如何落實(shí)語言文字的運(yùn)用

如何落實(shí)語言文字的運(yùn)用

落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言、得法、得能。夯實(shí)識字寫字教學(xué)，就是要在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識字寫字為重點(diǎn)，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本、最重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意，更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》年段目標(biāo)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有所不足；對識字、寫字、學(xué)詞重要性的認(rèn)識及落實(shí)措施有所不足；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的意識與探索有所不足；落實(shí)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、策略指導(dǎo)的研究有所不足。今后一段時期的閱讀教學(xué)，要把“四個不足”作為重要的研究方向、研究課題?！八膫€不足”變成了“四個加強(qiáng)”，那么閱讀教學(xué)的面貌一定會有大的改變，閱讀教學(xué)的有效性一定會有大的提高。1、進(jìn)一步加強(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》意識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)語文教學(xué)法的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)法、教研的重要依據(jù)。要增強(qiáng)“課標(biāo)”意識，自覺地用2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)語文教學(xué)，自覺地依據(jù)“課標(biāo)”規(guī)定的年段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，減少教學(xué)法的隨意性，克服在教學(xué)目標(biāo)上“不達(dá)標(biāo)”和“超標(biāo)”的問題。中年級教學(xué)存在的主要問題與高年級幾乎沒有區(qū)別，重點(diǎn)抓“篇”的理解，而且主要是分析成篇課文的內(nèi)容。根據(jù)“課標(biāo)”要求，中年級要注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。為此，在閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，中年級前期，要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)歸納段意、理清段序、揣摩寫法的能力。2、進(jìn)一步加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！敝心昙墸豪^續(xù)培養(yǎng)識字、寫字能力，要由扶到放，適當(dāng)點(diǎn)撥。要加強(qiáng)詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨析、積累和運(yùn)用。鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)（特別是課外閱讀）中，盡可能多地掌握靈活運(yùn)用于口頭、書面表達(dá)的積極詞匯。3、進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！罢n標(biāo)”在“前言”中提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。在講到“課程性質(zhì)”時這樣表述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”2011年版“課標(biāo)”出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞是“運(yùn)用”。“用”是學(xué)的終極目標(biāo)?！斑\(yùn)用”是本，“運(yùn)用”是根?！斑\(yùn)用”體現(xiàn)實(shí)踐性，“運(yùn)用”才能接地氣，服務(wù)學(xué)習(xí)與生活。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言、理解語言、欣賞語言、評析語言的最終目的是運(yùn)用。因?yàn)楦幼⒅嘏囵B(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)重閱讀、輕說寫的傾向，提高口頭和書面表達(dá)能力；有助于提高運(yùn)用語文解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力。對“運(yùn)用”應(yīng)作寬泛的理解，聽、說、讀、寫實(shí)踐都是運(yùn)用，學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐的過程就是運(yùn)用的過程。4、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)在識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)中全面落實(shí)?，F(xiàn)就在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)，談幾點(diǎn)意見。（1）理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語表達(dá)能力，是對語言文字運(yùn)用的一個促進(jìn)。中年級在整合信息中，培養(yǎng)分析、概括能力。（2）注重從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合?！皟?nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！遍喿x教學(xué)要從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感而得意；還要從領(lǐng)會作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容、表達(dá)情感的而得言。要既關(guān)注文章內(nèi)容、詞句含義，又要關(guān)注表達(dá)形式、文章寫法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。中年級重點(diǎn)體會詞句的表達(dá)效果，表達(dá)時學(xué)習(xí)運(yùn)用，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，力求鮮明、生動；在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎(chǔ)上，寫好一兩段語。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。要從不同文體文章的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生讀懂不同文體的文章，掌握閱讀不同文體文章的方法，改變不分年段、不分文體的千篇一律的閱讀教學(xué)模式；還要逐漸領(lǐng)悟不同文體文章的寫法，并將一些基本寫法用于學(xué)寫記實(shí)作文（吸取記事、寫人、寫景、狀物等方法）、想象作文（展開想象、聯(lián)想、幻想）和說明性文章（常用一般的說明方法）中去。（4）加強(qiáng)結(jié)合閱讀的小練筆。隨堂練筆要自然、恰當(dāng)、形式多樣，不要為寫而寫，搞形式主義。中高年級：文本是豐富多彩的，運(yùn)用也應(yīng)是多角度、多方面、形式多樣的。如，結(jié)合文本內(nèi)容的：學(xué)了《燕子專列》，代瑞士政府?dāng)M一個通告。讀了《圓明園的毀滅》，寫一寫假如你站在圓明園的廢墟上，你想說什么。結(jié)合文章寫法的：抓住特點(diǎn)，按順序，有重點(diǎn)地寫一景、一物、一事、一人、一場面，用上從課文中學(xué)到的基本寫法。續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫：續(xù)寫《小攝影師》；縮寫《小英雄雨來》；改寫：改變?nèi)朔Q，改變文體……小練筆要防止模式化，更不應(yīng)流于形式。學(xué)生言不由衷地說假話、空話、套話，成人化，往往是因?yàn)榻處熖岢龅木毠P內(nèi)容不當(dāng)、學(xué)生被逼無奈造成的。練筆是“運(yùn)用”的重要體現(xiàn)。講述復(fù)述、拓展閱讀等，也是運(yùn)用，要因文而異。四、進(jìn)一步加強(qiáng)體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練過程，加強(qiáng)閱讀方法、策略的指導(dǎo)。1、“閱讀是學(xué)生的個性化所為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！苯處熞白寣W(xué)”。保證時間、空間，要有一定的訓(xùn)練量，有靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。要讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗(yàn)和理解。要讓學(xué)生經(jīng)歷讀通、讀懂、會讀的訓(xùn)練過程。2、教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)、策略的指導(dǎo)。低年級教學(xué)要“保護(hù)天性，寓學(xué)于樂”，使小學(xué)生愛學(xué)，在游戲中、活動中學(xué)，輕松、愉快地學(xué)會。還要教給方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣。中高年級要形成一個學(xué)習(xí)的“場”，能吸引學(xué)生專注地學(xué)。怎么做？中年級要注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步地理解文章的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，為此，在閱讀教學(xué)中，一要著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級前期要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力，這樣才能順利過渡到高年級教學(xué)。二要以讀為本，讀中悟情，讀中理解。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，只有抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。要帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。在課堂上，教師不僅要注重自身的范讀，傾聽，也同時也要注重引導(dǎo)，如你讀懂了什么，看到了什么，聽到了什么，想到了什么等。讀出了文本的意境和畫面，讀出了自己的感受和理解。三要讀寫結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。老師要讓在課堂上學(xué)生拿起筆來寫一寫、練一練，注重讀寫結(jié)合。老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫法