初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡

初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡（一）初一年級的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個不利因素：一是基礎(chǔ)知識的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)知識，初中語文更是如此：課文分析、作業(yè)練習(xí)、測驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到小學(xué)語文基礎(chǔ)知識。《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等?！彪m然最基本的語法知識已在小學(xué)語文教材中正式出現(xiàn)，但由于小學(xué)語文不涉及語法知識，致使初中語文教學(xué)要從最基本的語文知識入手，因而學(xué)生進(jìn)入初一遇到語文知識問題時自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、虛假字、詞類活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，“墨者黑也”。語文基礎(chǔ)知識的殘缺已明顯成為初中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如僅初一年級語文教材就包括誦讀課文30課，寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)六次，課外古詩詞背誦10首。自讀課本課文82篇文章，另外還有名著導(dǎo)讀三部。與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長。如張之路的《羚羊木雕》，有2000多字，老舍的《濟(jì)南的冬天》各有1000多字，文言文《山市》也有200字以上。同時，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。三是學(xué)習(xí)要求的提高?！洞缶V》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)”，這對1/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡初一年級的學(xué)生，確實(shí)是一個挑戰(zhàn)。四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入初中，在平時的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個樣，背與不背一個樣，，，反正考試時“課內(nèi)知識少，課外知識多，，，加上課程多任務(wù)重，他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時矯正，都會直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。由此看來，我們必須在初一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好初中語文學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手：一、針對語文知識貧乏的問題，教師在初一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識內(nèi)容。字詞積累、書法訓(xùn)練、常見的語病、文言文中常見的詞的運(yùn)用及通假字等必須補(bǔ)充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中古詩文的背誦和課外名言警句的積累等是難點(diǎn)，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在初一第一學(xué)期學(xué)生奠定了語文知識后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入初二初三碰到以上語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。二、針對容量大的問題，教師可具體從四方面作出努力：第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)初一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。如初一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較簡單的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文；說話方面要能用普通話有條理地敘述事件，說明事物，闡述觀點(diǎn)；語法知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。第二，激發(fā)興趣，調(diào)動激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用2/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺地提高認(rèn)識，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。第三，講究方法，循序漸進(jìn)。初中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。如學(xué)習(xí)初中語文第一冊中第一單元的記敘文，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析，讓學(xué)生明確閱讀分析記敘文可從三方面入手：①記敘的六要素；②重點(diǎn)記敘的內(nèi)容及文章中心：③賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》等記敘文，就能舉一反三，尋找正確的途徑。寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫片段作文，再寫一般記敘文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動描寫、對話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評交流，以逐步提高寫作能力。說話方面一是要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語文教材也是杯水車薪?！洞缶V》明確提出：“語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時間后他們自會融會貫通，靈活運(yùn)用，說話、寫作也不會文思枯竭，搜腸刮肚了。三、針對初一新生學(xué)習(xí)要求的提高，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力初中學(xué)生應(yīng)該具備如下一些語文學(xué)習(xí)的能力：3/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡1、組織學(xué)習(xí)活動的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)；制定學(xué)習(xí)計劃；選擇合理的學(xué)習(xí)方法，具備小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)的能力；學(xué)會自我考核學(xué)習(xí)效果等四種能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和將這種認(rèn)知運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、瀏覽、精讀、研讀；能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨、風(fēng)格、風(fēng)貌；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；能對問題進(jìn)行比較、分析、綜合、證明、評價等能力。這是最為重要的一種學(xué)習(xí)能力。3、聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。4、搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、索引、手冊，選擇及使用參考資料（包括各種工具書、圖表等）；能根據(jù)問題搜集相關(guān)資料；根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類；用資料論證或闡述自己的觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的最關(guān)鍵的能力，是終身學(xué)習(xí)所必須的能力。5、智力技能。它包括：學(xué)會觀察；學(xué)會記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；學(xué)會思考和能提出問題、解決問題的能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)知能力的因素。這五個層面，是初中學(xué)生所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，它包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等三大內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，用以克服以往某些學(xué)習(xí)技巧被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而一些重要的學(xué)習(xí)能力卻被忽視，留下空白點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，可采取如下途徑：1、獲取知識與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在培養(yǎng)“組織學(xué)習(xí)”活動能力時，要求：“爭取在小組討論中發(fā)表自己的看法。”我在課堂教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生講清小組討論在學(xué)習(xí)中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生做好參加討論前的準(zhǔn)備工作。如學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生：在閱讀課文時，發(fā)現(xiàn)疑問用“？”做標(biāo)記，并把問題寫在書本的空白處，第二天上課提出、求解；當(dāng)你在閱讀課文時，發(fā)現(xiàn)到美點(diǎn)妙處，請用'☆”做標(biāo)記，并用簡潔的語言寫下當(dāng)4/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡時的啟迪；在分析討論課文時，你一定要談?wù)勛约旱母形?。這樣，使參加小組討論的行動和心理準(zhǔn)備落在實(shí)處。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定“學(xué)案”，幫助他們由“學(xué)會這一篇”到“會學(xué)這一類”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師引導(dǎo)、訓(xùn)練才能形成。以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文往往是一筆糊涂賬。只知學(xué)了多少課文，不知掌握了哪些知識技能。這在一定程度上影響了語文教學(xué)效率的提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)把“教會學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)內(nèi)容的首要位置，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，因?yàn)檫@些，知識”更具普遍性，更帶指導(dǎo)性。我們在每個單元教學(xué)中，著力上好一篇'教讀”課文，以此示范。教學(xué)這類課文時，以教師引導(dǎo)為主，著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計'學(xué)案”：①學(xué)習(xí)目的，即一篇文章所要求應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。②時代背景，即寫作文章的歷史環(huán)境。③作家簡介，即學(xué)生可以在課外收集一切可能收集到的與該作家有關(guān)的材料。④主要內(nèi)容，即文章主題思想（寫作目的）、層次結(jié)構(gòu)、寫作特色、語言風(fēng)格等相關(guān)知識。⑤設(shè)疑置疑，即分條寫出疑難問題，準(zhǔn)備在相互品評或問題討論中求證。⑥學(xué)習(xí)心得，即小結(jié)學(xué)習(xí)文章的體會、收獲。⑦備注，即收集相關(guān)材料，以及生字、詞的音、形、義等內(nèi)容。并且收集同類型或內(nèi)容相關(guān)的美文，進(jìn)行拓展閱讀，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)期間，以學(xué)生探討為主，教師引導(dǎo)為輔，只“畫龍點(diǎn)睛”作點(diǎn)撥。每課或每個單元安排一節(jié)咱學(xué)選讀課”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作個別輔導(dǎo)。如：學(xué)完課文《春》后，選學(xué)《春天》，通過這兩篇課文的比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同類事物的不同表現(xiàn)方法。如果學(xué)生自己選擇了課外的相關(guān)文章，教師切不可對學(xué)生所選內(nèi)容擅做取舍，應(yīng)尊重其選擇，“因勢利導(dǎo)”輔助學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也將得到發(fā)展。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，使之參與學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立積極的交往關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，將課堂教學(xué)形式由統(tǒng)一的全班教學(xué)轉(zhuǎn)向全班交流學(xué)習(xí)、小組互動學(xué)習(xí)和個人獨(dú)立自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動態(tài)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往5/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡過程。使學(xué)生在相互合作與交流中獲取知識，形成能力。①從他人身上反映自我，以自我確定的一個基本尺度評判他人，并以此再形成較為合理、實(shí)際的自我評價標(biāo)準(zhǔn)。②提供積極參與、平等交流的機(jī)會，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從與老師、與學(xué)生的互動中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，我們可以在教學(xué)中采取如下一些方法，以重視學(xué)生群體之間的互助：⑴改變座位編排形式教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生或圍成半圓形，或組成馬蹄形，或排成田字格”，或全班圍圈坐……這樣，既增加學(xué)生面對面交流和注視的機(jī)會，通過一顰一笑，一舉一動，融洽互動氣氛，提高交流質(zhì)量；又能強(qiáng)調(diào)小組的互助合作，盡可能為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機(jī)會，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。⑵成立合作學(xué)習(xí)小組為了培養(yǎng)學(xué)生既有自己的見解，又能尊重別人，既傾聽他人的正確觀點(diǎn)，又具有綜合各種意見的能力。教師在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上成立合作學(xué)習(xí)小組。課堂上，學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流，教師只是一個傾聽者。這樣，在課堂討論時，不必為課堂秩序費(fèi)心，學(xué)生的注意力會高度集中，人人都會積極的思維。學(xué)生在這樣的活動中，既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)是積極的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是在教師的“主動教”中得到發(fā)展的，而是在學(xué)生“主動學(xué)”中得以長進(jìn)。在課堂上，我們要變教師提問為學(xué)生主動發(fā)問，教會學(xué)生質(zhì)疑探津，利用各種資料與手段自行解決疑難。如教《紫藤蘿瀑布》時，有個學(xué)生問：“怎么會出現(xiàn)花和生活腐化有什么必然聯(lián)系的謬論呢？"我并沒有直接作答，而是讓學(xué)生互相討論及借助資料解決。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生都找到了較為滿意的解答。⑶讓學(xué)生當(dāng)小老師引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，師生換位，是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生能者為師，互教互學(xué)，能提高其學(xué)習(xí)興趣及主動性，使先學(xué)一步的學(xué)生先前引路，使落后半拍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從同學(xué)那里得到比在教師那里更直接的幫助。有助于摒棄教師的自我中心，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的意識。既改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。我有意將一些內(nèi)容作為學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)材料，讓自告奮勇者擔(dān)任小老6/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡師上課，讓同學(xué)們以互問互答的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)《人生寓言》、《秋天》時，就讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)小老師，組織同學(xué)們互相解答疑難問題。老師只是在爭辯激烈、難以統(tǒng)一時才引導(dǎo)他們尋找合理解答。整個活動高潮迭起，連平時不敢發(fā)言的一些學(xué)生也積極舉手，爭相質(zhì)疑。像這樣的學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。擔(dān)當(dāng)“老師”的學(xué)生要站在同學(xué)面前展示自己的學(xué)識與才能，課前必須作好充分準(zhǔn)備，其實(shí)，這個過程就是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程?；蜃寣W(xué)生擔(dān)當(dāng)評論員，對“三分鐘演講”，“朗誦”等口頭練習(xí)進(jìn)行評判，或讓學(xué)生當(dāng)自己的“老師”，進(jìn)行試卷、作文、作業(yè)的批改，并盡可能提出不同的看法與同學(xué)、老師討論……四、針對學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正。如有的學(xué)生考試成績不佳，灰心喪氣，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵，給他們以信心；同時要求學(xué)生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失，幫助其解決疑難問題，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的毛?。挥械膶W(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)不學(xué)，考試成績差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試憑運(yùn)氣，的想法，教師可分析近幾年語文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記該背的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生認(rèn)為“作文靠天才”，對作文畏之如虎，教師可在布置作文時給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評改作文時作好記載，便于有針對性地評講，在講評作文時比較優(yōu)秀作文與不合格作文，讓學(xué)生在鑒別中明確寫作要領(lǐng)，達(dá)到提高寫作的目的。五、針對初一新生沒有語文學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。升入初中如果再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無法適應(yīng)。這時需要我們擺脫對老師的依賴，做到自主主動的學(xué)習(xí)。一是積極適應(yīng)新的授課方式。初中往往集中講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn)，而且每課內(nèi)容多，信息量大，所以上課要用心聽，用心記。積極適應(yīng)新老師的授課方式，包括語音，板書，思路，要求等。同時還要勤學(xué)好問，主動接觸老師。二是制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，包括長期計劃（比如期中期末要達(dá)到什么水平，各科的目標(biāo)是什么）和短期計劃，即周計劃、日計劃（比如，怎么按排自己的一天活動）。此外可以找個競爭對手來激勵自己。三要摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動學(xué)，優(yōu)選學(xué)，特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)，聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)四個方面。預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀一畫——思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名7/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點(diǎn)。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識要點(diǎn)。聽課四準(zhǔn)備。知識上：通過預(yù)習(xí)使聽課具有明確的目的性和針對性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點(diǎn)記下來；方法上：邊學(xué)邊記，記重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，不懂的課下及時問。復(fù)習(xí)三意識。要有問題意識，通過復(fù)習(xí)在鞏固已學(xué)知識的同時，找出自己的薄弱點(diǎn)，模糊點(diǎn)。記住提出問題的學(xué)生是好學(xué)生。要有總結(jié)的意識。把新舊知識結(jié)合起來，比如對系統(tǒng)知識進(jìn)行歸納，對易混淆的知識進(jìn)行比較，建立起一個知識網(wǎng)，并隨時進(jìn)行填充。這樣才能把復(fù)雜知識記牢。反思意識，分析自己這段時間學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，方法是否合適。是否有失誤。并據(jù)此做出及時調(diào)整。作業(yè)展示才能。作業(yè)練習(xí)既是對所學(xué)知識鞏固提高又是對自己掌握知識的檢測。要獨(dú)立完成作業(yè)。在練習(xí)中學(xué)，學(xué)中練，作業(yè)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真糾正，找出原因。以后要注意使自己做題水平和能力逐步提高。切記你對知識的掌握和能力的發(fā)揮，要落實(shí)到做題上，落實(shí)在試卷上，落實(shí)在中考成績上才能顯示你的才能，展示你的價值。六、針對初一新生意志薄弱的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強(qiáng)的性格。行為科學(xué)研究：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣的，而剩下95%的行為都是習(xí)慣性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時上課，勤學(xué)好問，作業(yè)認(rèn)真及時總結(jié)等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)提高具有重要意義?？茖W(xué)研究表明：個性決定人的一生。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文能力和水平的關(guān)鍵。對于在初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要一環(huán)，那么如何來培養(yǎng)呢？1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣每篇課文，應(yīng)都要求學(xué)生作一下課前預(yù)習(xí)。但許多學(xué)生卻不知預(yù)習(xí)是怎么回事，作為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學(xué)生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕8/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡松多了。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。再次，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨。如第一單元以感悟人生為主題，對于《在山的那邊》和《《生命，生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》，每課讓學(xué)生做好這一點(diǎn)有助于對課文內(nèi)容的理解和主旨的把握。止匕外，為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，還可經(jīng)常設(shè)置些課前思考題，讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)。這樣，在教學(xué)中就加快了學(xué)生的感知課文內(nèi)容的進(jìn)程，縮短了教學(xué)時間，提高了語文教學(xué)效率。同時，也教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生形成了一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽，就是要認(rèn)真領(lǐng)會教師課上所講內(nèi)容。用心專一，思想不開小差，認(rèn)真做筆記。目視即指認(rèn)真看書，同時注意教師的每一種表情，每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關(guān)鍵性的語句以及重點(diǎn)內(nèi)容有較大的幫助作用。如在上《紫藤蘿瀑布》一課時，當(dāng)師生一起賞析紫藤景圖時，教師先用動作、表情示范作者遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰紫藤圖景時的情形，然后請學(xué)生朗讀有關(guān)的課文內(nèi)容。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，把自己置身于當(dāng)時那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽課的效率。在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，還要注意發(fā)揮其大腦的機(jī)能促進(jìn)進(jìn)行認(rèn)真的思考。為了調(diào)動學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考、入情入境，獲取知識，養(yǎng)成習(xí)慣。如：教學(xué)《生命，生命》一文時，首先用多媒體讓學(xué)生聽音樂欣賞飛蛾生之欲望、香瓜子的生命力、心跳時的生命意識的幾幅的畫面，然后播放1至5節(jié)的配樂朗讀錄音，學(xué)生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文又提出思考問題：這幾節(jié)運(yùn)用了最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊谖闹杏泻蚊钐?？“隔了幾天，竟然冒出了一小截瓜苗?！薄熬谷弧币辉~為什么不能去掉？“那一股足以擎天立地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣炝⒌亍?、“肅然起敬”是否有點(diǎn)大詞小用？“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈的向上，茁壯地的生長，盎然的挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？“我9/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡都愿意為他奮斗、勇敢的活下去。”作者為什么要加“勇敢”來修飾“活下去”？這樣邊思考邊討論，大大調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣初中的語文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，作為初中的新生主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師主要起引、導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀——探討——交流——總結(jié)活動過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固?？鬃诱f過：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母；因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個主要環(huán)節(jié)，是對以學(xué)知識最好的復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與評講等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習(xí)、課后階段復(fù)習(xí)。以使學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握所學(xué)知識。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的檢測習(xí)慣為了更好的讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師在講授新知識的過程中，進(jìn)行知識檢測，可以了解學(xué)生知識掌握情況，隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯誤?？荚嚪绞娇梢允请A段性的，又可以是單元、課文的自測。不論采用什么形式，其目的都應(yīng)是為了使學(xué)生更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。為此，要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，既不能害怕考試，又不能草率對付考試，養(yǎng)成良好的接受老師檢測和自我檢測的習(xí)慣?？傊?，實(shí)施初一語文教學(xué)，既要緊扣《大綱》和教材，傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實(shí)，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。只有認(rèn)真搞好初初中語文的銜接與過渡，才能較好完成初一語文教學(xué)任務(wù)，為初二初三語文教學(xué)10/18

初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。品讀*欣賞孩子快抓緊媽媽的手一一獻(xiàn)給地震中死去的孩子們孩子快抓緊媽媽的手/去天堂的路太黑了/媽媽怕你碰了頭快抓緊媽媽的手/讓媽媽陪你走/媽媽怕天堂的路太黑/我看不見你的手自從倒塌的墻把陽光奪走/我再也看不見你柔情的眸/孩子你走吧前面的路再也沒有憂愁/沒有讀不完的課本/和爸爸的拳頭你要記住我和爸爸的摸樣/來生還要一起走媽媽別擔(dān)憂/天堂的路有些擠/有很多同學(xué)朋友/我們說不哭哪一個人的媽媽都是我們的媽媽/哪一個孩子都是媽媽的孩子沒有我的日子/你把愛給活的孩子吧/媽媽你別哭/淚光照亮不了我們的路讓我們自己慢慢地走/媽媽/我會記住你和爸爸的模樣/記住我們的約定來生一起走媽媽，別哭，我去了天堂，我看見你跌坐在嘈雜的操場，媽媽，別哭，我去了天堂，所以我戀戀不舍回頭張望，媽媽，別哭，我去了天堂，幫我把漂亮的書包好好收藏，媽媽，別哭媽媽，別哭，我去了天堂，我看見你跌坐在嘈雜的操場，媽媽，別哭，我去了天堂，所以我戀戀不舍回頭張望，媽媽，別哭，我去了天堂，幫我把漂亮的書包好好收藏，媽媽，別哭隨著地動山搖的一聲巨響，撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁老師說那邊再沒有鳥語花香，綠水青山卻是一片蒼涼。只是我舍不下曾經(jīng)的夢想，我聽見廢墟里姐姐的書聲朗朗11/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡媽媽，別哭，我去了天堂， 可惜我等不及看到綠色的軍裝，我還想寫完老師布置的作業(yè)，留戀著黑板、書本和課堂媽媽，別哭，我去了天堂， 不再淘氣也不愿讓你心傷，我會牢牢記住你微笑的模樣，來世還要依偎你溫暖的胸膛。媽媽，別哭，我去了天堂， 有燈光生活總就有希望，睜開眼睛我要看你活得堅強(qiáng)，你的愛永遠(yuǎn)把我的路照亮……媽媽別哭媽媽別哭，我現(xiàn)在已沒有痛苦/不用再看我，你一輩子也會記住地震來得那么唐突/沒有什么可以遮護(hù)/幸存的同學(xué)真讓人羨慕那一刻，求生的愿望強(qiáng)烈卻茫然無助/媽媽別哭，我不能陪你走今后的路這么多人陪我我不會孤獨(dú)/卻擔(dān)心你悲痛地淚流如注我多么希望你能幸福/我多想長大了孝敬父母我真的不想早走這一步/媽媽別哭，地震是大地在發(fā)怒也許是它一時糊涂/才傷害了這么多無辜我只是不幸中的一卒/還有更多的人慘不忍睹淚水掀不起壓我的混凝土/媽媽別哭，別再抱著我幼小的身軀我已沒有往日的溫度/呼吸和心跳已經(jīng)止住請給我換上愛穿的衣服/拿來我愛讀的書假如天堂里還有學(xué)府/我會在夢中告訴你考試的分?jǐn)?shù)媽媽別哭，天災(zāi)人禍?zhǔn)菍κレ`的荼毒/你柔弱的身軀無法擋住只要媽媽你還活著/就是上天對我們的眷顧因?yàn)橛心?，每年清明那小墳上，會多一鍬土/媽媽別哭，天堂里我們會相互扶助媽媽你別哭?因?yàn)樘焯美镉忻利惖穆?文海拾貝 漢字趣編?。汗糯氖斩?，隋代21歲為丁，唐代天寶年間定為23歲?！岸　笔恰岸?shí)”、“當(dāng)壯”的意思，后來又引申為專司某種職務(wù)，即指某些專職服務(wù)的人，如“園丁”的“丁”。“目不識丁”的“丁”，筆畫太簡單，如果一個人連簡單的“丁”12/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡字都不懂，更何談其他？九：在基數(shù)詞中，九是一個非常特別的數(shù)。它既是實(shí)數(shù)，又是虛數(shù)，既是全數(shù)，也表極數(shù)，也稱極陽數(shù)。實(shí)數(shù)是指小于十大于八的數(shù)，虛數(shù)是說九常表多數(shù)。這多數(shù)既表物量之多，又表動量之多。三：一橫表示一，三橫表示三，三的每一筆都是表數(shù)符號。以符號表示意義，在六書里屬指事字。文言文中，三表多數(shù)書常見的，如“韋編三絕”?！叭币材鼙硎旧贁?shù)，如“三句不離本行”。三還能表示全數(shù)，表示約數(shù)，或起指代作用。如“一問三不知?！遍T：是象形字，從二戶，戶是半門?！墩f文》：“戶，護(hù)也，半門曰戶。”門的名稱特別多。門的引申規(guī)律，比較明顯。門原是指建筑的出入口，是一種安全設(shè)施，后來“門”引申為關(guān)塞要口。門的再引申就是門路、途徑。門還有等級之分。貧寒之家稱柴門、蓬門。有錢有勢之家稱侯門、豪門、朱門。門也蘊(yùn)涵著非常豐富的文化內(nèi)涵。女：象形字，甲骨文像一個婦女雙臂反綁跪倒的形狀。從字形，可想見古代婦女的奴隸地位。許多帶女旁的字，都能反映對婦女的歧視和侮辱。如：妒、嫉、嫌、奸、婪、妨、妄、妖等。根據(jù)專家統(tǒng)計，這類字有168個。在古代的氏族社會中，對戰(zhàn)敗敵人的處理，男女各有不同：男子被殺死，婦女則作為妻子被收養(yǎng)入族，其實(shí)也是奴隸。女和奴隸既然相等，這就無怪婦女的婦，是女旁加一個掃帚，婢是女旁加一個大扇子，都是為奴隸主服務(wù)的。由此可見，漢字中出現(xiàn)那么多侮辱婦女的，就不足為怪了。在母系氏族社會階段，婦女在氏族社會中居支配地位，這樣出現(xiàn)了很多從女旁的姓，如姬姓、贏姓、姜姓、姚姓等，都是我國古代有名的大姓。在古代不但姓氏從女旁，而且有許多人名，也是女字當(dāng)頭。如傳說中的女媧、堯的女兒女瑩等。帶女旁的字中，還有許多表示美好意思的褒義詞，如媚、娟、妙、媛等。馬：是象形字，繁體字的“馬”字，上有三橫，象馬頸上的鬣毛，下部象四條腿。馬的同義詞多，名稱多。如純黑為驪，黃馬白點(diǎn)班駁為驟，青黑相雜為驄，蒼白相雜為騅（如項(xiàng)羽的座騎即為騅），白額入口者為的盧（如一躍而過檀溪救了劉備性命的那匹劉備的座騎），白身黑鬣為駱等等。歷史上的名馬很多，名馬們屢立戰(zhàn)功。如關(guān)公有赤兔馬，張飛有玉追馬，秦叔寶有忽雷馬，李廣利從大宛13/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡國得到的汗血馬。馬是六畜之首，它體型偉健，任重致遠(yuǎn)，是重要的生產(chǎn)交通工具也是戰(zhàn)爭的重要工具。有關(guān)馬的詞語很有趣，如“馬齒徒增”作為年歲增長的謙詞；“駙馬”是帝婿的代稱；“拍馬”本是蒙古人互相夸獎對方馬匹的常用語，但后來有了奉承餡媚之嫌。子：是象形字，就像嬰兒在襁褓中的情狀?！白印奔戎竷鹤樱仓概畠?，子是不分性別的。但隨著“子”的引申發(fā)展，后來多指兒子、男子?！白印币渤Ｓ糜谧鸱Q或貴稱，這與歷史上男子的社會地位有關(guān)。以“子”稱人，表示尊敬。如先秦諸子中的孔子、孟子、荀子、韓非子等。“子”組成的雙音詞，子男為兒子，子息為兒子，子息為兒孫。赤子指嬰兒，因?yàn)閯偵聛淼某跎鷥簽榧t色。豎子為小子，鄙稱。由“子”組成的字很多，如“好”是女加子，意為母親逗小孩，是一個美好的意，故有“好”的意思?！昂螟B”是美麗的鳥，“好音”是美好的消息。見：從目從兒，下半兒在甲骨文中是一個朝右跪著的人。人字頭上加目，“用目之人也”。所以“見”是見到、看見的意思。見又引申為見面、進(jìn)見等等。后來，見又引申為召見、接見。如《廉頗藺相如列傳》：“秦王坐章臺，見相如?！币姷耐x詞、近義詞多。如望、看、睹、察、相、觀、覽、顧、窺、眺等?？词侵鲃涌慈丝词挛?；見有見到的意思；睹有見到的意思；察是仔細(xì)看；相也是仔細(xì)看；觀的目的比較明顯，是注意地看；覽也是注意地看；臨是下看；顧是回頭看；窺是偷看；睨是斜看；望和眺是遠(yuǎn)看。日：象形字，篆書寫日是圓的，隸書出現(xiàn)后才改圓為方。日為什么為什么要從圓變成方的呢？因?yàn)槲淖质怯涗浾Z言的符號，方的比較適合刻畫書寫。所以隸書之后日一直是方的。日的同義詞很多，如東君、羲和、金烏、白駒、日輪、日馱、日頭、三足烏、太陽等等。其中太陽用得最多?！叭铡笔翘枺种赴滋?，引申為記時的一日，又引申為一段時間，如來日、昔日。至于記時的一日，即一日一夜二十四個小時。在古漢語中，日在動詞前，有每日的意思。“他日”，既有往日、昔日的意思，也有來日、異日的意思?！盁o日”謂時間不長?！坝腥铡币仓笗r間不長。牛：象形字。牛是反芻類哺乳動物，家養(yǎng)牛是從野牛馴化而來，為“六畜”之一。從文字來考察，甲骨文中已見“犁”字，說明馴養(yǎng)、牛耕不會遲于殷商以后。14/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡漢代馬不多，將相有的坐牛車，晉朝也這樣。牛與文字的關(guān)系十分密切?！稘h語大字典》收牛旁的字282個。有些牛字旁的字也并非非用牛旁不可，如放牧的“牧”字。這其間的道理，應(yīng)該是牛對人類的貢獻(xiàn)太大了，對人類文明史的貢獻(xiàn)太大了。盡管牛的貢獻(xiàn)那么大，但最后被人類作為肉食，落得個遭受殺戮的下場。讓人生出不少感嘆。初試鋒芒猜趣謎、學(xué)成語成語，是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組和短句。漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。成語的來源有兩個方面，一是來自人民群眾的口語，二是來源于古代寓言、歷史故事和古典作品。如果我們在平時的口語交際和書面表達(dá)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，就會大大地增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。下面編錄幾道與成語相關(guān)的趣題，供大家在輕松愉悅的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語，積累詞匯。.指出與下列成語有關(guān)的歷史人物。①諱疾忌醫(yī)②負(fù)荊請罪③多多益善④臥薪嘗膽⑤破釜沉舟⑥指鹿為馬.根據(jù)下列成語的含義寫出一部古今名著。①聚精會神②中原逐鹿③逼上梁山④大聲疾呼⑤猶豫不決⑥光焰萬丈.根據(jù)下列成語說出我國四大古典名著中的人物。①神通廣大②望梅止渴③三顧茅廬④鞠躬盡瘁⑤笑里藏刀⑥今非昔比.下列成語中加點(diǎn)字的讀音十人九錯，你能讀準(zhǔn)確嗎？①自怨自艾②剛愎自用③舐犢情深④戛然而止⑤大腹便便⑥呱呱墜地.下列成語，人們往往錯寫誤解，你能糾錯正解嗎？①文過是非②置若忘聞③白璧微暇④相形見拙⑤漚心瀝血⑥歷兵秣馬.成語接龍，按“頂真”格連接。日新月（）想天（）門見（）高水（）聲下（）象萬（）軍萬（）到成（）敗垂（）千上（）眾一（）口如（）觸即（）奮圖（）詞奪（）直氣（）志凌云。.寫出與下列成語意義相反的成語。①理直氣壯②從容不迫③神采奕奕④暢所欲言⑤高瞻遠(yuǎn)矚⑥以德抱怨.寫出與下列成語意義相近的成語。15/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡①得意忘形②光明磊落③夜郎自大④視若無睹⑤與日俱增⑥隨心所欲.下列成語都被篡改后用作某種商品的廣告語，你能更正其中被篡改的字，并指出它們所宣傳的商品分別是什么嗎？①默默無蚊②衣領(lǐng)風(fēng)騷③咳不容緩④騎樂無窮⑤飲以自豪⑥碼到成功.2006年是“丙戌”年，你能根據(jù)下列句意寫出六個含“狗”字的成語嗎？①形容罵得很厲害。（）②如蒼蠅那樣鉆營，似狗那樣無恥。（）③形容壞人的品行卑劣得連豬狗都不如。（）④比喻用不好的東西續(xù)在好東西的后面。（）⑤比喻壞人在走投無路時，不擇手段地蠻干。（）⑥比喻走狗、奴才依仗著主子的惡勢力欺壓群眾。（）.補(bǔ)全下列成語。①不經(jīng)一事，（）②金玉其外，（）③鞠躬盡瘁，（）④城門失火，（）⑤千里之行，（）⑥失之東隅，（）.下列成語中含有十二生肖動物名稱，你能一一填出嗎？狐假（）威沐（）而冠畫（）添足殺（）取卵蠅營（）茍首（）兩端葉公好（）輕裘肥（）歧路亡（）目無全（）動如脫（）一龍一（）［參考答案］.①蔡桓公②廉頗③韓信④勾踐⑤項(xiàng)羽⑥趙高2.①〈〈西游記〉〉②（〈三國演義〉〉③〈〈水滸傳〉〉④〈〈吶喊〉〉⑤〈〈彷徨〉〉⑥〈〈日出〉〉3.①孫悟空②曹操③劉備④諸葛亮⑤王熙風(fēng)⑥時遷4.①yl②bl③shl④jiW⑤piWnpiWn@gugu5.①“是”為“飾”，掩飾②“忘”為“罔”，沒有③“暇”為“瑕”，玉上的斑點(diǎn)④“拙”為“細(xì)”，不足⑤“漚”為“嘔”，吐⑥“歷”為“厲”，磨6.異、開、山、低、氣、千、馬、功、成、萬、心、一、發(fā)、強(qiáng)、理、粒.①理屈詞窮②驚惶失措③無精打采④吞吞吐吐⑤鼠目寸光⑥恩將仇報8.①忘乎所以②光明正大③妄自尊大④視而不見⑤蒸蒸日上⑥為所欲為16/18初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡9.①“蚊”為“聞”，蚊香②“衣”為“一”，襯衫③“咳”為“刻”，止咳藥④“騎”為“其”，摩托⑤“飲”為“引”，飲料⑥“碼”為“馬”，電腦10.①狗血噴頭②蠅營狗茍③狗彘不如④狗尾續(xù)貂⑤狗急跳墻⑥狗仗人勢11.①不長一智②敗絮其中③死而后已④殃及池魚⑤始于足下⑥收之桑榆12.虎猴蛇雞狗鼠龍馬羊牛兔豬六年級的自學(xué)習(xí)慣該如何培養(yǎng)都說“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，這道理多數(shù)老師都懂，但是究竟應(yīng)該怎么操作才能使學(xué)生的習(xí)慣真的培養(yǎng)起來，卻少有人去研究。通過我們與學(xué)生一個月的接觸，我們發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生具有以下一些特點(diǎn)：首先，六年級學(xué)生對初中的新生活充滿了好奇和向往，常?；孟胱约涸谥袑W(xué)階段里能夠一飛沖天、一鳴驚人，取得和自己小學(xué)階段相比突飛猛進(jìn)的成績；其次，六年級學(xué)生總認(rèn)為初中的老師會采取和小學(xué)完全不同的教學(xué)方法，或者教授完全不同的內(nèi)容；但也有的學(xué)生沒有意識到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同，準(zhǔn)備不足或者沒有任何準(zhǔn)備；再次，六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)往往對老師的教、查、追有著強(qiáng)烈的依賴，老師布置的任務(wù)如果離開了嚴(yán)格的檢查和追繳，往往會出現(xiàn)大面積的不認(rèn)真按時完成的現(xiàn)象，即使是那些所謂的“好學(xué)生”也不能例外。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。魏書生老師曾經(jīng)說過“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，對一個六年級學(xué)生來說，在初中起始年級養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣至關(guān)重要。魏書生老師曾經(jīng)提出要培養(yǎng)學(xué)生的十二個語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有