電大《心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題匯總

5/5心理學(xué)選擇（）被稱(chēng)為精神病中的“感冒”。A.抑郁癥（）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質(zhì),最核心的部分，是區(qū)分一個(gè)人別出心裁的明顯的和主要的差別所在。C.性格“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的（B.獨(dú)特性“入芝蘭之室久而不聞其香”是感覺(jué)的（）現(xiàn)象。A．適應(yīng)“一心二用”即留意的安排是（A．有條件的“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的（）影響。B．心境依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，童年期兒童的思維處于（）B.詳細(xì)運(yùn)算階段德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯探討發(fā)覺(jué)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，它表現(xiàn)為（C．先快后慢高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)屬?gòu)?qiáng)而平衡,不敏捷型，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（）B.粘液質(zhì)個(gè)人由于受到群體的影響而改變自己的看法，在認(rèn)知或行為上與多數(shù)人趨于一樣的現(xiàn)象叫做）A.從眾個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知稱(chēng)為（A.自我會(huì)騎自行車(chē)的人，一下了很難騎好三輪車(chē)，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受了（）的影響。D．負(fù)遷移記憶正確的基本過(guò)程是（B．編碼,存儲(chǔ),提取將知覺(jué)分為空間知覺(jué),時(shí)間知覺(jué),運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，其依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（C．知覺(jué)反映事物的特性老師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，以引起學(xué)生的留意是利用知覺(jué)的（A．選擇性精神分析理論是由（）提出來(lái)的。B．弗洛伊德柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展第三階段是（）B.以“好孩子”為定向母性動(dòng)機(jī)是一種（B．生理性動(dòng)機(jī)人本主義心理治療最有代表性的療法是（C.來(lái)訪者中心療法人格特質(zhì)理論最早是由（）提出的。D.奧爾波特人類(lèi)具有的五種基本心情是（C．生氣,恐驚,歡樂(lè),哀痛,苦痛人們依據(jù)已有信息，從不同角度動(dòng)身，找尋多種可能性答案的一種思維活動(dòng)，屬于下列哪種類(lèi)型的思維？（C．發(fā)散思維人們通過(guò)自己的閱歷形成對(duì)某類(lèi)人或某類(lèi)事較為固定的看法叫（C.刻板印象思維敏捷,行動(dòng)靈敏,對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng),但缺乏耐性,穩(wěn)定性差的氣質(zhì)類(lèi)型是（B.多血質(zhì)突然的敲門(mén)聲，打斷人的思路，屬于（）的干擾。B．不隨意留意下列屬于成人心理不健康的表現(xiàn)有（D.仍像幼兒那樣天真無(wú)趣下面哪種疾病屬于軀體形式障礙。（D.疑病癥心理動(dòng)力理論是由（B.弗洛伊德）創(chuàng)建的。行為療法有（A.放松療法C.系統(tǒng)脫敏法D.厭惡療法）等方法。學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這種學(xué)習(xí)屬于（C．意義學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，（）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，解決問(wèn)題效率最高。A．中等以人的整個(gè)生命歷程作為探討對(duì)象的是（C．發(fā)展心理學(xué)以下屬于一般實(shí)力的有（A.視察力B.記憶力C.抽象概括實(shí)力影響職業(yè)選擇的因素主要有（A.性格B.實(shí)力C.職業(yè)愛(ài)好D.職業(yè)價(jià)值觀E.環(huán)境因素在感知事物時(shí)，人總是依據(jù)以往的知識(shí)閱歷來(lái)理解它，并用語(yǔ)詞加以概括，賜予它確定的含義，稱(chēng)為知覺(jué)（D．理解性在人生的某一時(shí)期，因缺少引發(fā)某一心理特征或行為的環(huán)境，而致使這一心理或行為恒久不能產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為行為的（D．關(guān)鍵期在人為的限制條件下操縱某種變量的變化，探討該變量對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理學(xué)探討方法是（D．試驗(yàn)法智力是指（D.認(rèn)知實(shí)力屬于馬斯洛須要理論內(nèi)容的有（A．生理須要B．平安須要D．敬重須要留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的（C．指向和集中名詞說(shuō)明差別感受性：對(duì)最小差異量的感受實(shí)力，叫差別感受性。成就動(dòng)機(jī)：是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人情愿去做并力求勝利的一種內(nèi)在推動(dòng)力氣，是個(gè)體克服困難,力求勝利的內(nèi)部動(dòng)力。從眾：從眾是指人們由于受到群體的影響，把自己的觀念或行為朝著與大多數(shù)人一樣的方向改變。倒攝抑制感覺(jué)適應(yīng)：指在同一感覺(jué)器官中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導(dǎo)致對(duì)刺激感受性的變化。工作倦怠：又稱(chēng)職業(yè)枯竭，它是與工作壓力相關(guān)的一系列癥狀，是一種心情衰竭,人格解體,個(gè)人成就感降低的綜合癥。視察法：指在自然條件下，對(duì)被視察者所表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng),有安排的視察與記錄，從中發(fā)覺(jué)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的一種心理學(xué)探討方法。聚合思維：就是人們把問(wèn)題供應(yīng)的各種信息聚合起來(lái)，朝著一個(gè)方向,在肯定的范圍內(nèi)，有條理地得出一個(gè)正確答案或者一個(gè)最好的解決問(wèn)題方案的思維。偏見(jiàn)：偏見(jiàn)是指對(duì)某些特定團(tuán)體的成員形成的一種敵意或負(fù)面的看法。氣質(zhì)：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度,速度,敏捷性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征。遷移：遷移是指在一種情境中獲得的知識(shí),技能,形成的看法對(duì)另一種情境中知識(shí),技能的獲得及看法形成的影響。簡(jiǎn)而言之就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！比烁瘢喝烁袷莻€(gè)體在對(duì)人,對(duì)己,對(duì)事反應(yīng)時(shí)所顯示出的特有模式，這個(gè)模式構(gòu)成一個(gè)人思想,情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格障礙：是指人格適應(yīng)不良，即不伴有精神癥狀的人格適應(yīng)缺陷。認(rèn)知過(guò)程:認(rèn)知過(guò)程是人類(lèi)認(rèn)知客觀世界，揭示事物的意義,作用和規(guī)律，獲得知識(shí)的過(guò)程，是人的最基本的心理過(guò)程。社會(huì)惰化：群體一起完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)少的現(xiàn)象叫社會(huì)惰化。生涯輔導(dǎo)：是對(duì)人生全程職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的指導(dǎo)，由輔導(dǎo)人員結(jié)合其專(zhuān)業(yè)知識(shí)供應(yīng)一套有系統(tǒng)的安排，目的是扶植促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展。試驗(yàn)法隨意留意：是指有預(yù)定目的，須要肯定意志努力的留意。心理發(fā)展：廣義的心理發(fā)展是指導(dǎo)個(gè)體從受精卵開(kāi)始到誕生,成熟,蒼老乃至死亡的生命全程中所發(fā)生的心理上的變化，即人的一生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。狹義的心理發(fā)展只限于兒童發(fā)展階段的探討。心理健康：心理健康可以被理解為一個(gè)連續(xù)體：一極是嚴(yán)峻的心理疾病，另一極是心理各方面功能的良好發(fā)揮。處于中間狀態(tài)的人，一方面雖沒(méi)有嚴(yán)峻的心理疾病，但另一方面其心理功能也沒(méi)有得到良好發(fā)揮，這就是一種亞健康狀態(tài)。心理學(xué):心理學(xué)是探討心理現(xiàn)象的科學(xué)，是揭示心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。心理治療：是心理健康專(zhuān)家扶植個(gè)體相識(shí),澄清和克服他們的心理和人際關(guān)系障礙，并促進(jìn)其適應(yīng)的過(guò)程。依從：是指?jìng)€(gè)體接受他人的懇求，做出與他人期望相一樣的行為的現(xiàn)象。元認(rèn)知策略：就是人們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知。原型啟發(fā)：是指從事物的相像或類(lèi)比中看到或發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的途徑。知覺(jué)的恒常性：在知覺(jué)條件發(fā)生肯定變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍舊能保持相對(duì)不變的特性叫知覺(jué)的恒常性。留意的轉(zhuǎn)移：留意的轉(zhuǎn)移指依據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把留意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。問(wèn)答簡(jiǎn)述精神分析,行為主義,人本主義三大心理學(xué)派的主要觀點(diǎn)。精神分析心理學(xué)提出潛意識(shí)的概念，用潛意識(shí),本能來(lái)說(shuō)明人行為的內(nèi)在動(dòng)力，將人格結(jié)構(gòu)分為本我,自我和超我；提出處于潛意識(shí)水平的個(gè)人心理沖突，正是發(fā)生心理障礙的緣由。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的性本能在潛意識(shí)中的作用，認(rèn)為人在性方面的壓抑是多種心理障礙產(chǎn)生的緣由。行為主義心理學(xué)以刺激—反應(yīng)之間的關(guān)系作為心理學(xué)的探討內(nèi)容，認(rèn)為在刺激影響有機(jī)體的狀況下，只有作為反應(yīng)活動(dòng)的外部行為是可視察的，因此，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)以行為作為探討對(duì)象。直接的視察和測(cè)量是心理學(xué)探討的科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)人的行動(dòng)是在后天生活環(huán)境中習(xí)得的。人本主義心理學(xué)從社會(huì)科學(xué)的角度強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)特性和自主性，主見(jiàn)人是一種自由的,有理性的生物，具有個(gè)人發(fā)展的潛能，要使個(gè)人才能得到發(fā)揮而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。人的行為主要受自我意識(shí)的支配，要想充分了解人的行為，就必需考慮到人們都有一種指向個(gè)人成長(zhǎng)的基本須要?？傊?，人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性特點(diǎn)。簡(jiǎn)述如何培育創(chuàng)建性思維實(shí)力培育創(chuàng)建性思維就主要從以下三個(gè)入手：一是訓(xùn)練發(fā)散思維；三是多進(jìn)行遠(yuǎn)距離聯(lián)想；三是進(jìn)行原型啟發(fā)。競(jìng)爭(zhēng),合作的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？競(jìng)爭(zhēng)是指不同個(gè)體為了同一個(gè)目標(biāo)綻開(kāi)爭(zhēng)奪，使行為的結(jié)果對(duì)自己有利。合作是指不同的個(gè)體在工作,生活或社會(huì)關(guān)系中通過(guò)相互扶植，協(xié)同活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),享受合作結(jié)果或增進(jìn)友情的行為。1．競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)優(yōu)點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)個(gè)體的一切力氣，充分發(fā)揮能量與創(chuàng)建力；競(jìng)爭(zhēng)能使全身肌肉產(chǎn)生驚慌感，精力更加充足；競(jìng)爭(zhēng)迫使競(jìng)爭(zhēng)各方改變自己,提高自己，只有競(jìng)爭(zhēng)才能進(jìn)步。(2)缺點(diǎn)：阻礙人與人之間友好的發(fā)展，甚至使社會(huì)關(guān)系惡化；常見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)身心壓力，不利于自己的身心健康。2．合作的優(yōu)缺點(diǎn)：(1)優(yōu)點(diǎn)：合作能促進(jìn)人們之間相互扶植,共同提高；能增進(jìn)人們之間的感情溝通，改善人際關(guān)系。(2)缺點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)也有它的一些缺點(diǎn)：在合作中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一樣,分歧太多而爭(zhēng)辯不休，造成內(nèi)耗，奢侈了大家的時(shí)間和精力；在合作中，有時(shí)一些不情愿擔(dān)當(dāng)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不主動(dòng)協(xié)作小組活動(dòng)，表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低全組的效率。舉例說(shuō)明非言語(yǔ)心情表達(dá)方式有哪些主要有面部表情,姿態(tài)表情,語(yǔ)調(diào)表情三種。舉例說(shuō)明影響人際吸引的因素有哪些？舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。影響解決問(wèn)題的因素既有客觀因素（主要是指問(wèn)題本身的性質(zhì)）,也有主觀因素。影響解決問(wèn)題的心理因素主要有以下幾方面：(1)動(dòng)機(jī)；(2)定勢(shì)；(3)知覺(jué)情境；(4)功能固著；(5)遷移。舉例說(shuō)明影響心理健康的因素有哪些？熟識(shí)性：人們可能對(duì)某人第一印象并不好，但由于交往次數(shù)多了，不再依據(jù)膚淺的外表來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，而更看重人的特性，因而印象變得好了起來(lái)，這便是熟識(shí)性的影響。單純的熟識(shí)也能增加人們對(duì)特定對(duì)象的喜愛(ài)，即“曝光效應(yīng)”。接近性：地理距離的接近是人際吸引的一個(gè)重要因素，相近的鄰居之間,同宿舍的同學(xué)之間不可避開(kāi)地頻繁交往，增加了彼此的熟識(shí)性，可以便利地相互交談，相互支持和扶植，可以更真實(shí)地感受到對(duì)方對(duì)自己的看法，并找尋彼此的相像性。相像性：人以類(lèi)聚，物以群分。人們一般喜愛(ài)那些看法,價(jià)值觀,愛(ài)好,背景,特性與自己相像的人。個(gè)人特征：包括外表,人格特征。良好留意的品質(zhì)有哪些主要包括留意的廣度,留意的穩(wěn)定性,留意的安排,留意的轉(zhuǎn)移。哪種人格障礙最具社會(huì)危害性？為什么？1．反社會(huì)型人格障礙對(duì)社會(huì)的危害最大。2．因?yàn)?，反社?huì)型人格障礙個(gè)體對(duì)他人和社會(huì)缺乏責(zé)任感，無(wú)道德感，情感冷漠，自我中心，具有高度的攻擊性和沖動(dòng)性，耐受挫折實(shí)力差。這些個(gè)體簡(jiǎn)單發(fā)生違法,違規(guī)甚至犯罪行為。實(shí)力差異對(duì)個(gè)體的影響如何？如何理解實(shí)力的的個(gè)體差異？1．實(shí)力差異對(duì)個(gè)體的影響：實(shí)力是人們勝利地完成某種活動(dòng)所必需的特性心理特征。也就是說(shuō)實(shí)力事實(shí)上是指?jìng)€(gè)人從事相應(yīng)活動(dòng)的實(shí)力。每個(gè)人在實(shí)力方面都有其自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這使得每一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作或活動(dòng)中，既有其有利的一面，又有其不利的一面。實(shí)力的強(qiáng)弱會(huì)影響到其知識(shí),技能的水平。一個(gè)實(shí)力強(qiáng)的人較易獲得并駕馭知識(shí)和技能，他們付出的代價(jià)也比較少；而一個(gè)實(shí)力較弱的人可能付出更大的心理能量或資源才能駕馭同樣的知識(shí)與技能。抽象概括實(shí)力差的人理解起深邃的理性知識(shí)就會(huì)困難一些。同樣是搞音樂(lè)的人，假如一個(gè)人節(jié)奏感和曲調(diào)感強(qiáng)，他就比另一個(gè)僅僅是視覺(jué)感強(qiáng)的人，更能從事好自己的音樂(lè)活動(dòng)。2．實(shí)力的的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下四方面：(1)實(shí)力發(fā)展的水平差異；(2)實(shí)力表現(xiàn)早晚的差異；(3)實(shí)力結(jié)構(gòu)的差異；(4)實(shí)力的性別差異。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展包括哪幾個(gè)階段？各有什么主要特征？皮亞杰將兒童從誕生后到15歲的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)有序但不連續(xù)的階段：感知運(yùn)動(dòng)階段,前運(yùn)算階段,詳細(xì)運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（誕生——2歲左右）：在此階段的初期即新生兒時(shí)期，嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動(dòng)作。這一階段的重要特征是嬰兒理解了客體恒常性。這一階段的嬰兒形成了動(dòng)作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。前運(yùn)算階段（2——7歲）與感知運(yùn)動(dòng)階段相比，前運(yùn)算階段兒童的才智在質(zhì)方面有了新的飛躍。兒童開(kāi)始從詳細(xì)動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦里進(jìn)行“表象性思維”，故這一階段又稱(chēng)為表象思維階段。在這一階段兒童表現(xiàn)出中心化的特征。詳細(xì)運(yùn)算階段（7——12歲）以兒童出現(xiàn)了內(nèi)化了的,可逆的,有守恒前提的,有邏輯結(jié)構(gòu)的動(dòng)作為標(biāo)記。形式運(yùn)算階段（12——15歲）而當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從詳細(xì)事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。如何完善自我？（1)相識(shí)自我：在與別人的比較中了解自己，；從別人的看法中了解自己；借助社會(huì)評(píng)價(jià)或個(gè)人成就來(lái)了解自己；在與過(guò)去自己的比較中了解自己。（2)悅綱自我：客觀地分析不足，相識(shí)到人不可能完備無(wú)缺，要以正確的看法接納自己的不足；要以平和之心對(duì)待自己，不因優(yōu)秀而自傲，不因缺陷而自卑，要不斷地自我激勵(lì)；要保持樂(lè)觀的心態(tài)，即使在面臨挫折時(shí)也不自棄。（3)延長(zhǎng)自我：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有博愛(ài)之心，做到關(guān)切他人，關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)與他人溝通。（4)創(chuàng)建自我：要不斷地更新與創(chuàng)建自我，建立獲得勝利的信念，建立適當(dāng)?shù)闹鞠蛩?，不斷變革?duì)自我的期望。如何應(yīng)對(duì)孩子青春期的變化？1.充分相識(shí)青春期對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。2.要敬重和信任孩子，賜予孩子更多的自主性，建立父母與子女的密切,同等,和諧的摯友關(guān)系。3.在孩子遇到困難和失敗時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能供應(yīng)支持，扶植孩子明辨是非，正確處理。4.要留意扶植孩子形成良好的行為習(xí)慣，不能過(guò)于遷就孩子的不合理要求和不良的行為。什么是感覺(jué)什么是知覺(jué)感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系是什么(1)感覺(jué)是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物其個(gè)別屬性的反映。(2)知覺(jué)是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物的各個(gè)部分和屬性的反映。(3)感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系：①感覺(jué)和知覺(jué)密不可分。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)是對(duì)事物整體的反映。因此，感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)的基礎(chǔ)。②但感覺(jué)和知覺(jué)之間也有很大區(qū)分：首先，從生理機(jī)制看，感覺(jué)是單一感官活動(dòng)的結(jié)果，而知覺(jué)是多種感官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。其次，由感覺(jué)到知覺(jué)要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)主觀選擇的過(guò)程。最終，感覺(jué)和知覺(jué)是兩種不同的心理過(guò)程。說(shuō)明心情調(diào)整與身心健康的關(guān)系。人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)整心情來(lái)進(jìn)行的，心情調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。常聽(tīng)人們嘆息“人生苦短”。在一般人的心情生活中，常是苦多于樂(lè)。在喜怒哀樂(lè)愛(ài)懼恨中，正面心情占3/7，反面心情占4/7。心情對(duì)健康的影響作用是眾所周知的。主動(dòng)的心情有助于身心健康，消極的心情會(huì)引起人的各種疾病。我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜難過(guò)，思傷脾，悲傷肺，恐傷腎”的記載。有很多心因性疾病就與人的心情失調(diào)有關(guān)，如潰瘍,偏頭痛,高血壓,哮喘,月經(jīng)失調(diào)等。有些人患癌癥也與長(zhǎng)期心情壓抑有關(guān)。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)30年的關(guān)于心情與健康關(guān)系的追蹤探討發(fā)覺(jué)，年輕時(shí)性情壓抑,焦慮和生氣的人患結(jié)核病,心臟病和癌癥的比例是性情沉穩(wěn)的人的4倍。所以，主動(dòng)而正常的心情體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。心理學(xué)探討的對(duì)象是什么？心理學(xué)是探討心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理現(xiàn)象就是心理學(xué)探討的對(duì)象，人類(lèi)的心理現(xiàn)象包括以下幾個(gè)主要方面：(1)認(rèn)知過(guò)程與學(xué)習(xí)(2)動(dòng)機(jī)與心情(3)心理特征(4)社會(huì)心理與心理健康(5)心理發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃行為主義療法有哪些好用的方法？主要有放松訓(xùn)練,系統(tǒng)脫敏,厭惡療法,行為矯正與代幣法。影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？影響人格形成與發(fā)展的因素主要有：1．生物學(xué)因素；2．家庭環(huán)境因素；3．早期童年閱歷；4．學(xué)校教化因素；5．社會(huì)文化因素；6．自然物理因素。怎樣形成良好的第一印象？哪種印象管理策略更有效果？第一印象是指兩個(gè)素不相識(shí)的人初次見(jiàn)面和接觸時(shí)，在極其有限的信息的基礎(chǔ)上，在很短的時(shí)間內(nèi)形成關(guān)于對(duì)主的總體印象。為了給他人留下好的印象，必需加強(qiáng)印象管理，實(shí)行管理策略。留意自己的外表和言談舉止。因?yàn)槿藗儠?huì)依據(jù)所展示出的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行加工，然后形成第一印象。印象管理是指?jìng)€(gè)體為了給別人留下良好的第一印象而做出的努力。印象管理策略主要有自我美化和他人美化。自我美化是個(gè)體努力增加自己對(duì)他人的吸引力以提高自我形象。他人美化是通過(guò)各種方法使別人感覺(jué)很好，進(jìn)而使別人對(duì)自己產(chǎn)生好感。兩種策略相比較，應(yīng)當(dāng)說(shuō)自我美化更為有效果。怎樣用信息加工的觀點(diǎn)說(shuō)明記憶的過(guò)程從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是人腦對(duì)外界有關(guān)的信息進(jìn)行編碼,存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。(1)編碼(2)存儲(chǔ)。(3)提取職業(yè)選擇的原則和方法是什么1．原則：現(xiàn)實(shí)性原則,愛(ài)好原則,勝任原則,優(yōu)勢(shì)原則,發(fā)展原則,人—職匹配原則。2．方法：鎖定目標(biāo)；把握信息，創(chuàng)建機(jī)會(huì)均；主動(dòng)出擊,自我推銷(xiāo)。論述結(jié)合生活實(shí)際談一談?dòng)绊懧殬I(yè)選擇和發(fā)展的個(gè)人因素。影響職業(yè)選擇和發(fā)展的個(gè)人因素主要有：1．性格：自身的性格特點(diǎn)與所選擇的職業(yè)是否匹配，可能會(huì)影響到工作的質(zhì)量和效率，一般來(lái)講，外向型的人比較適合與外界有廣泛接觸的職業(yè)，如政治家,記者,管理人員,推銷(xiāo)員,老師,律師等，內(nèi)向型的人比較適合從事有安排的,穩(wěn)定的,不須要與人過(guò)多交往的職業(yè)，如探討員,會(huì)計(jì)員,統(tǒng)計(jì)員,資料管理員,打字員。2．實(shí)力：志向的職業(yè)不但要適合自己，還有能夠勝任。社會(huì)上任何一種職業(yè)對(duì)工作者的實(shí)力都有肯定的要求。如會(huì)計(jì),出納,統(tǒng)計(jì)等職業(yè)就須有較強(qiáng)的計(jì)算實(shí)力，工程建筑和設(shè)計(jì)人員等就須有較強(qiáng)的空間推斷實(shí)力，飛行員,外科醫(yī)生,舞蹈演員等職業(yè)就須具備手與眼的協(xié)調(diào)實(shí)力。因此，在選擇職業(yè)時(shí)不要好高鶩遠(yuǎn)或單從愛(ài)好動(dòng)身，而要實(shí)事求是地檢驗(yàn)一下自己的學(xué)識(shí)水平和職業(yè)實(shí)力，這樣才能找到“有用武之地”的適合工作。3．職業(yè)愛(ài)好：愛(ài)好可以使人調(diào)動(dòng)整個(gè)身心，全力投入與工作，從而有利于提高工作效率。一個(gè)人假如對(duì)工作不感愛(ài)好，就會(huì)影響工作的效率，而且易感到疲憊，甚至發(fā)展到厭惡工作。4．職業(yè)價(jià)值觀：職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人因其身心的須要，在家庭,同伴,師長(zhǎng)以及職業(yè)團(tuán)體的影響下，漸漸形成起來(lái)的對(duì)于工作直接相關(guān)的物質(zhì)酬勞,地位以及自我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)總的看法，是個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的指針。不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀會(huì)嚴(yán)峻影響人們的擇業(yè)行為。結(jié)合自身狀況說(shuō)明生涯規(guī)劃的意義，以及如何做好生涯規(guī)劃？1．生涯規(guī)劃的意義：（1）生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟(jì)的模式（2）有目標(biāo)的職業(yè)生活可以扶植人們安穩(wěn)度過(guò)職業(yè)危機(jī)；2．如何做好生涯規(guī)劃：可以按如下步驟進(jìn)行：（1）自我分析：分析“我是誰(shuí)”,“我想做什么”，并進(jìn)行“自我診斷”，即分析自己目前存在的問(wèn)題。（2）職業(yè)分析：在自我分析基礎(chǔ)上，分析自己適合從事哪些職業(yè)？自己現(xiàn)在的單位是否能夠供應(yīng)這樣的崗位以及發(fā)展機(jī)會(huì)？在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切須要的？這些職業(yè)要求具備哪些特質(zhì)和技能？（3）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：首先，明確目標(biāo)。其次，明確須要做的培訓(xùn)和打算。再次，求詢，即與他人探討探討。最終，總結(jié)并把自己的規(guī)劃寫(xiě)出來(lái)。（4）評(píng)估與反饋。舉例說(shuō)明如何利用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象來(lái)美化生活？錯(cuò)覺(jué)：依據(jù)知覺(jué)時(shí)能否正確地反映客觀事物，把不能正確反映客觀事物的知覺(jué)稱(chēng)為錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是人對(duì)外界事物不正確的知覺(jué)。人的各種感覺(jué)中一般的說(shuō)來(lái)，都有錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。各種錯(cuò)覺(jué)中視覺(jué)最為明顯。例如，兩條等長(zhǎng)而相互垂直的直線，在人們看來(lái)堅(jiān)線要比橫線長(zhǎng)。錯(cuò)覺(jué)在人的生活中有很多妙用，人們有時(shí)依據(jù)特殊須要有意識(shí)地引起他人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以增加事物的優(yōu)點(diǎn)或補(bǔ)救不足。在美容,服裝穿著,工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中和建筑裝飾設(shè)計(jì)中人們就經(jīng)常利用錯(cuò)覺(jué)來(lái)美化生活。聯(lián)系生活實(shí)際舉例。（比如，在美容,服裝穿著,工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中和建筑裝飾設(shè)計(jì)中人們就經(jīng)常利用錯(cuò)覺(jué)來(lái)美化生活。）舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)人類(lèi)與個(gè)人發(fā)展具有哪些意義？1．心理學(xué)能夠扶植我們相識(shí)內(nèi)外世界。2．可以扶植人們調(diào)控行為。3．可以扶植人們預(yù)料將來(lái)。4．可以改善和提升生活質(zhì)量。馬斯洛的須要層次理論其主要觀點(diǎn)是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中有何指導(dǎo)意義？1．馬斯洛的須要層次理論及主要觀點(diǎn)是：(1)馬斯洛將人的須要從低向高分為五個(gè)層次：即生理,平安,社交,敬重,自我實(shí)現(xiàn)須要。(2)馬斯洛在須要層次基礎(chǔ)上分析了須要層次之間的關(guān)系，最基本的生理和平安須要滿足之后，高層次須要才依次出現(xiàn)和滿足；不同年齡階段，總有一種須要處在優(yōu)勢(shì)地位，成為主導(dǎo)須要，人的須要除受年齡因素影響之外，還與其所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及教化普及程度有關(guān)。(3)馬斯洛特殊強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)須要的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑。2．馬斯洛的須要層次理論在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義。①須要是人的行動(dòng)之源，是人的主動(dòng)性的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，也是激勵(lì)的依據(jù)。馬斯洛的需求層次理論是探討組織激勵(lì)時(shí)應(yīng)用的最廣泛的理論，對(duì)學(xué)校管理與老師激勵(lì)具有指導(dǎo)意義。馬斯洛不僅留意到人的生物性,更關(guān)注人的社會(huì)性,對(duì)人性的看法是主動(dòng)樂(lè)觀的,使管理成為一種充溢盼望的事業(yè)。馬斯洛的須要層次理論對(duì)如何提高組織效能，激勵(lì)人的主動(dòng)性供應(yīng)了豐富的思想基礎(chǔ)和思索空間。②滿足不同層次的須要。滿足不同層次的須要，是指針對(duì)不同層次的須要實(shí)行不同的管理策略。馬斯洛須要層次理論不僅指出了人的五種不同層次的須要，同時(shí)也為管理者指明依據(jù)由低到高的須要層次，我們應(yīng)實(shí)行的不同的管理策略。③滿足不同人的須要。馬斯洛的五種須要層次是指一般人的須要，而事實(shí)上每個(gè)人的須要并不是嚴(yán)格依據(jù)這個(gè)模式發(fā)展的。一是不同的人，各種須要的程度不一樣；二是同一個(gè)人在不同時(shí)期，須要的層次會(huì)不同。作為管理者要激勵(lì)員工的主動(dòng)性，就要關(guān)注不同人的不同須要，尤其要關(guān)注并盡量滿足員工的主導(dǎo)須要。④在管理中要敬重,關(guān)切,信任員工，努力創(chuàng)建寬松和諧良好的工作,學(xué)習(xí),生活條件，發(fā)展員工自我實(shí)現(xiàn)的須要，同時(shí)留意供應(yīng)應(yīng)他們自我實(shí)現(xiàn)的途徑，以激發(fā)員工的創(chuàng)建力。什么是工作動(dòng)機(jī)的雙因素理論？并闡述如何運(yùn)用該理論以激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)？20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出了“雙因素理論”。他認(rèn)為：調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性的重要因素是來(lái)自人的內(nèi)部，員工從事的工作本身可以調(diào)動(dòng)他的內(nèi)在主動(dòng)性。赫茨伯格認(rèn)為，運(yùn)用一個(gè)人應(yīng)當(dāng)考慮工作動(dòng)機(jī)及保健,激勵(lì)兩個(gè)因素，也就是內(nèi)因與外因兩個(gè)因素。保健因素主要涉及工作背景，諸如薪水,工作條件及工作平安等；激勵(lì)因素主要涉及工作內(nèi)容或工作本身，諸如工作成就,社會(huì)認(rèn)可和責(zé)任等。他把引起職工不滿的因素分為保健因素和激勵(lì)因素。假如員工的激勵(lì)因素滿足了，只能是沒(méi)有不滿足的；假如激勵(lì)因素沒(méi)有滿足，便會(huì)特殊不滿足。至于保健因素，則處于相對(duì)從屬的地位，即使沒(méi)有滿足，也不會(huì)產(chǎn)生明顯的不滿足，但假如滿足了，則會(huì)產(chǎn)生劇烈的滿足感。赫茨伯格提出了三條建議：第一，就個(gè)體而言要不斷豐富工作內(nèi)容，使工作更有愛(ài)好，更具挑戰(zhàn)性，從中獲得成就感；第二，就集體而言要增加個(gè)體的自主權(quán)，即讓員工有更多的機(jī)會(huì)參加決策；第三，在管理上要改變?nèi)耸鹿芾淼闹匦模瑢鹘y(tǒng)的重合同,重制度的人事工作重心轉(zhuǎn)移到重工作設(shè)計(jì),重激勵(lì)因素方面來(lái)?；谶@種觀點(diǎn)，在員工管理中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行工作豐富化,工作擴(kuò)大化和彈性工時(shí)來(lái)提高職工的生產(chǎn)效率。不同的員工有不同的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)于工作方面的要求也不盡相同。所以在實(shí)施那些措施時(shí)，要有的放矢，大致針對(duì)不同員工的不同動(dòng)機(jī)實(shí)行不同的激勵(lì)因素。試述面對(duì)勝利和失敗，有哪些歸因方式？不同的歸因方式對(duì)工作和學(xué)習(xí)有何影響？韋納認(rèn)為，對(duì)于勝利和失敗的歸因可能有很多種，但都可以把它們歸為內(nèi)在—外在,