有效教學(xué)理論在新常態(tài)課堂的體現(xiàn)及其對師生關(guān)系的挑戰(zhàn)(定稿)

1

有效教學(xué)理念在新常態(tài)課堂的體現(xiàn)

及其對教師的挑戰(zhàn)

教師如何在課堂的變化中求發(fā)展

夏紀(jì)梅中山大學(xué)教授湖北省“楚天學(xué)者”華中農(nóng)業(yè)大學(xué)主講教授教育部審定的教師培訓(xùn)師與評審專家大學(xué)教師通科培訓(xùn)系列講座之一1808800133語：問題意識新時代要有新教育新教育會有新生態(tài)新生態(tài)催生新教法新教法產(chǎn)生新效益1新常態(tài)下的新課堂？2支撐新課堂的有效教學(xué)理念？3新常態(tài)的新課堂對教師的挑戰(zhàn)？（互動）新常態(tài)下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育：外語教育？教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是of教師發(fā)展，for學(xué)生發(fā)展！不得不正視的殘酷現(xiàn)實(shí)：教育革命往往首先“革教師的命”！因?yàn)椤笆姑彼?！問題提出的背景新時代特征：信息時代：信息的電子化，傳播快，更新快；（觸屏信息）（讀屏一代screenagers）互聯(lián)網(wǎng)時代：學(xué)習(xí)資源的開放性，互動性，共享性，隨時性，隨意性，多樣性，個性化（例如MOOCs,SPOCs,O2O,Flipped-upclass,blendingclass）導(dǎo)致學(xué)習(xí)型社會無處不在。思辨：“傳統(tǒng)課堂”還有存在的必要嗎？怎樣的課堂存在方式是與時俱進(jìn)的新常態(tài)？關(guān)于“課堂”的走向美國常青藤高校共識：“課堂”是“今天的大師和明天的大師對話的地方”國際教育界預(yù)測2030年：“課室”在未來將成為“會議室”學(xué)生修課學(xué)業(yè)考量統(tǒng)計法：通過“慕課”跨國跨?？鐚I(yè)完成的課程數(shù)量和質(zhì)量學(xué)生評教標(biāo)準(zhǔn)：“喜歡不講課但有料的老師”（中山大學(xué)）“照本宣科的老師最低分”（華中科技大學(xué)）“老師，請不要再這樣講課了”（某校：軟抵制法：拍照上傳留言）挑戰(zhàn)？“我不知道該怎樣上課了”（老師）對價值意義的追求教學(xué)質(zhì)量取決于課堂，課堂質(zhì)量取決于教師。課堂教學(xué)有科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三個基本要素：科學(xué)講究“是什么”；技術(shù)要求“怎樣做”；藝術(shù)追求“做得美”?？茖W(xué)是理念，技術(shù)是操作，藝術(shù)是境界?！坝行Ы虒W(xué)”理念的來源：教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、課程論、認(rèn)知論、課堂觀、師生觀、人才學(xué)、動機(jī)學(xué)、營銷學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)思維等主要內(nèi)容1有效教學(xué)的核心理念和評價標(biāo)準(zhǔn)2新常態(tài)課堂的種類及其各自的功能3創(chuàng)生構(gòu)建“慧心課堂”的要素4新常態(tài)下的師生關(guān)系及教師發(fā)展李克強(qiáng)總理說：論文寫得不錯，可書沒教好，學(xué)生的問題沒解決，那不是花架子嘛?。?015年3月兩會期間網(wǎng)傳）77依托課堂的教師發(fā)展：課堂觀課堂里有什么？+課堂是什么？不是什么？+應(yīng)該是什么？實(shí)際是什么？課堂教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展？“有效課堂”？“低效課堂”？現(xiàn)代課堂里變化、難題、課題？88課堂是什么？不是什么？應(yīng)然？實(shí)然？1傳統(tǒng)課堂觀教師角色：講課教師功能：傳授知識課堂形態(tài)：教師臺上學(xué)生臺下教學(xué)形式：教師解學(xué)生聽教師問學(xué)生答教學(xué)資源：教師+課本+板書課堂時空：課堂學(xué)時為主現(xiàn)代課堂觀學(xué)堂（非講堂，考堂）交流區(qū)（非知識倉庫，知識搬運(yùn)工，課文解剖室）交際所（非書面練習(xí)場，應(yīng)試訓(xùn)練場）生態(tài)園（生態(tài)因子）思想共振情感交織心靈會話室知識共建區(qū)智慧寶藏學(xué)習(xí)成果展示地在反思比較中探究課堂價值與功能及其對教師專業(yè)發(fā)展的意義9課堂里有什么？有效課堂？低效課堂？2課堂里有：有人有事有問題有課題有成長有生命有智慧最新科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：Wherearetheinnovativeideasfrom?Brainstorming有效課堂：有思想火花有智慧釋放有語言互動有綜合應(yīng)用有交際體驗(yàn)有教學(xué)“腳手架”有學(xué)案是生命因子高質(zhì)量生長活出精彩的課堂，是發(fā)展思維張力和創(chuàng)造力的課堂低效課堂缺什么：真實(shí)的交流互動和活躍的思維活動10現(xiàn)代課堂變化？難題？課題？3學(xué)生的變化學(xué)習(xí)方式，思維方式，認(rèn)知方式，交際方式，知識來源，課外學(xué)習(xí)條件，個性化需求等；學(xué)生對教師知識權(quán)威的挑戰(zhàn)；學(xué)生對教學(xué)和考評方法的挑戰(zhàn)；學(xué)生對課堂的糾結(jié)

課程和教學(xué)目標(biāo)的變化“多維度綜合發(fā)展目標(biāo)”教學(xué)手段的變化：電子書包，電子白板，電子作業(yè)，電子作品，學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)資源的變化：多渠道多源頭多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知的變化：多元認(rèn)知、多元識讀、多元智能、自主、合作、探究、建構(gòu)、刺激反應(yīng)、輸入輸出學(xué)習(xí)工具和途徑的變化：iPhone,iPad,iCourse,O2O,Mooc,Spoc,webinar/virtualseminar,TED,wechat,QQ,CALL,MALL,-basedlearning

時代與環(huán)境的變化，相應(yīng)的難題，應(yīng)變成為必然！

11課堂與教師的關(guān)系？4教學(xué)相長教師的教與學(xué)同步教師與學(xué)生的學(xué)同步教師從學(xué)生中獲得反哺教師從課堂中發(fā)現(xiàn)課題并把教學(xué)問題變研究課題：微型問題、微型任務(wù)、微型觀察點(diǎn)、微型研究，行動研究，敘事研究、案例研究、教學(xué)日記、觀摩評價；（研究課題集）當(dāng)智慧型教師，研究型教師，與學(xué)生共生的教師師生相依幸福指數(shù)（新教育）生命質(zhì)量（新教育）人生價值青春資源智慧源泉戀愛滋潤（“教育是戀愛他人成長的事業(yè)”）基于課堂，依托課堂，教研相益，做教學(xué)研的本體！扎根課堂，創(chuàng)新課堂，重構(gòu)課堂，回歸教師專業(yè)身份！傳統(tǒng)課堂vs

翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂知識：教師講授課堂：教師中心途徑：教材板書教師：教學(xué)教案學(xué)生：聽講筆記流程：接受傳遞的信息（初級階段）效益：整體劃一時空：學(xué)時空間有限資源：質(zhì)量數(shù)量有限知識：學(xué)生課外自學(xué)“聽課”課堂：互動，共建途徑：多元識讀教師：應(yīng)需輔導(dǎo)答疑學(xué)生：自主，合作流程：應(yīng)用展示所學(xué)（高級階段）效益：個性化最大化時空：隨時隨地隨個性資源：針對性，優(yōu)質(zhì)，豐富，跨越，共享2023/2/312教師全方位轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教師：對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以教材課本為途徑以傳授灌輸為方式歸納分析講解知識點(diǎn)考核知識概念輸入為主重現(xiàn)已有知識依據(jù)卷面成績評分學(xué)生讀死書往往是教師教死書的結(jié)果，學(xué)生依賴是教師包辦的結(jié)果！現(xiàn)代教師：讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以教材、網(wǎng)絡(luò)、媒體、項目為途徑提供條件讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識刺激思考引發(fā)討論學(xué)生自己歸納考核知識應(yīng)用及對知識的思考思辯指導(dǎo)布置學(xué)生產(chǎn)出為主激活應(yīng)用已有知識依據(jù)綜合表現(xiàn)評分從自己做起，從自己的課堂做起，做與時俱進(jìn)的大學(xué)教師學(xué)生全方位轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)學(xué)生：外部控制外驅(qū)動機(jī)獨(dú)自學(xué)習(xí)被動接受知識儲備現(xiàn)有知識回答提問注重學(xué)習(xí)結(jié)果（卷面分?jǐn)?shù)）現(xiàn)代學(xué)生：自我控制內(nèi)驅(qū)動機(jī)合作互動學(xué)習(xí)主動構(gòu)建知識應(yīng)用已有知識提出探究和解決問題在乎學(xué)習(xí)過程（實(shí)踐、歷練、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)）善于改造，推動，突破，刺激，驅(qū)動不習(xí)慣轉(zhuǎn)型的學(xué)生“有效教學(xué)”的核心理論歸納1利用學(xué)生已有和現(xiàn)有的認(rèn)知能力2調(diào)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)3挖掘和釋放學(xué)生的探究潛力4注重學(xué)生對新知新技的體驗(yàn)過程5給予學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會6發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)作、評價、共

建作用（夏紀(jì)梅對17世紀(jì)以來十位國際著名教育家關(guān)于“有效教學(xué)”的精辟論述歸納提取的6條原則）生本理論學(xué)習(xí)的主人：自我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的主體：主觀能動性學(xué)習(xí)的源泉：智慧的釋放學(xué)習(xí)的過程：干中學(xué)習(xí)學(xué)海打魚的本領(lǐng)學(xué)習(xí)的成果：績效才干，業(yè)績論人才學(xué)習(xí)的方法：師傅引進(jìn)門，修行在個人（老師不代勞，不包辦，學(xué)生自我賦權(quán)/行動)“以學(xué)生為中心”論學(xué)生是humanbeing:

thinkingbeing,emotionalbeing,creativebeing,productivebeing,socialbeing,culturalbeing；

不是container,machine,notebook；胎兒嬰兒幼兒就有思想有智慧（科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明）師生的權(quán)利轉(zhuǎn)移和權(quán)力再分配：教師要相信學(xué)生，對學(xué)生讓權(quán)、放權(quán)與賦權(quán)。權(quán)力給人以動力、能量、責(zé)任和智慧。教師把學(xué)生該做的事都做了，學(xué)生的認(rèn)知價值和已有知識/經(jīng)驗(yàn)/技能何在？教學(xué)過程一定是人際互動智慧碰撞的過程，沒有思維碰撞，教育就無法完成”?！罢n堂是無法復(fù)制的”。（華東師大鐘啟泉教授）認(rèn)知理論元認(rèn)知理論：對于認(rèn)知的認(rèn)知，關(guān)于知識的知識，對自我認(rèn)知過程的思考。元認(rèn)知能力強(qiáng)的人表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速通過反思優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，懂得利用自己的已知來調(diào)節(jié)和評估新知識的攝入，把原有和新學(xué)的知識點(diǎn)很快連接起來。多元認(rèn)知理論：現(xiàn)代知識來源和識讀形式的多元化：教師、學(xué)生、書本、傳媒、網(wǎng)絡(luò)、社會、實(shí)踐體驗(yàn)建構(gòu)主義理論：注重知識的探索與共建過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)認(rèn)知的群體有效性：平等、參與、民主、合作、互動、互補(bǔ)、共建。教師一個大腦與學(xué)生多個大腦相互碰撞才會出彩。認(rèn)知理論（續(xù)）4學(xué)習(xí)效能理論：實(shí)踐出真知，干中學(xué)習(xí)。

“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，

做一遍不如教人一遍”。5創(chuàng)造力培養(yǎng)理論：左右腦交替使用，發(fā)散性與

聚合性思維轉(zhuǎn)換，“尋找事實(shí)—尋找問題—

尋找方案—解決問題”培養(yǎng)模式。6跳躍思維理論：ABCD,ADFL，突破線性呆板思維，不需要每一步都講一遍7創(chuàng)新思維理論：“outofthebox”，“unlearning”20師生關(guān)系論師生關(guān)系的三個等級：低等：服從關(guān)系

中等：認(rèn)同關(guān)系

高等：同化關(guān)系（陳玉琨1998）生存共同體，學(xué)習(xí)共同體，學(xué)術(shù)共同體，生命共同體：共生共長共建共存關(guān)系（“生命工程”）“當(dāng)教師的幸福是享受人的成長的快樂，不僅是我給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，更多的是學(xué)生給我反哺的快樂”?。ū３智啻旱拿卦E）21大學(xué)的教學(xué)方法大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會做學(xué)問做學(xué)術(shù)，為職場人生做準(zhǔn)備大學(xué)教師的教學(xué):教書:以課本為中心,著眼點(diǎn)在書本知識教課:以課堂為中心,著眼點(diǎn)在當(dāng)課教人:以學(xué)生為中心,著眼點(diǎn)在人的認(rèn)知大學(xué)的教學(xué)方法：教師教，學(xué)生學(xué)〤教師，教學(xué)生學(xué)√我講，你聽〤我導(dǎo)，你做√大學(xué)生的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)大學(xué)育人：學(xué)術(shù)育人，學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)方法大學(xué)學(xué)習(xí)：自主、合作、探究、體驗(yàn)、應(yīng)用、創(chuàng)新大學(xué)思維：審辯、判斷、分析、比較、想象、梳理、歸納、提煉、綜觀、總結(jié)、創(chuàng)新reflect,respond,reform,reaction,research,report,recreate低級思維：receive,repeat,remember,retell,recite,reproduction,restore,review低級學(xué)習(xí)：被動、依賴、做題、概念、現(xiàn)成知識、書本知識、卷面考試、聽課、筆記、背記學(xué)生讀死書是教師教死書的結(jié)果！學(xué)生厭學(xué)是教師教法有問題！只有不會教的老師，沒有不會學(xué)的學(xué)生！要讓學(xué)生愛上學(xué)術(shù)是大學(xué)的基本目標(biāo)和大學(xué)的本意！23優(yōu)質(zhì)本科教育目標(biāo)（美國高校共識）自主/終生學(xué)習(xí)能力/習(xí)慣的培養(yǎng)研究性/合作性/探索性學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)批判思考與創(chuàng)新能力的引導(dǎo)通識與專業(yè)知識的兼顧身心的協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力在高等教育中發(fā)現(xiàn)并栽培精英人才（這些都不是靠講課所能達(dá)標(biāo)的，靠DO）24名人語錄摘選Educationisanadmirablething,butitiswelltorememberfromtimetotimethatnothingthatisworthknowingcanbetaught.(OscarWilde)Thetruetestofintelligenceisnothowmuchweknowhowtodo,buthowwebehavewhenwedon’tknowwhattodo.(JohnHolt)Changeistheendresultoftruelearning.(LeoBuscaglia)Anybodywholearnstowalk,mustexperiencefall.人才學(xué)，人才觀高等教育：是人與人，生命與生命，思想與思想，情感與情感，智慧與智慧的交響曲；是先生與后生的生命活力的釋放，在學(xué)術(shù)交流中交織出高等教育的彩虹！大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)：“全人發(fā)展”，“知行質(zhì)文理通”，“職場準(zhǔn)人才”，“智慧型人才”，“創(chuàng)新拔尖人才”，“多元智能”，26

人

天（GQ基因/靈性商數(shù)）nature/gene

“全人發(fā)展圖”holisticdevelopment（臺灣）我(IQ智力商數(shù))meintelligence

人(EQ情感商數(shù))society/ethicsemotion物(KQ學(xué)識商數(shù))

knowledgeoftheworld宇宙科技人本社會超自然力人際倫理面對自我環(huán)境倫理27Knowing

人才beingdoing科學(xué)教育給人以靈性

骨骼人文教育給人以人性

血肉學(xué)術(shù)：學(xué)而有術(shù)才干：有才能干人才知識+技能+素質(zhì)learntoknow,todo,tobe,tolivetogether28課堂

社會能人強(qiáng)者標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)任創(chuàng)新開拓生產(chǎn)力能力信心自我提升

與時俱進(jìn)合作能力關(guān)系處理

誠信文化效能獨(dú)立道德

鏈接3從“課堂人/學(xué)校人”成長為“社會人/職場人”從而超越課堂/課本/卷面成績（世界名企招聘詞頻率高的18個詞）對接意識與教法變通態(tài)度機(jī)敏29人才培養(yǎng)途徑：最有效的學(xué)習(xí)方式不是聽課！那是聽老師說看老師做！最有效的學(xué)習(xí)方式是“實(shí)踐”！做什么？能做什么？做出了什么！

/teaching/morgan1/sld023.htmLearnindoingLearnbydoingLearnfordoing2023/2/3人才培養(yǎng)目標(biāo)金字塔（臺灣）智慧信息知識數(shù)據(jù)30頂層是智慧：善于提煉信息，創(chuàng)新知識，解析總結(jié)，解釋歸納，評價發(fā)現(xiàn)（3Cs）“信息化”向“智能化”發(fā)展：信息革命，知識革命，智力革命“制造”人力轉(zhuǎn)為“智造”人才“21世紀(jì)不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人learn,unlearn,relearn“（美國科學(xué)家CalvinAdler）“教學(xué)者”變“助學(xué)者”！“助學(xué)即助力智慧開發(fā)”！有智慧才有創(chuàng)新！31準(zhǔn)入機(jī)制競爭機(jī)制淘汰機(jī)制評價機(jī)制晉升機(jī)制考核機(jī)制尖子人才金字塔培養(yǎng)人才的人才拔尖創(chuàng)新人才32

課程論自上而下的灌輸傳授自下而上的實(shí)踐歸納拓展，延伸，鏈接，承接

注重過程和體驗(yàn)中感悟注重業(yè)績和行動中表現(xiàn)方法教育：學(xué)會解決問題思維教育：哲學(xué)的“本體論”，“認(rèn)識論”和“方法論”34

內(nèi)化輸入輸出發(fā)現(xiàn)輸入與輸出的系統(tǒng)循環(huán)學(xué)習(xí)鏈條內(nèi)驅(qū)輸入目標(biāo)輸入自我輸入有效輸入/探索/探究/追尋/追問缺失、需求、必補(bǔ)、增補(bǔ)35強(qiáng)制刺激促動行動輸出發(fā)現(xiàn)缺失需求欲望補(bǔ)充收益輸入有目的符合實(shí)際多元識讀聽課、講座多媒介多符號輸出導(dǎo)向的學(xué)習(xí)鏈條有效教學(xué)的實(shí)踐模式“任務(wù)鏈”

PBL,TBL,IBL,AL,EL,DIY意義目標(biāo)要求模式示范評價布置分工實(shí)踐指導(dǎo)修改運(yùn)作評價評分建議反思反饋總結(jié)

學(xué)生課內(nèi)課外learningbydoing:processinformation,experiencecooperativelearning,presentself-madeend-product,evaluateperformance,enjoydiscovery,demonstrateachievements37

教育觀念與教學(xué)行動的顛覆更新先知后行？先教后學(xué)？先輸入再輸出？學(xué)生無知？課堂講堂？教師提問？教師講解？教學(xué)主體客體？眾隨一？行中知！先學(xué)后教！先輸出再輸入！學(xué)生有知！課堂學(xué)堂！學(xué)生提問！學(xué)生講解！教學(xué)雙主體！一隨眾！3838讓課堂充滿智慧靈動和生命活力的法寶構(gòu)建課堂：課堂教學(xué)設(shè)計

與學(xué)案共建課程模式Task-basedLearningInquiry-basedLearningProject/problem-basedLAutonomouslearningActionlearningPeerlearningLearningby/indoingDIY3Cs學(xué)生：Preparationpresentation,demonstrationInteraction,cooperationCompetition,induction

教師:Stimulating,activating,Engaging,facilitating,Involving,encouraging,evaluating,enabling二、新常態(tài)下新課堂的種類及其功能1）實(shí)體課堂，物理空間，第一課堂2）課外空間，社團(tuán)空間，第二課堂3）校外空間，實(shí)習(xí)空間，第三課堂4）線上空間，媒體空間，第四課堂5）院系空間，助工空間，第五課堂6）國際空間，課程空間，第六課堂（清華大學(xué)2014新方案）新課堂的種類及其功能（續(xù)1）6種課堂并存：第一課堂：啟發(fā)創(chuàng)新；思想碰撞第二課堂：實(shí)踐應(yīng)用；興趣導(dǎo)向第三課堂：網(wǎng)絡(luò)資源；跨國跨?？鐚I(yè)第四課堂：實(shí)習(xí)基地；深入一線第五課堂：社會服務(wù)；情操品行第六課堂：海外研修、國際交流41現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合課內(nèi)任務(wù)和課外活動/項目相結(jié)合電子學(xué)習(xí)資源和紙質(zhì)書本教材相結(jié)合基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合自主學(xué)習(xí)和教師面授輔導(dǎo)相結(jié)合立體化

立體化教學(xué)環(huán)境

新課堂種類及其功能（續(xù)2）“以學(xué)生為中心”的課堂：學(xué)生是主角，而非聽眾或觀眾（敢于善于賦權(quán)，把權(quán)力交給還給學(xué)生）“自下而上”的課堂：學(xué)生歸納，總結(jié)，分析，老師點(diǎn)評（相信學(xué)生，扶助學(xué)生）“翻轉(zhuǎn)課堂”：學(xué)生課外聽課，課內(nèi)交流，“微課”知識點(diǎn)，視頻講授；課內(nèi)互動交流（要素與功效）實(shí)體課堂：教師少講多導(dǎo)，學(xué)生少做題多做事，少背記多思考，少獨(dú)處多交流，少等答案多提問動態(tài)課堂：師生互動，生生互動（組織管理）慧心課堂：3Cs:collaboration,creation,criticalthinking協(xié)作，創(chuàng)新，審辯能力培養(yǎng)；慧心教師，慧心課堂，慧心作業(yè)（“心”：啟迪心智，驅(qū)動內(nèi)力，引導(dǎo)思維，發(fā)展腦力）(mindmapping,inspiring,thoughtprovoking,brainstorming,reseasoning,debate,defend,negotiation,etc.)新課堂種類及其功能（續(xù)3）多元智能并舉的課堂：例如：數(shù)學(xué)與舞蹈的相似性（點(diǎn)、面、線、角、體、圓、圖形）文理交織的課堂：例如：自然科學(xué)現(xiàn)象中的社會人文思考，倫理問題（“克隆”技術(shù)）學(xué)生探究的課堂：知識的來龍去脈：從哪里來，到哪里去，哪些需要質(zhì)疑、淘汰、更新？推理、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論、應(yīng)用，先由學(xué)生做學(xué)生評價反饋的課堂：一分鐘，一句話，一張紙片（一個收獲，一個疑問，一句評價）新課堂種類及其功能（續(xù)4）以學(xué)為主干中學(xué)習(xí)的課堂：先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教，以行促學(xué)：學(xué)生自學(xué)不會的交給小組合作學(xué)習(xí)，小組解決不了的交給全班討論解決，大家都不會的再由教師點(diǎn)撥解決。注重過程的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向的教學(xué)1+3的課堂：教師只講1/4時間，其余時間組織學(xué)生分別“做中學(xué)”（“任務(wù)型”教學(xué)模式）優(yōu)質(zhì)講授的課堂1交談式：是talking而非speaking,instruction2敘事式：引人入勝，案例，生動，懸念3問答式：問題的質(zhì)量，深度，啟發(fā)性4分析式：圖表、數(shù)據(jù)、案例5審辯式：逆向思維，多向思維，跳躍思維，批判思維6示范式：正面，反面，爭議7團(tuán)隊式：師生同臺一堂課的五個境界：1）信息，2）事實(shí)案例，3）知識，4）智慧見解，5）哲學(xué)（本體論，認(rèn)識論，方法論）（劉潤清2015）教育原理：1）刺激-反應(yīng)：視覺，聽覺，感覺，想象，思考，2）互動：思想，情感，表情，眼神，行為、反應(yīng)參考借鑒：TED,超級演說家，超級老師，演講大賽，教學(xué)大賽，慕課范例，精品課，示范課，公開課等有效討論的課堂借鑒國際教育和商界的研討方式：例如：咖啡館式，聯(lián)合國式，答辯式，聽證式，無領(lǐng)導(dǎo)討論式，問題導(dǎo)向問題引領(lǐng)式，限時，隔堂，對分，自由，半自由討論的組織：討論結(jié)果的展示方式：討論的評價：討論的口頭表達(dá)能力：討論的思維能力：有效討論的課堂（續(xù)1）

討論類型設(shè)計：1“咖啡館交談式”：自由選題，自由組合，“桌主”與“話題接龍”，“貢獻(xiàn)想法”咖啡館會話法簡單易用，旨在對實(shí)際工作相關(guān)的問題進(jìn)行一系列合作式的對話。在企業(yè)的運(yùn)用中，為了不同的目的，也用了許多不同的名稱，包括“創(chuàng)造力咖啡館”、“知識咖啡館”、“戰(zhàn)略咖啡館”、“領(lǐng)導(dǎo)力咖啡館”、“營銷咖啡館”、以及“產(chǎn)品開發(fā)咖啡館”。這是一種在全球范圍內(nèi)不斷得到推廣的、用以支持探討與企業(yè)、政府及社區(qū)發(fā)展相關(guān)的討論方式。?2008TheWorldCafé.Freetocopyanddistributewithacknowledgement&alinkto:中文翻譯：穩(wěn)泰企業(yè)發(fā)展研習(xí)中心()中國參與建導(dǎo)促進(jìn)協(xié)會()有效討論的課堂（續(xù)2）2"聯(lián)合國式"：3"答辯式"：4"聽證式"：5"無領(lǐng)導(dǎo)討論式"：難題解決方案6"問題導(dǎo)向、問題引領(lǐng)式"：-分組分專題-同題不同視角-同題不同立場-同題同觀點(diǎn)比較或互補(bǔ)有效討論的課堂（續(xù)3）討論的形式：限時，隔堂，對分，自由，半自由，討論結(jié)果展示交流（posters,presentation,debate,comment,evaluation）討論的組織：目的，任務(wù)（專題，角色），評價，教師功能（設(shè)計，分工，協(xié)調(diào)，收集，反饋，評論，總結(jié)）討論的口頭表達(dá)能力：陳述，爭論，質(zhì)疑，解釋，案例，展開；討論的思維能力：要點(diǎn)，中心，邏輯，連貫，清晰生態(tài)園的課堂

生態(tài)因子：陽光：教育理念土壤：課堂環(huán)境養(yǎng)分：教學(xué)方法溫度：水分：種子：學(xué)生園丁：教師“教育不是工業(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當(dāng)?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽光，它們就能自己成長?！保ū贝笮ｉL林建華2015）種瓜得瓜，種豆得豆講授/講解

啟發(fā)/引導(dǎo)挑戰(zhàn)/放手指導(dǎo)/評價教師聽講/記錄思考/想象行動/體驗(yàn)領(lǐng)悟/發(fā)現(xiàn)學(xué)生ActionandReaction

大學(xué)：怎樣的教，導(dǎo)致怎樣的學(xué)

大學(xué)學(xué)習(xí)：自主、合作、探究WisdomforBalance

師生平等，教學(xué)相長，共同發(fā)展教師邊教邊學(xué)向?qū)W生學(xué)共同做事學(xué)生反哺學(xué)生邊干邊學(xué)向同學(xué)學(xué)共同做事體驗(yàn)學(xué)習(xí)

戀愛，求愛，示愛，給人想要且需要的東西呀！被驅(qū)動，被感動，愿動，能動，擅長動，動之有效！53

意識：現(xiàn)代意識、國際意識、本土意識、改革意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、人才意識、他我意識知識：專業(yè)學(xué)+教育學(xué)+相關(guān)/支撐/交叉/邊緣學(xué)科能力：學(xué)習(xí)能力、教學(xué)技能

、交流技能、組織技能、評價技能，教學(xué)研究能力等素質(zhì)：職業(yè)道德、教學(xué)行為、師生關(guān)系等教學(xué)“高大上”的大學(xué)教師素質(zhì)教學(xué)“高大上”的大學(xué)教師（續(xù)1）專業(yè)特長≠教學(xué)特長，專業(yè)知識≠教育知識，專業(yè)研究≠教學(xué)研究，專業(yè)素養(yǎng)+教學(xué)風(fēng)采=優(yōu)質(zhì)大學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)：學(xué)科專業(yè)知識和能力+教學(xué)專業(yè)知識和能力+專業(yè)研究成果+教學(xué)研究成果教學(xué)風(fēng)采：個人魅力+獨(dú)門絕技+學(xué)生口碑教學(xué)“高大上”的大學(xué)教師（續(xù)2）大學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)平衡：教學(xué)與科研的有效互動沒有科研的教學(xué)不是大學(xué)的教學(xué)沒有教學(xué)質(zhì)量為前提的科研有失大學(xué)的本體功能倡導(dǎo)教學(xué)過程科研化，科研過程教學(xué)化，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，把教學(xué)問題作為科研課題，建構(gòu)大學(xué)師生學(xué)術(shù)共同體的范式。教學(xué)不僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)進(jìn)度，不僅僅是謀生計的手段，而是在幫助人實(shí)現(xiàn)夢想，找到意義，提升幸福度（三個建筑工人的故事：搬磚，砌墻，建樓）教師的隱性成長1積累儲備：厚積薄發(fā)，博采眾長，觸類旁通，融會貫通2歷練/經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)3眼界/視野：國際、國內(nèi)、行內(nèi)、業(yè)內(nèi)4認(rèn)知/學(xué)習(xí)：讀、寫、聽、問、思、談、做5悟性：感悟、覺悟、領(lǐng)悟、頓悟、醒悟、妙悟、大徹大悟、早悟、遲悟、快悟、慢悟、先悟、后悟、執(zhí)迷不悟6準(zhǔn)備：備課（備內(nèi)容、備教法、備素材、備學(xué)生、備課堂）備研究課題（教學(xué)研究、專業(yè)研究、微型研究、前沿）7嘗試：新課程、新教材、新教法、新課題、新研究法、新實(shí)驗(yàn)法、新工具、新模式、新途徑8角色：教師+學(xué)生、學(xué)者、學(xué)徒、助手、團(tuán)隊成員、領(lǐng)軍人9體察體驗(yàn)：觀課、評課、展課、說課、創(chuàng)課、56教師的隱性成長（續(xù)1）破舊立新：“超越”“l(fā)earn,unlearn,relearn”；“創(chuàng)新”outofthebox”，創(chuàng)意：創(chuàng)課程、創(chuàng)個性，創(chuàng)品牌“變革、顛覆”change“與時俱進(jìn)”updated國際視野，本土實(shí)踐：global,local,glocalized57教師的“成長源”：師生關(guān)系教學(xué)的黃金原則:

師生關(guān)系教學(xué)的成功標(biāo)志:

以學(xué)生的作為與社會的接受度證明(央視2財經(jīng)頻道2014年5月“走進(jìn)中山大學(xué)”學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊向企業(yè)導(dǎo)師呈交“成績單”）（企業(yè)實(shí)習(xí)生被聘用率證明）(蘇步青對古紹豪的夸獎與批評）大學(xué)師生：尋找“重要他人”

significantothers58教師的“成長源”：師生關(guān)系（續(xù)）學(xué)生：“老師，您的課很特別，您的教學(xué)風(fēng)格很特別，您對我一生影響最大的一句話、一件事是……”教師：“我給學(xué)生什么了？學(xué)生從我這里得到什么了？我從學(xué)生那里獲得什么了”？校友：“一段緣，一生情”！校長：“沒有優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué)就沒有大學(xué)可言”、“善待學(xué)生”（中山大學(xué)）、大學(xué)是人才的“創(chuàng)新孵化器”師生關(guān)系（續(xù)）“讓學(xué)生獲得智慧”（哥倫比亞大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)生告狀結(jié)果案例）“教育是喚醒內(nèi)力”；“教育”是“抽引”：平庸的老師講授，較好的老師講解，更好地老師示范，優(yōu)秀的老師啟發(fā)，偉大的老師引導(dǎo)！師生同學(xué)：樂而學(xué)之，學(xué)而知之，知而行之，行而悟之，悟而慧之，慧而成之61學(xué)生訪談錄：為什么您和學(xué)生相處這么好？

我和學(xué)生相處的感受心得：以生為本，為生而為，愛生如己，育生為人。歸納起來，建立師生10種關(guān)系，產(chǎn)生10種效應(yīng)，應(yīng)對1個高境界命題：施愛和受愛的關(guān)系，相互愛戀的關(guān)系，“教育是戀愛他人成長的事業(yè)”，“有情有意的學(xué)習(xí)伙伴式的戀愛”，“母子情節(jié)般的親情愛”，“因?yàn)閷虒W(xué)如癡如醉所以對教學(xué)對象愛如己出的職業(yè)愛”，學(xué)生愛上你這個人，才會愛上你教的課（學(xué)生畫圓例）；教師愛學(xué)生，才會傾情傾力智慧地求愛，示愛，施愛，會愛。愛情效應(yīng)共同發(fā)展的關(guān)系：學(xué)生在我心頭上，我在學(xué)生心底里，我和學(xué)生一起精彩！磁場效應(yīng)一棵榕樹千條根須的關(guān)系，榕樹效應(yīng)師生10種關(guān)系10種效應(yīng)1個命題（續(xù)1）4一個大腦和群體大腦的關(guān)系，鏈條效應(yīng)，齒輪效應(yīng)5園丁和種子苗木的關(guān)系：教育理念是陽光，課堂環(huán)境是土壤，教師是耕耘人，學(xué)生是種子和莊稼，教學(xué)方法是耕作技術(shù)，教學(xué)階段是耕作季節(jié)，莊稼的生長狀態(tài)，生長環(huán)境，生長條件，水分，肥料等的適度適量。生態(tài)效應(yīng)

6供需關(guān)系：學(xué)生是交學(xué)費(fèi)的顧客，教師是商家，課程是產(chǎn)品，教學(xué)方法是營銷，教材是產(chǎn)品說明書，考試評價是質(zhì)量檢查，學(xué)生的口碑反饋，教學(xué)的效果，學(xué)校的品牌名聲。市場效應(yīng)他我關(guān)系：人的成長規(guī)律/心理需求效應(yīng)CLA師生10種關(guān)系10種效應(yīng)1個命題（續(xù)2）8一桶水和一條江的關(guān)系，流水效應(yīng)

互動關(guān)系：互相刺激，互相感動，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，互相釋放，互利雙贏效應(yīng)10恩德關(guān)系：分不清誰該謝誰，教師助人發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展反過來反哺教師的發(fā)展，互利雙贏，豐富人生，受益終生（任務(wù)型教學(xué)的意義）終身發(fā)展終生影響效應(yīng)高境界命題：誰與誰的關(guān)系，誰謝誰的效應(yīng)理解：取決于：理念、態(tài)度、立場、方法、需求、價值觀等63教學(xué)相長互利雙贏效益

自主性學(xué)習(xí)

合作型學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐中學(xué)習(xí)

過程中學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)習(xí)123456教師發(fā)展學(xué)生發(fā)展

師生共同發(fā)展教師的“成長源”：課堂賴以生存之地價值體現(xiàn)之地助人成長之地促成圓夢之地學(xué)術(shù)探究之地專業(yè)發(fā)展之地教師與學(xué)生共同成長的福地！新課堂能夠造就“高大上”的新教師！67師生同心課堂共生齒輪效應(yīng)

師和生，生和生，教和學(xué)，學(xué)生與人才，課堂與社會69榕樹效應(yīng)

把自己變成多功能的組件，

讓它發(fā)揮無限的創(chuàng)意！

70大學(xué)本科階段是人才最寶貴的時光，最高級的素質(zhì)教育，最轉(zhuǎn)折的人生觀念，最成熟的思維訓(xùn)練，最需要的職場準(zhǔn)備！71

教師學(xué)生課程

教法

教材

條件

環(huán)境

測試

學(xué)校學(xué)校如市場（比喻）市場顧客商家商品營銷說明書質(zhì)檢IDA:interest,desire,action!結(jié)語“新時代”“新教育”“新常態(tài)”“新課堂”“新教師”：恪守教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的價值意義和終極目標(biāo)！特征歸納：1以學(xué)為主；2干中學(xué)習(xí)（與職場對接）；3慧心教育：4通識教育學(xué)習(xí)的革命：以學(xué)為主，干中學(xué)習(xí)！“接受性學(xué)習(xí)”向“探究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型“接受性學(xué)習(xí)”：由教師預(yù)設(shè)學(xué)生未知和難點(diǎn)，然后灌輸講授，其實(shí)是讓學(xué)生觀看和聽取教師自己探索知識的過程和結(jié)果“探究性學(xué)習(xí)”：讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐、推導(dǎo)、求證去建構(gòu)知識要學(xué)生記住所學(xué)不如讓學(xué)生展示所學(xué)新教育特征歸納（續(xù)1）線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合：線下的人際教學(xué)狀態(tài)和相處方式？重構(gòu)課堂：思維型課堂，創(chuàng)生智慧的課堂、知識共建的課堂，煥發(fā)生命活力的課堂有哪些要素？教專業(yè)育心智的教學(xué)方法和模式；以發(fā)展智力、思想力、創(chuàng)造力為人才教育目標(biāo)的教學(xué)過程與評價方式有哪些標(biāo)準(zhǔn)？將學(xué)校教育與社會職場對接的教育：兩大類培養(yǎng)新常態(tài)新課堂新教師有道有術(shù)：術(shù)隨道走，道在術(shù)中！有術(shù)無道，雕蟲小技！有道無術(shù)，道成空也！教學(xué)之技術(shù)與藝術(shù)：教有教法，教無定法，貴在得法，因材施法，自有教法。（夏氏絕活、拿手好戲、獨(dú)門特技、招牌名菜)每堂課都有意想不到的精彩而不是預(yù)料中的重復(fù)！Makeyourteachingwayasyourfingerprint.(RosieTanner）75學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)？問為何問？誰來問？思思什么？怎樣思？辨為何辨？明在哪？行怎樣行？怎樣才能行？（大學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能，誰的過錯？大學(xué)教師先要“立己”才能“達(dá)人”）國家振興靠教育，教育振興靠教師！(胡錦濤2004)百年大計在教育，教育大計在教師。(溫家寶2007)沒有好的老師就沒有好的教育。(國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要）中國教育的國際競爭力在教師，擇校就是擇師；教師教育的核心素質(zhì)：國際視野，合作精神，創(chuàng)新意識（國務(wù)院2012）中國是教育大國但還不是教育強(qiáng)國?。ń逃c中國未來30人論壇2011）

習(xí)近平2014教師節(jié)視察北京師范大學(xué)論教師背負(fù)的國家命運(yùn)的使命77學(xué)生社會教師家庭國家綜合效益教師的偉大使命：造福人類多方受益教好一個學(xué)生，輻射一個家庭，影響一個社會，造福一個國家78結(jié)論：在大學(xué)任教當(dāng)學(xué)生在你的指導(dǎo)下富有創(chuàng)新和探索成果，那就是你最大的業(yè)績！當(dāng)你的學(xué)生戀上學(xué)術(shù)，主動追求，那就是大學(xué)校園最美的人文景觀！當(dāng)學(xué)識、智慧、思考的暗香在你和學(xué)生之間涌動，那就是大學(xué)的本真本意！終生命題怎樣才能成為好老師？怎樣才算得上好老師？你將用一生去詮釋追求！你將用一生去體驗(yàn)證明！你將用一生去尋找答案！教育改革教學(xué)創(chuàng)新永無止境！沒有完成時，只有進(jìn)行時！永遠(yuǎn)在路上！祝愿Hold住你的大學(xué)！大學(xué)路徑?jīng)Q于你手！站穩(wěn)你的課堂！向有限的課堂要最大化的效益！善于教學(xué)，立己達(dá)人！我等著大家的好消息！81課堂里的曙光你看到了嗎？你想讓你的課堂如此閃亮嗎？沒有做不到，只有想不到！能不能做到，試過才知道！8283有青年教師說，他們的教學(xué)生涯有：“困惑期”，“掏空期”，“倦怠期”，“瓶頸期”，“郁悶期”我想最好的辦法是：不斷創(chuàng)新，不要重復(fù)自己。創(chuàng)新需要學(xué)習(xí)和反思！先激動自己才能激動別人。激情來自熱愛和刺激！了解學(xué)生，應(yīng)需供給！自己都膩煩的硬塞給人？不做研究什么都做不好！研究教學(xué)，課堂，學(xué)生，課程（把問題變課題，researchfrom,of,forteaching;grounded,classroom-based,teacher-orientedresearch）！討論：84

答疑85寄望對青年教師：既然入了教育行當(dāng)上了教師，就要立志教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，熱愛教學(xué)，享受教學(xué)，教學(xué)相長，教研相益。把教學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性，道與術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，把教育的終極目標(biāo)與崇高理念演繹得出神入化，從教師向明師（明理之師）、能師（能教會教善教之師）、慧師（啟迪智慧之師）、導(dǎo)師（為人師表之師，導(dǎo)人之師）發(fā)展。不要當(dāng)課本教授，粉筆教授，鼠標(biāo)教授，要當(dāng)點(diǎn)金教授，授漁教授。與學(xué)生有緣，有情，有愛，被學(xué)生認(rèn)同，愛戴，用心、用神、用情、用魂去耕耘。教人先強(qiáng)己，教師教師，先為人師。先生先生，先人一步體會人生。86

優(yōu)化的教學(xué)對學(xué)生是栽培，僵化的教學(xué)對學(xué)生是摧殘。Nothingisworsethanteachingthathasstagnated(JohnField)不追求卓越教學(xué)的教師是慢性自殺自我毀滅。富有效益的教學(xué)是享受、歷練、成長和發(fā)展。教師首先是善于學(xué)習(xí)的典范。優(yōu)質(zhì)的教來自優(yōu)質(zhì)的學(xué)。學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)。教師教死書會成為“合格的廢品”制造者！教學(xué)是科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。（是什么，怎樣做，怎樣做得好）課堂是我們的教育生態(tài)園、教師的人生舞臺、知識車間、氣功磁場、河海打漁、企業(yè)打拼、廚師烹飪、建筑施工、健腦房……“給我一個課堂，我就讓它出彩”！教材是死的，人是活的！不要做課本的奴隸?。ㄒ浴冬F(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動》夏紀(jì)梅2006高等教育出版社）肺腑之言教師的行動學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)行動教學(xué)相長：教為學(xué)，學(xué)促教：學(xué)生的作為過程得益于教師的設(shè)計、指導(dǎo)、評價過程，教師從學(xué)生的反饋和收獲中引發(fā)反思和獲得欣喜，學(xué)生的進(jìn)步反哺教師的成長。教研相益：科研為教學(xué)、來自教學(xué)、結(jié)合教學(xué)、造詣教學(xué)，相輔相成，相依相益，互利雙贏，問題變課題的過程與結(jié)果，處處有心皆學(xué)問，一項舉措三種成果，“重要他人”的作用：當(dāng)有智慧、有學(xué)術(shù)、有專長、有魅力的大學(xué)教師878888課堂師生社會人才讓我們給學(xué)生搭建求知的平臺，通往社會人才的平臺，課堂是知識探究和共同創(chuàng)新的地方！讓我們愛課堂，愛學(xué)生，愛教育，有愛的滋潤才有愛的滋生！愛，使我的教師人生變得精彩！89What’syouropinion?90夏紀(jì)梅聯(lián)系方式聯(lián)系電話子郵件：

1808800133@，高校教師發(fā)展qq群：2013教密高級研修班179432637（教育部與密西根大學(xué)合辦）中國知網(wǎng)檢索夏紀(jì)梅發(fā)表的教育研究論文推薦教師發(fā)展領(lǐng)域閱讀書目（見word文件）推薦教師教學(xué)研究課題目錄（見word文件）91謝謝歡迎提問懇望指正鏈接借鑒用材500topCEOslookforemployeeswhoareGlobalthinkingCreativeTeamworkspiritedIndependentCommunicativeProblem-solvingcapableSelf-startedTechnicalcompetent世界500強(qiáng)高層管理對人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)全球化思維：視野、胸懷、跨文化、多元文化創(chuàng)新能力：思維、想象力、出奇制勝團(tuán)隊合作精神：協(xié)調(diào)、組織、目標(biāo)、態(tài)度、行為獨(dú)立執(zhí)行力：明白上級意圖實(shí)施“不留手尾”交際能力：溝通、談判、關(guān)系解決難題的能力：發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對、策略、成效自我驅(qū)動力：主動、自覺、積極技術(shù)操作能力：動手能力9393

鏈接借鑒用材在校大學(xué)生有待培養(yǎng)和發(fā)展的能力個人能力Personalcapabilities人際能力Interpersonalcapabilities職業(yè)能力Vocationalcapabilities信息能力Informationtechnologycapabilities創(chuàng)新能力Innovative/creative/originalcapabilities解決難題的能力Problem-solvingcapabilities英國考文垂（汽車工業(yè)城工科院校）校長親自開設(shè)的課程對照我國大學(xué)生所缺失的能力！949595personalcapabilities:bereadytoacceptresponsibilityfortheirownlifelongdevelopment,setrealizablepersonalgoalsandcareerplans,possessthelearningandcommunicationskillsinterpersonalcapabilities:shareidea