小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)2014.8省骨干培訓(xùn)馬迎春

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化

第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

第三學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

（一）識字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)的意義

1、漢語拼音是幫助識字的工具2、漢語拼音是幫助閱讀的工具3、漢語拼音是幫助說普通話的工具漢語拼音教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”中的“總目標(biāo)”部分明確提出：學(xué)會漢語拼音，能說普通話。在“階段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”“識字與寫字”一項(xiàng)中又提出：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。所以，根據(jù)新課標(biāo)的精神，漢語拼音教學(xué)的準(zhǔn)確定位是：幫助認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話。漢語拼音教學(xué)的意義

2、漢語拼音教學(xué)的定位，也就是學(xué)和用結(jié)合的體現(xiàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于漢語拼音的評價(jià)有這樣一段話：重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。漢語拼音教學(xué)的意義

3、漢語拼音教學(xué)的測評著眼點(diǎn)是漢語拼音能力而不是漢語拼音知識。二、識字、寫字教學(xué)（一）識字教學(xué)的意義識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

（二）識字寫字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；2．識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；3．教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。（三）識字寫字教學(xué)的目標(biāo)1.情感態(tài)度目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培植熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。

2、質(zhì)量目標(biāo)“認(rèn)識”和“學(xué)會”要求不同，“會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫?！边@體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開，多認(rèn)少寫的精神。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。識字寫字教學(xué)的目標(biāo)識字寫字教學(xué)的目標(biāo)3、數(shù)量目標(biāo)認(rèn)識：第一學(xué)段1600個左右；第二學(xué)段2500個左右；第三學(xué)段3000個左右。學(xué)會：第一學(xué)段800個左右；第二學(xué)段1600個左右；第三學(xué)段2500左右。

低年級識字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練。識字寫字教學(xué)的目標(biāo)4、識字能力目標(biāo)

識字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了識字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會2500個常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。因此，在教給學(xué)生識字的同時(shí)，要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字能力。建國以來識字方法及流派

1、集中識字集中識字直接承繼蒙學(xué)識字教育的經(jīng)驗(yàn)，旨在通過一二年級快速大量識字，使學(xué)生盡早做到能大量閱讀，來解決識漢字和學(xué)漢語的矛盾。先歸類識字，再讀若干篇課文，“識字──閱讀”不斷循環(huán)編排?；咀謳ё郑豪盒ぃ合谙鱿纳由陨仪昔柜R：媽螞碼嗎罵篤駱駝驢騾駐驛駿駒馳騁一法為主，多法兼用集中識字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學(xué)生依據(jù)規(guī)律識字，舉一反三，有利于識字能力的提高。（2）識字課上，任務(wù)明確集中，教學(xué)目標(biāo)單一，識字量大，速度快。前兩年基本完成識字任務(wù)，集中識字的缺陷是：（1）要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)的一批生字，難免單調(diào)乏味；音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現(xiàn)，又會造成新的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中處理不當(dāng)，會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)（2）由于識字量大、速度快、編寫課文時(shí)很難全面照顧所有生字，總有一些生字不能及時(shí)運(yùn)用和鞏固，容易回生。（3）由于小學(xué)生年齡特征所限，觀察不夠精細(xì)，所學(xué)生字過早歸類辨識，反而容易造成混淆。建國以來識字方法及流派

（二）分散識字：1958年由江蘇南京的斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功的一種注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的識字教學(xué)方法。分散識字先教學(xué)漢語拼音，采取看圖識字等方式教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識字基礎(chǔ)。而后采取“多讀課文多識字”的方法，隨課文識字，兩年學(xué)習(xí)課文近180篇，識字2000多個。玻璃、突然、必須……強(qiáng)大、倔強(qiáng)，睡覺、感覺，峰、鋒、豐、風(fēng)、封……分散識字的優(yōu)點(diǎn)是：(1)這種識字方法寓識字于閱讀之中，在識字的同時(shí)通過閱讀發(fā)展兒童的語言。(2)注重激發(fā)識字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識字基礎(chǔ)，主張教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。分散識字的缺陷是：(1)教學(xué)目標(biāo)比較多元，識字量往往受到限制，識字進(jìn)程較為緩慢；(2)生字隨課文分散出現(xiàn)，不能充分利用漢字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生自學(xué)生字能力的形成有一定的影響。建國以來識字方法及流派

（三）注音識字：也叫拼音識字，以學(xué)好拼音并發(fā)揮其多功能作用為前提，寓識字于讀寫之中。建國以來識字方法及流派

（四）韻語識字：“三先三后”：先記憶后理解，先整體后部分，先形象后抽象。建國以來識字方法及流派

（五）字族文識字：“字形類聯(lián)，字音類聚，字義類推。”例：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，字是莊稼好衛(wèi)兵。建國以來識字方法及流派

（六）字根識字：漢字是分析型文字。任何漢字都離不開五種基本筆畫，由筆畫派生字件，由字件派生單字。建國以來識字方法及流派

（七）成群分級識字：例：古——姑——菇亡——芒——荒——慌建國以來識字方法及流派

（八）部件識字：按漢字的部件來分析字形結(jié)構(gòu)的一種識字方法。木+木=林小+大=尖建國以來識字方法及流派

（九）猜認(rèn)識字：在兒童已經(jīng)牢固掌握一部分常用用字的基礎(chǔ)上，利用他們對字音、字義的猜測，快速加大兒童識字量的一種方法。犭：狐貍、貓、狗、豬、猜：狼、猴、猩、貍、獺……建國以來識字方法及流派

（十）字謎識字：例：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可占先。建國以來識字方法及流派

（十一）趣味識字：通過活動或者游戲的方式激發(fā)學(xué)生識字舉的教學(xué)方法。例：（1）田——由——甲——申——電（2）一變二，二變?nèi)?，大字加橫變成天。十字加橫變成干，早字加橫變成旱?；鹱旨訖M就要滅，日字加橫變成旦。止字加橫變成正，問字加橫變成間。帥字加橫是一師，壞字加橫變成環(huán)……建國以來識字方法及流派

（十二）立體結(jié)構(gòu)識字：引用漢字“魔方”，在活動中識字。建國以來識字方法及流派

（十三）多媒體電腦識字：通過電腦軟件的設(shè)計(jì)，幫助由學(xué)前教育至小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)漢字。建國以來識字方法及流派

（十四）四結(jié)合識字：“識字、查字、編碼、打字”四結(jié)合，組構(gòu)成“看——聽——說——寫——打——想”的新型教學(xué)模式。建國以來識字方法及流派

（十五）聽讀識字：兒童尚未識字時(shí)，聽別人（或錄音）讀書，聽會記熟詩文之后，再自己反復(fù)讀書，從而認(rèn)識漢字。建國以來識字方法及流派

（十六）科學(xué)分類識字：根據(jù)陶行知先生的生活教育理論，錢學(xué)森提出的大成智慧構(gòu)想，以現(xiàn)代科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)為漢字分類，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。把全部漢字按本義、部首、物屬，分為元物、生物、人、生活物、社會物。如火炮燃燒爆炸熱烈……建國以來識字方法及流派

（十七）字理識字：

20世紀(jì)90年代初，由湖南省岳陽市教科所賈國均提出的識字教學(xué)法。字理是指漢字的構(gòu)字規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字的形與義、音的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法。

建國以來識字方法及流派

字理識字的好處（一）、字理有助于辨析形近字和糾正錯別字（二）、字理有助于系統(tǒng)地掌握漢字（三）、字理有助于掌握詞義系統(tǒng)建國以來識字方法及流派

字理識字的方法

1、圖示法

2、演示法

3、描述法

4、聯(lián)想法

5、故事法

6、比較法

7、歌訣法

建國以來識字方法及流派

(1)圖示法，如，教“隹”，字出示鳥的圖畫；教“采”字，出示手在樹木上采摘的圖畫；教“牧”字，點(diǎn)出“牜”是“牛”的變形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本義。一、識字教學(xué)概說牧一、識字教學(xué)概說友一、識字教學(xué)概說爭一、識字教學(xué)概說安一、識字教學(xué)概說家一、識字教學(xué)概說取建國以來識字方法及流派

(2)聯(lián)想法，如，教“沙”字，啟發(fā)學(xué)生想象河水少會看到什么──水少而沙現(xiàn)。教“滅”字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。建國以來識字方法及流派

(3)歌訣法，如，教“互”字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣“上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶。建國以來識字方法及流派

(4)猜謎法，如，教“畫”字，老師可說出謎面“一字有十口，歷史很悠久”，讓學(xué)生猜。討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？休、捧、棒、聰、滅、埋、旱、臭、甜、碧、琴、贏、鳥、掰1、名列前（茅矛）2、（穿川）流不息3、浮想聯(lián)（翩篇）4、拾金不（味昧）5、一（踏塌）糊涂6、不（肖孝）子孫7、原形（畢必）露8、再接再（勵厲）案例分享講析“彩虹”的“虹”字時(shí)學(xué)生提問：“虹”字為什么用蟲字做形旁？作為教師你該如何解答？案例分享在學(xué)習(xí)“章”、“翻”這兩個生字時(shí)，學(xué)生對于這兩個生字的結(jié)構(gòu)提出異議：有的說“章”是上下結(jié)構(gòu)，“翻”是左右結(jié)構(gòu)；有的說是上中下和左中右結(jié)構(gòu)。你怎樣用字理角度理解？案例分享“誓言”的“誓”學(xué)生易將上部的“折”寫成“拆”，你如何講析字理，使學(xué)生不易寫錯？案例分享“玩?！钡摹八！睂W(xué)生常易錯寫成“要”，你如何向他們講析字理使學(xué)生容易識記“耍”的字形？案例分享“孱弱”一詞含有瘦弱、軟弱、柔弱之義，請用字理本析詞法簡析。案例分享一學(xué)生在課堂質(zhì)疑道：“撿”字與手有關(guān)，所以有個提手旁，可是“檢查”不也是一種動作行為嗎？為什么卻是個“木”字旁？作作為教師該如何向?qū)W生析解？案例分享有學(xué)生提問：為什么得到第一名叫“奪魁”？作為教師請你運(yùn)用字理析解。案例分享寫字教學(xué)的意義

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。寫字有益于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。寫字教學(xué)的要求

小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)會用鉛筆和鋼筆寫字，學(xué)習(xí)用毛筆寫字。寫字教學(xué)的要求是，寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確，掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。培養(yǎng)認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的良好習(xí)慣。小學(xué)階段寫字教學(xué)的過程

寫字教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷提高要求。指導(dǎo)學(xué)生寫字，先用硬筆練習(xí)寫字，后用毛筆練習(xí)寫字。從寫硬筆字來說，一、二年級學(xué)生使用鉛筆寫字，從三年級起用鋼筆練習(xí)寫字。從寫軟筆字來說，三年級上學(xué)期練習(xí)用毛筆描紅，三年級下學(xué)期練習(xí)仿影，以后練習(xí)臨帖。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

指導(dǎo)——示范——練寫——批改——講評1）指導(dǎo)。這是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。開始時(shí)要逐字逐筆地講清要領(lǐng)，重點(diǎn)筆畫要引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)特點(diǎn)。教師在分析筆畫時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆，掌握正確的運(yùn)筆方法。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

2）示范。教師的示范能起潛移默化的作用。要讓學(xué)生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。對相似的筆畫和字形，要在示范中進(jìn)行比較，指出可能出現(xiàn)的不正確的寫法。示范和指導(dǎo)要結(jié)合起來進(jìn)行。邊示范邊指導(dǎo)，形象直觀，效果較好。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

3）練寫。低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前，可以先看著黑板上的范字進(jìn)行書空練習(xí)，作為練寫的過渡。學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的錯誤，應(yīng)該立即在全班給予糾正。對寫字較差的學(xué)生要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

4）批改。教師應(yīng)該認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字可用紅筆圈出，特別好的可畫雙圈，以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫，教師要用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

5）講評。教師根據(jù)批改的情況，對學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行分析、評議。這是提高學(xué)生書寫水平的重要一環(huán)。通過講評肯定成績，糾正偏向。教師還可啟發(fā)學(xué)生自己講評，逐步提高學(xué)生的觀察能力和鑒別能力。批改和講評可以結(jié)合進(jìn)行。在一節(jié)寫字課上，教師可當(dāng)堂批改一部分學(xué)生的作業(yè)，然后講評。也可以課后進(jìn)行批改，在下一次寫字課上，先進(jìn)行講評，再指導(dǎo)、示范、練習(xí)新的寫字內(nèi)容。選擇哪種做法，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的作業(yè)情況來安排。（五）識字教學(xué)的一般過程1、提出生字提出生字要結(jié)合具體的語言環(huán)境。教一篇課文，對所要教的生字，采取什么方法提出來，在什么時(shí)候提出來，教師都要作周密細(xì)致的考慮。一般要根據(jù)課文中生字?jǐn)?shù)量和難易程度，以及學(xué)生的接受能力來確定。識字教學(xué)的一般過程2、教學(xué)生字教學(xué)生字必須把字的音、形、義緊密地結(jié)合起來，但是強(qiáng)調(diào)音、形、義結(jié)合，并不是在教學(xué)中面面俱到，平均使用力量。不同年級和不同的字應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。識字教學(xué)的一般過程3、復(fù)習(xí)鞏固識字的復(fù)習(xí)鞏固，要防止把音、形、義割裂開來，要注意從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對字的分析、綜合、比較，加