上冊(cè) 裝在套子里的人教案示例之一高中二年級(jí)教案

上冊(cè)裝在套子里的人?教案例如之一高中二年級(jí)教案三課時(shí)安排，內(nèi)容較豐富。（教學(xué)目的）.使學(xué)生對(duì)別里科夫的形象引起憎惡，從而痛恨一切反對(duì)進(jìn)步、畏懼改革的習(xí)慣勢(shì)力。.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用挖苦手法來(lái)刻劃揭露丑惡事物的表現(xiàn)手法。（教學(xué)時(shí)數(shù)）：三課時(shí)第一課時(shí)（教學(xué)要點(diǎn)）：題解、朗讀課文、正音正字、講解課文第一、二局部。（教學(xué)步驟）一、題解：（一）關(guān)于安東?巴甫洛維奇?契訶夫（I860——1904）是十九世紀(jì)末葉俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)、一邊寫(xiě)作。契訶夫是杰出的短篇小說(shuō)家和戲劇家。他一生只活了四十四歲，但在他二十五年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫(xiě)下了七、八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫(xiě)。他的思想和創(chuàng)作都隨著當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)而不斷開(kāi)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)，在于以簡(jiǎn)煉的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的一般生活事件里反映出重大的社會(huì)問(wèn)題。（二）寫(xiě)作背景：（裝在套子里的人）寫(xiě)于1898年。十九世紀(jì)末，是俄國(guó)歷史上反動(dòng)總攬?zhí)貏e殘酷黑暗的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，逐漸開(kāi)展的俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)越來(lái)越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級(jí)解放斗爭(zhēng)協(xié)會(huì)〃，俄國(guó)的革命斗爭(zhēng)走上了嶄新的階級(jí)，工人罷工和農(nóng)民起義在全國(guó)風(fēng)起云涌。馬上來(lái)臨的革命暴風(fēng)雨使反動(dòng)派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對(duì)任何自由的要求和革新的行為，加強(qiáng)反動(dòng)總攬，警察林立，密探出沒(méi)，冤獄遍國(guó)中，俄羅斯大地籠罩著恐懼、窒息的氣氛。出身平民的契訶夫?qū)诶廴罕姂阎鵁o(wú)限同情，對(duì)專制制度無(wú)比憎惡。在他的作品里較為明顯地反映了這個(gè)時(shí)代的某些特點(diǎn)。（裝在套子里的人）就是真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的情緒。在這篇小說(shuō)里，作者塑造了別里科夫這樣一個(gè)頑固維護(hù)舊制度、舊生活，極端恐懼和反對(duì)生活中任何開(kāi)展變化的典型人物，并明確表示了“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事〃。盡管契訶夫由于他的民義主義世界觀的局限，還不了解工人階級(jí)的歷史使命，還認(rèn)識(shí)不到改造舊社會(huì)的革命道路，但他卻預(yù)感到社會(huì)要發(fā)生龐大的變革，堅(jiān)信社會(huì)光明的未來(lái)，特別是他借小說(shuō)中的人物伊凡?伊凡尼奇的口發(fā)出“不能再這樣生活下去了〃的呼喊，鼓舞起人們“改變生活〃的心愿。（三）補(bǔ)敘情節(jié)：中學(xué)教師布爾金跟獸醫(yī)伊凡?伊凡尼奇談起村長(zhǎng)的老婆瑪芙拉，由瑪芙拉引出別里科夫的故事。課文里的“我〃是布爾金。二、范讀課文。學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。三、正音、正字：削（XiGo）（異讀Xue）默（m6）許祈禱（q1dao）降（xidng）服轄（xia）制搓（cu6）譏消（qiao）四、啟發(fā)學(xué)生劃分段落（分成四大段）。五、講讀第一局部（從開(kāi)頭到“使他借此躲避現(xiàn)實(shí)生活〃）o啟發(fā)提問(wèn)：作者從哪幾個(gè)方面描述了別里科夫的外表？指名讀這一局部，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，歸納作者的描述，找出答案。教師歸納：作者從三個(gè)方面描述了別里科夫的外表：①寫(xiě)他衣著上的套子；②寫(xiě)他用具上的套子；③寫(xiě)他職業(yè)上的套子。引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：第一局部是故事的開(kāi)端，介紹別里科夫外表上有形的套子。六、講讀第二局部（從“別里科夫把他的思想也盡力藏在一個(gè)套子里〃到“顯然也是苦事〃啟發(fā)提問(wèn)：作者從哪幾個(gè)方面描述別里科夫思想上的套子？學(xué)生朗讀這一局部，并歸納作者的描述，找出答案。作者從三個(gè)方面描述別里科夫思想上的套子：①寫(xiě)別里科夫思想套子的準(zhǔn)貝心②寫(xiě)別里科夫的套式論調(diào)對(duì)人們的轄制；③寫(xiě)別里科夫家庭生活中的各種禁忌。引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：第二局部是故事的開(kāi)展，突出描寫(xiě)別里科夫思想上無(wú)形的套子。七安排作業(yè)：①別里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b在套子里？②別里科夫?yàn)槭裁匆褎e人裝在套子里？③預(yù)習(xí)課文第三局部。第二課時(shí)（教學(xué)要點(diǎn)）分析課文第三局部。（教學(xué)步聚）一、檢查作業(yè)。二、分析課文：別里科夫的故事以他的“婚姻事件〃為高潮，而這個(gè)婚事本身，情節(jié)完整，又包含開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局四個(gè)局部。（一）啟發(fā)：別里科夫?yàn)槭裁础盎枇祟^，決定結(jié)婚了〃呢？這樣寫(xiě)有什么作用？讓一名學(xué)生讀“可是，這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚〃到“認(rèn)識(shí)別里科夫的第一天起，就討厭他〃，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從該段落中找出答案。指名答復(fù)，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：①婚事的開(kāi)端：寫(xiě)別里科夫婚事的醞釀。（二〕啟發(fā)提問(wèn)：別里科夫?qū)Α奥?huà)〃事件和“騎自行車(chē)〃事件的反響程度有什么不同？這種不同說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓一名學(xué)生讀“現(xiàn)在，你聽(tīng)一聽(tīng)后來(lái)發(fā)生的事吧〃到“他似乎心里亂得很，不肯再往前走，回家去了〃，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從該段落中找出答案。指名答復(fù)，教師改正、補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：②婚事的開(kāi)展：寫(xiě)婚事醞釀中發(fā)生的風(fēng)波。（三）啟發(fā)：別里科夫到柯瓦連科家的主要目的是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？讓一（或兩）名學(xué)生讀“第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦“到〃笑聲在整人房子里響著：‘哈哈哈！'〃，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從該段落中找出答案。指名答復(fù)，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：③婚事折高潮：寫(xiě)別里科夫到柯瓦連科家里登門(mén)干預(yù)。（四）啟發(fā)：別里科夫婚事失敗的根本原因是什么？讓一名學(xué)生讀“這響亮而清脆的‘哈哈哈'〃到“從此再也沒(méi)起過(guò)床〃，其余學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，邊聽(tīng)邊思考。兩、三名學(xué)生答復(fù)，教師改正、補(bǔ)充，并從前面作者的伏筆“華連卡的弟弟從認(rèn)識(shí)別里科夫的第一天起，就討厭他〃，說(shuō)明柯瓦連科姐弟同別里科夫有不同的生活態(tài)度，他們的思想性格是根本對(duì)立的，沖突的，絕對(duì)走不到一條道路上去，因此婚事的失敗是必定的。板書(shū)段意：④婚事的結(jié)局：寫(xiě)別里科夫婚事的失敗。三、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文第三局部段意。板書(shū)：第三局部故事的高潮，通過(guò)別里科夫差點(diǎn)結(jié)了婚的事，淋漓盡致地描繪別里科夫的精神面貌。四、安排作業(yè)：①作者在“婚姻事件〃的描寫(xiě)中是怎樣具體地表現(xiàn)了別里科夫既頑固保守又腐朽虛弱的性格特點(diǎn)的？②別里科夫同柯瓦連科兄妹的沖突說(shuō)明了什么問(wèn)題？③預(yù)習(xí)課文第四局部。第三課時(shí)（教學(xué)要點(diǎn)〕分析課文第四局部、歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。（教學(xué)步驟）一、檢查作業(yè)。二、分析課文：（一）啟發(fā)：作者是從哪幾方面寫(xiě)別里科夫的死亡這件事的？別里科夫死后，為什么“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)〃？讓一名學(xué)生讀“過(guò)了一個(gè)月〃到全文結(jié)束，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。在學(xué)生答復(fù)的根底上，板書(shū)：①寫(xiě)送葬時(shí)人們的心情；②寫(xiě)葬后的生活情景。并補(bǔ)充：這說(shuō)明死了一個(gè)別里科夫，生活并沒(méi)有發(fā)生什么變化，也不會(huì)發(fā)生什么變化，因?yàn)楫a(chǎn)生別里科夫這類人物的社會(huì)根底依舊存在；只要制造“套中人〃的社會(huì)制度沒(méi)有被埋葬，這種裝在套子中的奴才，就會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生，到處活動(dòng)，從而使人們不要把夢(mèng)想寄予在死了一、兩個(gè)別里科夫式的“套中人〃身上，而要去徹底改革沙皇專制制度。（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文第四局部段意。板書(shū)：第四局部故事的結(jié)局：寫(xiě)別里科夫的死及其反響。三、主題思想：引導(dǎo)學(xué)生歸納，最后教師板書(shū)：通過(guò)“套中人〃別里科夫因循守舊、反對(duì)一切開(kāi)展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)生活的停滯和黑暗，無(wú)情地抨擊了沙皇專制總攬的兇殘和反動(dòng)，形象地顯示了腐朽制度注定滅亡的前途和命運(yùn)，委婉地表達(dá)了對(duì)自由美好生活的熱愛(ài)和渴望。四、寫(xiě)作特點(diǎn)：（一）鮮亮深刻的人物形象作者筆下的別里科夫是一個(gè)典型環(huán)境中的典型人物。別里科夫活動(dòng)的那個(gè)小城鎮(zhèn)實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的縮影。別里科夫是沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者，他生活在知識(shí)界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反動(dòng)知識(shí)分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、言語(yǔ)、行動(dòng)，簡(jiǎn)煉、鮮亮