為核心，以學(xué)科學(xué)問(wèn)為根底，以工作過(guò)程性學(xué)問(wèn)技能為重點(diǎn)，以素養(yǎng)教育為取向的課程設(shè)置的根本原則，依據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)規(guī)律體系設(shè)置課程。

（2）明確應(yīng)用型人才學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)的根本要求及其與課程設(shè)置的關(guān)系，每個(gè)專(zhuān)業(yè)建構(gòu)一個(gè)學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)與課堂教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)構(gòu)造關(guān)系表，并在此根底上制訂以專(zhuān)業(yè)力量素養(yǎng)培育為核心的人才培育方案。

（3）構(gòu)建校系兩級(jí)校園文化活動(dòng)課程，校級(jí)校園文化活動(dòng)課程主要為公共力量培育效勞，系級(jí)校園文化活動(dòng)課程主要為專(zhuān)業(yè)力量和進(jìn)展力量培育效勞，使校園文化活動(dòng)通過(guò)“工程化、課程化”融入專(zhuān)業(yè)教育之中。

（4）確立新的課程標(biāo)準(zhǔn)和力量素養(yǎng)認(rèn)證體系，修訂應(yīng)用型人才學(xué)問(wèn)力量素養(yǎng)培育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

（5）逐步形成與業(yè)界合作培育應(yīng)用型人才的培育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應(yīng)用型人才培育模式改革，以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培育方案中的課程設(shè)置為例，說(shuō)明應(yīng)用型人才力量培育與課程之間的關(guān)系。

應(yīng)用型本科教育的理論討論與實(shí)踐，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校，在應(yīng)用型人才培育模式改革中的理論探究與實(shí)踐嘗試，其意圖主要在于擺脫仿照綜合性大學(xué)討論型人才培育在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應(yīng)用型本科教育人才培育模式改革的特色之路，以提高人才培育的質(zhì)量，克制同質(zhì)化現(xiàn)象，增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。我們對(duì)應(yīng)用型人才培育的理解與做法，目前仍舊處于初期階段，其中確定存在不成熟的地方，但我們情愿通過(guò)改革和嘗試，不斷走向成熟。

人才培育方案篇3

一、編制說(shuō)明

我單位分為資金、報(bào)表、本錢(qián)掌握、總賬、信用。費(fèi)用，風(fēng)險(xiǎn)。結(jié)算，定價(jià)九大模塊，

其中老員工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。

二：方案的特點(diǎn)

以倒推法為根本分析方法，對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)展調(diào)研，并基于調(diào)研結(jié)果來(lái)設(shè)定職業(yè)崗位的學(xué)問(wèn)要求、力量要求、素養(yǎng)要求。利用價(jià)值鏈分析法，尋求各專(zhuān)業(yè)培育出的學(xué)生在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，權(quán)衡各種專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)課程和素養(yǎng)拓展課程在專(zhuān)業(yè)培育中的地位及其作用，找出最能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)治理專(zhuān)業(yè)學(xué)生價(jià)值增值的點(diǎn)、線(xiàn)、面，掌握“價(jià)值鏈”上有戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成最正確的人才培育體系。

三、人才培育目標(biāo)

培育品德合格，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通力量和一線(xiàn)崗位適應(yīng)力量，且具有肯定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高素養(yǎng)技能型人才，能從事出納、會(huì)計(jì)、

審計(jì)、稅務(wù)代理員、存貨治理員、統(tǒng)計(jì)員及客戶(hù)信用治理等工作。

四、人才培育規(guī)格要求

五、職業(yè)崗位學(xué)問(wèn)要求

1、具備對(duì)原始憑證真實(shí)性、合法性、合規(guī)性和完整性的審查。到達(dá)精確識(shí)別原始憑證的要求記賬憑證完整、精確地填制。到達(dá)完成簡(jiǎn)潔的選購(gòu)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售業(yè)務(wù)憑證編制的要求日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。到達(dá)精確完成登記各類(lèi)賬簿的要求會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程運(yùn)用。

2、選擇賬務(wù)處理流程進(jìn)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的要求貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等資產(chǎn)類(lèi)要素的核算方法。到達(dá)精確完成資產(chǎn)類(lèi)會(huì)計(jì)要素核算的要求，熟識(shí)應(yīng)付款項(xiàng)、金融負(fù)債、應(yīng)付債券等負(fù)債類(lèi)要素的核算方法。到達(dá)精確完成負(fù)債類(lèi)會(huì)計(jì)要素核算的要求實(shí)收資本、股本、資本公積、留存收益等權(quán)益類(lèi)要素的核算方法。到達(dá)精確完成權(quán)益類(lèi)會(huì)計(jì)要素核算的要求主營(yíng)業(yè)務(wù)收人、主營(yíng)業(yè)務(wù)本錢(qián)、其他業(yè)務(wù)收人、其他業(yè)務(wù)本錢(qián)、投資收益、公允價(jià)值變動(dòng)損益、資產(chǎn)堿值損失、營(yíng)業(yè)外收入和支出等損益類(lèi)要素的核算方法。

3、精確完成損益類(lèi)會(huì)計(jì)要素核算的要求主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額、所得稅、凈利潤(rùn)等損益類(lèi)要素的核算方法。到達(dá)精確完成損益類(lèi)會(huì)計(jì)要素核算的要求資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、全部者權(quán)益變動(dòng)表的編制．到達(dá)嫻熟編制企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的要求

4、把握會(huì)計(jì)報(bào)表附注和各類(lèi)內(nèi)部報(bào)表的編制方法。到達(dá)嫻熟編制企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表附注和內(nèi)報(bào)表的要求·企業(yè)盈利力量、資產(chǎn)治理力量、償債力量指標(biāo)計(jì)算和分析。到達(dá)完整撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的要求。

5、對(duì)財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)治理員學(xué)問(wèn)要求：

（1）企業(yè)工程投資決策學(xué)問(wèn)。運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、內(nèi)含酬勞率等評(píng)價(jià)指標(biāo)精確進(jìn)展工程投資決策的要求證券投資決策。到達(dá)運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資金本錢(qián)等評(píng)價(jià)指標(biāo)精確進(jìn)展證券投資決策的要求資產(chǎn)治理。

（2）具備存貨最正確經(jīng)濟(jì)批量、應(yīng)收賬款時(shí)機(jī)本錢(qián)、現(xiàn)金最正確持有量等學(xué)問(wèn)，運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)精確進(jìn)展資產(chǎn)治理決策的要求資金的籌集決策。到達(dá)運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資金本錢(qián)等評(píng)價(jià)指標(biāo)精確進(jìn)展資金的籌集決策的要求。

6、對(duì)金融性崗位的學(xué)問(wèn)要求：

（1）熟識(shí)會(huì)計(jì)電算化的初始化及總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收和應(yīng)付賬款、報(bào)表等模塊的根本操作。到達(dá)能利用會(huì)計(jì)電算化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境。

（2）把握出納工作守則的.根本要求和票據(jù)、現(xiàn)金、銀行存款及外匯等日常業(yè)務(wù)核算和治理的根本學(xué)問(wèn)。把握工商企業(yè)、金融企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、全部者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

7、對(duì)金融客戶(hù)效勞學(xué)問(wèn)要求

（1）把握信用治理的根底學(xué)問(wèn)，客戶(hù)信用治理和信用分析的根本方法。熟識(shí)各種結(jié)算方法和風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估根本方法．

（2）具備正確分析應(yīng)收賬款的賬齡學(xué)問(wèn)，能正確分析客戶(hù)的信用狀況。能制定信用政策

8、對(duì)稅務(wù)代理學(xué)問(wèn)要求

（1）熟識(shí)辦理稅務(wù)登記事務(wù)的根底學(xué)問(wèn)及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的計(jì)算方法和納稅申報(bào)程序。

（2）具備辦理增值稅會(huì)計(jì)核算、營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)核算、企業(yè)所得稅會(huì)計(jì)核算、個(gè)人所得稅會(huì)計(jì)核算、其他稅種會(huì)計(jì)核算的稅務(wù)學(xué)問(wèn)。六：職業(yè)素養(yǎng)要求

1、根本素養(yǎng)

（1）政治素養(yǎng)：具備良好的思想政治素養(yǎng)，具有堅(jiān)決的政治立場(chǎng)，要求把握正確的政治方向，準(zhǔn)時(shí)了解國(guó)家的方針、政策的變化。

（2）道德素養(yǎng)：有較高的道德修養(yǎng)，文明禮貌、遵紀(jì)守法、克己奉公，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，有責(zé)任心、事業(yè)心，有較強(qiáng)的法制意識(shí)。；

（3）文化素養(yǎng)：有肯定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)力量；

（4）身心素養(yǎng)：具有良好的心理素養(yǎng)，有吃苦耐勞、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，正確的安康觀(guān)念及科學(xué)熬煉身體的根本方法和技能，有安康的體魄，到達(dá)體育熬煉的根本要求。

2、職業(yè)素養(yǎng)

（1）具有良好的人際交往力量和團(tuán)隊(duì)合作精神；

（2）具有嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)相關(guān)法律法規(guī)的態(tài)度；

（3）具有誠(chéng)懇守信、公私清楚的職業(yè)道德；

（4）具有不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、承受新事物的進(jìn)取精神；

（5）具有高度的工作責(zé)任心和仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度；

（6）具有主動(dòng)、熱忱、急躁的效勞意識(shí)；

（7）具有恪公守法的職業(yè)操守，嚴(yán)格保密的紀(jì)律；

（8）具有良好的心理素養(yǎng)，不懼外部壓力。

七、人才培育模式

結(jié)合財(cái)務(wù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)崗位工作實(shí)際，在1-3年時(shí)間內(nèi)，實(shí)施分段培育模式，形成以工作崗位力量為核心、以“123”為內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合人才培育模式?！?23”分別指：

1.是指“一個(gè)整體”：將治理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育和學(xué)問(wèn)技能教育結(jié)合為一個(gè)整體，共同構(gòu)建財(cái)務(wù)治理專(zhuān)業(yè)人才培育模式。

2.是指“兩條主線(xiàn)：以員工在詳細(xì)工作中運(yùn)用所培訓(xùn)到惡專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和員工可持續(xù)進(jìn)展為主線(xiàn)，在兩條線(xiàn)的交點(diǎn)上構(gòu)建以本錢(qián)掌握和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以及資金使用三大力量的提升培育員工的學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新力量、和可持續(xù)進(jìn)展力量。

3.是指“三大力量的提高”：本錢(qián)掌握力量、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估力量以及資金使用力量的提高。

人才培育方案篇4

一、培育目標(biāo)

培育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立需要，德智體等全面進(jìn)展，具有劇烈的愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、良好的心理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把握公司理財(cái)以及投資、稅法、金融學(xué)根本理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新力量，能在各類(lèi)工商企業(yè)、金融企業(yè)或事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)治理、金融治理等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、培育要求

本專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備以下要求：

1.學(xué)問(wèn)要求

（1）工具性學(xué)問(wèn)：①要求學(xué)生根本把握一門(mén)外語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根本力量；②要求學(xué)生把握計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)的根本學(xué)問(wèn)，嫻熟把握計(jì)算機(jī)根本操作、財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用和辦公自動(dòng)化的根本技能；嫻熟把握文獻(xiàn)查閱和檢索技能。

（2）人文社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)：①要求學(xué)生能用馬克思主義的世界觀(guān)和方法論武裝頭腦，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；②要求學(xué)生有肯定的人文藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味和鑒賞力；把握制造性思維的方法、技巧和肯定的交際力量；③具有肯定的經(jīng)營(yíng)治理意識(shí)；把握肯定的合作技巧及治理技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析工具；④初步把握熬煉身體的根本技術(shù)，養(yǎng)成科學(xué)熬煉身體的習(xí)慣，身體安康，到達(dá)大學(xué)體育合格標(biāo)準(zhǔn)。

（3）自然科學(xué)學(xué)問(wèn)：把握數(shù)學(xué)的根本理論和方法，并利用其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（4）專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)：①公司財(cái)務(wù)治理方面的學(xué)問(wèn)；②公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的學(xué)問(wèn)；③金融市場(chǎng)的根本學(xué)問(wèn)及證券投資分析理論；④商業(yè)銀行的運(yùn)作與治理；⑤工程評(píng)估及資產(chǎn)評(píng)估方面的學(xué)問(wèn)。

2.力量要求

（1）獵取學(xué)問(wèn)的力量：具有良好的自學(xué)力量、表達(dá)力量、社交力量、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用力量；

（2）應(yīng)用學(xué)問(wèn)力量：運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展賬務(wù)處理的力量；報(bào)表鑒證與分析力量；運(yùn)用財(cái)會(huì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展短期經(jīng)營(yíng)決策與長(zhǎng)期投資決策的的力量；運(yùn)用財(cái)會(huì)學(xué)問(wèn)及稅法學(xué)問(wèn)進(jìn)展納稅籌劃的力量；制度設(shè)計(jì)與資本運(yùn)營(yíng)力量。

（3）創(chuàng)新力量：具有制造性思維力量、創(chuàng)新實(shí)踐力量、科技討論力量。

3.素養(yǎng)要求

（1）思想道德素養(yǎng)：喜愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)，自覺(jué)遵紀(jì)守法；喜愛(ài)本專(zhuān)業(yè)、注意職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（2）文化素養(yǎng)：具有肯定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、人際溝通修養(yǎng)和現(xiàn)代意識(shí)。

（3）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：把握科學(xué)思維方法和科學(xué)討論方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；具有肯定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)意識(shí)。

（4）身心素養(yǎng)：具有較好的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。

4.學(xué)位課程

大學(xué)英語(yǔ)Ⅱ、高等數(shù)學(xué)BI、治理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)治理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)治理、證券投資學(xué)

三、學(xué)制、學(xué)歷與學(xué)位

學(xué)制：四年

學(xué)歷：本科

學(xué)位：治理學(xué)學(xué)士

四、相近專(zhuān)業(yè)

會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)

五、主干學(xué)科、核心課程與集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1．主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商治理

2．核心課程：治理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、治理會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際金融、財(cái)務(wù)治理學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、納稅籌劃、高級(jí)財(cái)務(wù)治理、國(guó)際財(cái)務(wù)治理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)治理、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)。

3．集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：財(cái)務(wù)治理熟悉實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、數(shù)學(xué)建模、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)習(xí)、財(cái)會(huì)綜合實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、證券投資模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

人才培育方案篇5

醫(yī)院“人才培育規(guī)劃”選拔和培育實(shí)施方法為加強(qiáng)我院人才的培育，建立醫(yī)院臨床教育、科研和治理隊(duì)伍的后備人才庫(kù)，促進(jìn)隊(duì)伍的建立，現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培育規(guī)劃”，以促進(jìn)醫(yī)院的進(jìn)展?！叭瞬排嘤?guī)劃”的選拔、培育和治理遵循公開(kāi)、公正和公正的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)各重點(diǎn)專(zhuān)科、領(lǐng)先專(zhuān)科、新興專(zhuān)科等的建立，由本人申報(bào)或科室推舉申報(bào)，醫(yī)務(wù)科組織專(zhuān)家評(píng)議和審定?！叭瞬排嘤?guī)劃”選拔工作每年進(jìn)行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推舉參與醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評(píng)審。

一、選拔條件

1、具有良好的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德和劇烈的事業(yè)心及工作責(zé)任感，能積極擔(dān)當(dāng)教學(xué)、科研和治理等各項(xiàng)任務(wù)，具有奉獻(xiàn)精神。

2、年齡40周歲以下，具有碩士討論生學(xué)歷畢業(yè)滿(mǎn)1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)3年，具有大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)4年，具有中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)5年的在職臨床工作人員。

3、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)，有較全面的業(yè)務(wù)力量。

4、擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有肯定的組織治理力量。

5、身體安康，能堅(jiān)持正常工作。

二、選拔程序

1。本人申請(qǐng)、科室推舉，填寫(xiě)《醫(yī)院人才培育規(guī)劃推舉表》。

2?！叭瞬排嘤?guī)劃”的選拔采納申報(bào)者自薦由醫(yī)務(wù)科組織有關(guān)專(zhuān)家及主管科室對(duì)申報(bào)材料內(nèi)容的真實(shí)性、工作目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)施方案的

可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性等進(jìn)展評(píng)議，然后由“人才培育規(guī)劃”評(píng)議小組審定批準(zhǔn)，報(bào)院務(wù)、黨委會(huì)通過(guò)。

3。入選“人才培育規(guī)劃”者在院內(nèi)進(jìn)展為期一周的公示，結(jié)果無(wú)異議后，醫(yī)務(wù)科公布“人才培育規(guī)劃”正式名單。

三、資助經(jīng)費(fèi)

1、入選“人才培育規(guī)劃”者培育期為兩年，最高資助額為1萬(wàn)元人民幣，并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費(fèi)資助的依據(jù)。

2、資助經(jīng)費(fèi)主要用于培育人才而開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)、外學(xué)術(shù)溝通和國(guó)內(nèi)進(jìn)修等，實(shí)行“實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)制”。

四、組織治理

1、醫(yī)務(wù)科成立“人才培育規(guī)劃”選拔、培育和實(shí)施評(píng)議小組，形成以醫(yī)務(wù)科為操作機(jī)構(gòu)，其它職能處室參加和協(xié)調(diào)的綜合考評(píng)體系，全面負(fù)責(zé)“人才培育規(guī)劃”的選拔、培育和考核等治理工作。

2、“人才培育規(guī)劃”所在科室應(yīng)為“入選者”制造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓舞“入選者”多出成果，出好成果。

3、醫(yī)務(wù)科將為“入選者”配備導(dǎo)師，落實(shí)培育規(guī)劃。特設(shè)“育才獎(jiǎng)”，對(duì)期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導(dǎo)師和所在科室的人員予以表彰。

4．醫(yī)務(wù)科和科室對(duì)“入選者”既要全面關(guān)懷，又要嚴(yán)格要求，對(duì)他們各個(gè)階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jī)定期跟蹤檢查。

（1）醫(yī)務(wù)科對(duì)“入選者”的培育模式：第一年以專(zhuān)科輪轉(zhuǎn)為主，其次年結(jié)合本人、導(dǎo)師和科室的三方需求實(shí)行“個(gè)體化“的培育。

（2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫(yī)務(wù)科或科室組織工作匯報(bào)

或?qū)W術(shù)講座，并將書(shū)面材料上報(bào)醫(yī)務(wù)科備案，作為考核成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。

（3）“人才培育規(guī)劃”評(píng)議小組對(duì)“入選者”的工作實(shí)施目標(biāo)治理?？剖壹皩?dǎo)師應(yīng)幫助入選的培育對(duì)象制定詳細(xì)的培育規(guī)劃并對(duì)規(guī)劃的落實(shí)予以肯定的監(jiān)視，在年度考核時(shí)對(duì)比既定目標(biāo)，依據(jù)原訂考核目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)“入圍者”的工作實(shí)績(jī)。

（3）順當(dāng)完成工程規(guī)劃的“入選者”，將在培育期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書(shū)。

（4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責(zé)者；違反院紀(jì)院規(guī)和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規(guī)者；調(diào)離本單位者，醫(yī)務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。

7、對(duì)“入圍者”中有力量開(kāi)展科研者，選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級(jí)課題立項(xiàng)追加科研經(jīng)費(fèi)。

人才培育方案篇6

1培育目標(biāo)

我?；诋a(chǎn)業(yè)鏈的“商科專(zhuān)業(yè)集群”將定位于“面對(duì)珠三角區(qū)域，面對(duì)中小企業(yè)的全方位商務(wù)治理崗位”，商科專(zhuān)業(yè)集群人才培育目標(biāo)為：以產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求為導(dǎo)向，具備治理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的根底理論和根本學(xué)問(wèn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐力量和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神，能在企業(yè)從事商務(wù)治理工作的應(yīng)用型人才。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，要培育具有以下素養(yǎng)的商科人才：

1）具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感；

2）具有專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)和根本理論；

3）具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量；

4）具有社會(huì)交際力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、組織協(xié)調(diào)力量、團(tuán)隊(duì)合作力量、商務(wù)談判力量等。在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)一味追求學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)依據(jù)行業(yè)進(jìn)展的最新要求來(lái)構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)生既把握相當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)問(wèn)，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量。

2總體思路

商科專(zhuān)業(yè)集群人才培育模式總體思路采納“跨專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合”，形成人才培育的回路，即在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培育模式的前提下，打破商科專(zhuān)業(yè)的界限，增加柔性制構(gòu)造，讓學(xué)生在把握學(xué)科根底學(xué)問(wèn)和多行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)的根底上，自主選擇提高和就業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向。

2.1意向招生

學(xué)校以商科各專(zhuān)業(yè)申報(bào)人數(shù)進(jìn)展意向性招生。學(xué)生入校后不按詳細(xì)專(zhuān)業(yè)劃分行政班級(jí)，學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，第三年進(jìn)展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，第四年由學(xué)生自愿選擇專(zhuān)業(yè)并參與專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)狀況授予學(xué)生“治理學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)士學(xué)位。

2.2階段培育

我校商科專(zhuān)業(yè)屬治理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專(zhuān)業(yè)界限，培育學(xué)生通用治理力量和實(shí)踐技能，規(guī)劃進(jìn)展“2+△0.1+1+0.5+0.5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，實(shí)行了對(duì)四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對(duì)整體的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)展劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以到達(dá)最終培育成為與行業(yè)零距離對(duì)接的要求。

2.3模塊學(xué)習(xí)

學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)期間，可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位選擇相應(yīng)的課程模塊進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)完畢回校后可以依據(jù)自己的實(shí)習(xí)狀況和就業(yè)意向自主選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向課程進(jìn)展學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)方向課程根據(jù)“工作過(guò)程+行動(dòng)導(dǎo)向+工程引領(lǐng)”的職教理念進(jìn)展課程改革，重新編訂教學(xué)大綱和授課規(guī)劃，進(jìn)展模塊化教學(xué)，實(shí)行模塊化考核。

2.4導(dǎo)師負(fù)責(zé)

我?！?+1”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“四導(dǎo)師”協(xié)同治理機(jī)制，我們依據(jù)學(xué)校制度精神，規(guī)劃在從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)頭到學(xué)生畢業(yè)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)展企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)方向課程的選擇、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)等。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生可敏捷安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，簡(jiǎn)單結(jié)